2025年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力测试试卷与参考答案

2025年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力测试试卷与参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.依据教育部2024年印发的《小学教育质量评价指南》，小学教育质量评价的核心导向是（）A.分数优先B.育人为本C.效率优先D.升学导向2.小学阶段儿童的身心发展存在高速发展期，某一方面的能力在特定年龄段发展速度远高于其他阶段，这体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性3.班级文化建设中，教室的墙面装饰、班风学风、师生关系等对学生产生潜移默化的影响，这类课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程4.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学中年级学生能够脱离自我中心视角，站在他人立场思考问题，且能够进行守恒运算，该阶段属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.班主任在处理学生矛盾时，坚持循循善诱、以理服人，从提高学生思想认识入手调动学生的主动性，这一做法遵循的德育原则是（）A.疏导原则B.知行统一原则C.长善救失原则D.因材施教原则6.班主任开展班级工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外教育资源7.教学中教师主导作用的充分发挥，所产生的作用是调动学生的学习主动性，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则8.小学生在记忆英语单词时，会将单词的发音与中文释义结合起来编小故事辅助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略9.小学教师在课堂上能够一边讲课，一边观察学生的听课状态，及时调整授课节奏，这体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移10.小学生注意缺陷多动障碍（多动症）的核心特征是（）A.活动过多B.冲动任性C.注意力不集中D.学习困难11.同一知识点在小学不同年级重复出现，且逐步加深难度、拓展内容，这种课程内容的组织方式是（）A.直线式B.螺旋式C.横向组织D.纵向组织12.教师在教授常识类内容时，围绕某一主题组织学生开展小组讨论，鼓励学生发表不同观点，这种教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法13.班主任处理班级突发事件时，始终将教育学生、促进学生成长放在首位，这体现的突发事件处理原则是（）A.教育性原则B.客观性原则C.有效性原则D.可接受原则14.小学生掌握了整数加减法的运算规则后，能够更快地掌握小数加减法的运算方法，这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移15.依据《义务教育课程方案（2022年版）》要求，小学阶段每门学科原则上要安排不少于（）的课时用于跨学科主题学习。A.5%B.10%C.15%D.20%16.小学生晚上临睡前背诵的古诗遗忘速度慢于白天背诵的内容，原因是临睡前的学习不受（）的影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制17.班主任每月在班级评选“美德少年”，将优秀学生的事迹张贴在班级公示栏，鼓励学生向榜样学习，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法18.教师在课堂教学过程中通过口头提问、随堂测验等方式了解学生的知识掌握情况，及时调整教学进度，这种评价类型属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价19.我国少年先锋队的组织性质是（）A.少年儿童的先进组织B.少年儿童的群团组织C.少年儿童的志愿组织D.少年儿童的公益组织20.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学低年级劳动教育的核心内容是（）A.生产劳动B.服务性劳动C.日常生活劳动D.职业体验劳动二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述《义务教育课程方案（2022年版）》中，小学阶段综合实践活动的实施要求。22.简述小学生良好学习习惯培养的主要策略。23.简述小学课堂中提升小组合作学习有效性的具体措施。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三（2）班班主任李老师在日常管理中发现，课后托管时段班里学生普遍存在两类问题：一类学生精力过剩，在教室追逐打闹，多次提醒仍屡教不改；另一类学生则长时间低头刷家长带来的短视频，对其他活动毫无兴趣。针对这一情况，李老师结合学生的兴趣爱好，在班级内开设“兴趣小栈”课后活动项目，设置手工创作、经典阅读、科学小实验、趣味运动四大板块，学生可自主选择参与项目。同时李老师制定了“星级小达人”评价机制，每周根据学生的参与度、成果完成度评选星级学员，在班级光荣榜公示。此外，李老师还邀请有特长的家长担任“校外辅导员”，定期进入课堂带领学生开展活动。一学期后，班级打闹、刷短视频的现象完全消失，学生的动手能力、表达能力明显提升，班风学风也得到了显著改善。问题：（1）结合材料，分析李老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，谈谈班主任组织班级课外活动的基本要求。（10分）25.材料：小学数学张老师在教授三年级“长方形周长”一课时，首先给每个小组发放了不同尺寸的长方形卡片、绳子、尺子等教具，让学生自主探索测量长方形周长的方法。有的学生用绳子沿着卡片边缘围一圈后测量绳子长度，有的学生用尺子分别测量四条边的长度相加。随后有学生提出“我发现可以把长和宽加起来再乘2，这样算更快”，张老师没有直接肯定该结论，而是让各小组用不同的长方形卡片验证这一公式的普适性。验证结束后，有学生举手提问：“如果家里的长方形菜地一边靠墙，围篱笆的长度是不是就不能用这个公式了？”张老师并没有直接给出答案，而是顺势抛出拓展任务：“请大家结合生活场景思考，靠墙围长方形时周长计算需要注意什么？并尝试算出长6米、宽3米的长方形菜地靠墙围篱笆的最短长度。”最终学生不仅熟练掌握了长方形周长的计算公式，还能够灵活解决不同场景下的周长计算问题。问题：（1）结合材料，分析张老师的教学贯彻了哪些教学规律？（10分）（2）结合材料，评析张老师的教学行为符合新课程改革的哪些教学观？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分。考生可根据所学专业方向，从语文、数学两个科目中任选一题作答，多答按所答的第一题计分）26.语文材料：部编版三年级下册课文《花钟》片段：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析该文本的教学价值。（10分）（2）拟定面向三年级学生的教学目标和教学重难点。（10分）（3）设计“探究花的开放时间与影响因素”核心知识点的教学片段，并说明设计意图。（20分）27.数学材料：人教版三年级下册《面积单位的认识》相关内容：在日常生活中，人们为了测量和计算面积的大小，需要统一的面积单位。常用的面积单位有平方厘米（cm²）、平方分米（dm²）、平方米（m²）。边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，大约是一个手指甲的大小；边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，大约是一个手掌的大小；边长是1米的正方形，面积是1平方米，大约可以站12名小学三年级学生。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析该内容的教学价值。（10分）（2）拟定面向三年级学生的教学目标和教学重难点。（10分）（3）设计“认识三个常用面积单位”核心知识点的教学片段，并说明设计意图。（20分）===参考答案===一、单项选择题参考答案1.【答案】B。解析：《小学教育质量评价指南》明确将育人为本作为核心评价导向，重点考查学生德智体美劳全面发展情况，杜绝以分数作为唯一评价标准的做法。2.【答案】C。解析：个体身心发展的不平衡性强调同一方面或不同方面的发展速度在不同年龄阶段是不均衡的，存在发展关键期，要求教育要抓住关键期及时施教。3.【答案】D。解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，包括物质环境、制度环境、心理环境等，对学生产生潜移默化的影响，题干中班级文化、师生关系等均属于隐性课程。4.【答案】C。解析：具体运算阶段（7-11岁）对应小学阶段，该阶段儿童的认知具有守恒性、去自我中心性、可逆性等特征，能够进行具体逻辑推理。5.【答案】A。解析：疏导原则是指德育过程中要循循善诱、以理服人，从提高学生思想认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。6.【答案】B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。7.【答案】B。解析：启发性原则是指教学中教师要承认学生是学习的主体，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉掌握科学知识和提高分析解决问题的能力。8.【答案】B。解析：精加工策略是通过对学习材料进行意义加工，如记忆术、做笔记、生成性学习等方式，提升记忆效果，题干中编小故事记单词属于精加工策略中的记忆术。9.【答案】C。解析：注意的分配是指同一时间内将注意指向不同的对象和活动，教师一边讲课一边观察学生属于注意的分配。10.【答案】C。解析：注意力不集中是多动症的核心特征，活动过多、冲动任性、学习困难是伴随症状。11.【答案】B。解析：螺旋式课程组织方式是指同一知识点在不同学段重复出现，逐步加深难度、拓展广度，符合学生的认知发展规律。12.【答案】C。解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法，有利于发挥学生的主动性，培养思维能力和表达能力。13.【答案】A。解析：教育性原则是指处理突发事件时要以教育学生、促进学生发展为首要目标，兼顾事件处理和学生的思想教育。14.【答案】A。解析：正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，整数加减法对小数加减法的促进作用属于正迁移。15.【答案】B。解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求每门学科原则上安排不少于10%的课时用于跨学科主题学习，强化课程的综合性和实践性。16.【答案】B。解析：倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的回忆产生的干扰作用，临睡前学习后没有后续学习活动，因此不受倒摄抑制的影响，遗忘速度慢。17.【答案】B。解析：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的德育方法，评选“美德少年”供学生学习属于榜样示范法。18.【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，口头提问、随堂测验属于形成性评价。19.【答案】B。解析：中国少年先锋队是中国共产党领导的少年儿童群团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。20.【答案】C。解析：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确小学低年级以日常生活劳动为核心内容，重点培养学生的生活自理能力和良好劳动习惯。二、简答题参考答案21.【参考答案】（1）突出实践性：综合实践活动要以学生的真实生活和发展需要为核心，设计贴近小学阶段学生认知水平的实践任务，引导学生在动手操作、实地探究中获得体验。（2分）（2）强化综合性：围绕跨学科主题整合多学科知识，避免单一知识讲授，重点培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。（2分）（3）体现自主性：充分尊重学生的兴趣和选择权，支持学生自主选择活动主题、设计活动方案、参与活动实施，教师仅做好引导和支持。（2分）（4）注重安全性：小学阶段开展实践活动要提前排查安全隐患，制定安全预案，落实安全责任，保障学生参与活动的人身安全。（2分）（5）完善评价机制：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，重点评价学生的参与度、创新思维和实践能力，避免以单一成果作为评价标准。（2分）22.【参考答案】（1）正向引导，强化训练：结合小学生的认知特点，通过正面讲解、示范等方式让学生明确良好学习习惯的标准，反复训练形成行为定式，如课前预习、课后复习的习惯培养。（2分）（2）树立榜样，示范引领：通过教师示范、优秀学生榜样带动等方式，让学生直观感知良好学习习惯的表现，激发主动模仿的意愿。（2分）（3）家校协同，形成合力：家长要配合学校的习惯培养要求，在家中督促学生坚持良好学习行为，避免出现“校内要求、校外放松”的脱节问题。（2分）（4）及时评价，强化激励：采用星级评定、小红花奖励等方式，对学生养成良好学习习惯的行为及时给予正向强化，逐步巩固行为习惯。（2分）（5）循序渐进，因材施教：根据不同年龄段学生的特点逐步提高习惯培养要求，针对个别学生的特殊情况制定个性化培养方案，避免一刀切。（2分）23.【参考答案】（1）科学组建小组：按照“组内异质、组间同质”的原则划分小组，兼顾不同学习水平、性格特点的学生，每组人数控制在4-6人，明确小组成员的分工，如组长、记录员、发言人等，做到人人有责。（3分）（2）设计适宜的合作任务：合作任务要具有探究性、开放性，难度略高于学生个体解决的能力范围，避免过于简单或过于复杂导致合作流于形式。（2分）（3）明确合作规则：提前向学生明确小组合作的流程和要求，如独立思考后再交流、有序发言、认真倾听他人观点等，避免出现小组内少数人主导、多数人旁听的问题。（2分）（4）教师适时引导：合作过程中教师要巡视各小组的进展，对合作出现问题的小组及时给予指导，避免偏离任务方向，同时要关注参与度较低的学生，鼓励其积极参与讨论。（2分）（5）完善合作评价：采用小组整体评价与个体评价相结合的方式，既评价小组的整体任务完成情况，也评价个体在小组中的贡献度，激发全体学生的参与积极性。（1分）三、材料分析题参考答案24.【参考答案】（1）李老师的做法遵循了以下德育原则：①疏导原则。李老师没有直接禁止学生打闹、刷短视频的行为，而是通过开设“兴趣小栈”的方式引导学生参与有益的课后活动，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，符合疏导原则的要求。（3分）②因材施教原则。李老师结合学生的兴趣爱好设置不同的活动板块，让学生自主选择参与，针对不同学生的需求设计德育活动，符合因材施教原则的要求。（2分）③依靠积极因素、克服消极因素的原则（长善救失原则）。李老师充分挖掘学生的兴趣特长，依托兴趣活动替代学生的不良行为，将学生的精力引导到有益的活动中，用学生的优点克服其不良行为习惯，符合长善救失原则的要求。（3分）④教育影响的一致性与连贯性原则。李老师邀请家长担任校外辅导员，整合家校教育资源，形成家校德育合力，保证德育效果的连贯性，符合教育影响一致性与连贯性原则的要求。（2分）（2）班主任组织班级课外活动的基本要求如下：①活动内容要符合学生的年龄特点和兴趣需求。班主任要充分了解学生的兴趣爱好和认知发展水平，设计符合小学阶段学生的活动，避免过于成人化、理论化，材料中李老师设置的手工、科学小实验等活动符合中年级学生的兴趣特点，因此受到学生欢迎。（3分）②要充分发挥学生的自主性。课外活动要以学生为主体，支持学生自主选择、自主参与，调动学生的主动性，材料中李老师让学生自主选择参与的活动板块，充分尊重了学生的自主权，提升了学生的参与积极性。（2分）③要整合校内外教育资源。班主任要主动协调家长、社区等资源，丰富课外活动的内容和形式，材料中李老师邀请有特长的家长担任校外辅导员，拓展了活动的资源，提升了活动的质量。（2分）④要建立完善的评价激励机制。通过正向评价激发学生的参与热情，巩固活动的育人效果，材料中李老师设置的“星级小达人”评价机制，有效调动了学生参与活动的积极性。（2分）⑤要兼顾活动的趣味性和教育性。课外活动既要有趣，能够吸引学生参与，也要蕴含德育、智育等育人目标，实现寓教于乐，材料中的活动既符合学生的兴趣，也培养了学生的动手能力、表达能力，实现了育人目标。（1分）25.【参考答案】（1）张老师的教学贯彻了以下教学规律：①间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础，张老师让学生通过动手操作测量长方形周长的方式获得直接经验，再掌握抽象的周长公式，将直接经验与间接经验结合起来，提升了学习效果。（3分）②教师主导与学生主体相统一的规律。教学过程中教师要发挥主导作用，同时要充分调动学生的主体地位，张老师没有直接讲授公式，而是引导学生自主探索、合作验证，充分调动了学生的主动性，同时做好任务设计和引导，发挥了教师的主导作用。（3分）③掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件，张老师在让学生掌握周长公式的同时，也培养了学生的动手操作能力、探究能力和解决实际问题的能力，实现了知识掌握与能力发展的统一。（2分）④传授知识与思想教育相统一的规律。教学过程中要兼顾知识传授和品德培养，张老师在教学中鼓励学生质疑、主动探索，培养了学生的科学探究精神和实事求是的学习态度。（2分）（2）张老师的教学行为符合新课程改革的以下教学观：①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。张老师在教学中始终以学生为主体，设计自主探索、合作验证等活动，鼓励学生主动参与教学过程，改变了传统的教师讲授为主的教学模式。（4分）②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。张老师没有直接将公式灌输给学生，而是引导学生经历“探索-验证-应用”的学习过程，让学生掌握科学探究的方法，提升了学生的自主学习能力。（3分）③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。张老师不仅重视学生掌握周长公式的结论，更重视学生探索公式的过程，让学生在验证、质疑、拓展的过程中深化对知识的理解，提升了学习的质量。（3分）四、教学设计题参考答案（以语文科目为例）（1）文本教学价值分析①知识价值：文本包含大量生动的动词、拟人化的表达，能够帮助学生积累优美的词句，掌握抓住事物特点描写的表达方法；同时文本涉及植物学相关常识，能够拓展学生的知识视野。（3分）②能力价值：文本结构清晰，分为“现象-原因”两个部分，能够培养学生的信息提取能力、逻辑梳理能力和探究能力；同时文本语言生动，适合开展朗读训练，提升学生的朗读能力和语感。（3分）③素养价值：文本引导学生关注自然、留心观察生活中的现象，能够培养学生的观察意识和探究精神，激发学生对自然科学的兴趣，落实语文核心素养中“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的培养要求。（4分）（2）教学目标与教学重难点教学目标：①知识与技能目标：认识“芬、芳、燥”等10个生字，会写“斗、芬、芳”等12个生字，正确读写“争奇斗艳、欣然怒放”等词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。（3分）②过程与方法目标：通过小组合作探究，梳理不同花的开放时间和影响因素，掌握提取关键信息的方法，学习文中拟人化的表达手法，尝试仿写句子。（3分）③情感态度与价值观目标：体会作者留心观察的特点，养成留心观察周围事物的习惯，激发对自然的热爱之情。（2分）教学重难点：教学重点：梳理文中不同花的开放时间和影响开花时间的因素，积累优美词句。（1分）教学难点：学习文中拟人化的表达手法，体会留心观察的重要性。（1分）（3）教学片段及设计意图一、导入激趣，引出探究主题（3分钟）教师播放不同花卉开放的延时摄影视频，提问：“大家看完视频有什么发现？不同的花开放的时间是不是一样的？今天我们就一起走进