统编版部编本竹节人教学设计

一、教材分析《竹节人》是统编版语文教材六年级上册的一篇精读课文，作者范锡林。本文以生动活泼的笔触，回忆了作者童年时代制作和玩耍竹节人的经历，字里行间充满了对童年生活的怀念之情，以及对简单快乐、纯真童趣的赞美。课文语言幽默风趣，富有生活气息，叙事线索清晰，从竹节人的制作方法，到课堂上偷玩竹节人的紧张刺激，再到老师也被竹节人吸引的意外发现，层层递进，引人入胜。这篇课文不仅能让学生感受到传统玩具带来的乐趣，更能引导他们体会动手创造的快乐和童年生活的美好。同时，文章在表达上有许多值得品味之处，如准确传神的动作描写、生动形象的比喻拟人，以及通过侧面描写烘托竹节人魅力的写法，都是学生学习语言、提升表达能力的良好范例。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和文本分析能力，能够初步把握文章的主要内容和作者的思想感情。他们对新奇有趣的事物充满好奇心，对于“玩具”这一话题也有着天然的亲近感。然而，对于“竹节人”这类相对传统、需要动手制作的玩具，部分城市学生可能接触不多，缺乏直观体验。在学习过程中，学生可能会对竹节人的制作过程、玩耍场景以及作者童年时期对竹节人的痴迷程度产生浓厚兴趣。同时，他们也具备了一定的合作探究能力，乐于参与课堂活动。因此，教学中应充分利用学生的兴趣点，引导他们在自主阅读、合作探究的基础上，深入文本，体会情感，并适当拓展延伸，进行实践体验，以加深对课文的理解。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清文章思路。*品味文章生动有趣的语言，学习作者抓住细节描写表现人物情感和事物特点的方法。*初步了解侧面描写的作用。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者情感。*通过品读关键词句、联系生活实际等方法，感受竹节人的乐趣和作者对童年生活的怀念。*尝试动手制作简易竹节人，体验动手的快乐，加深对课文的理解。3.情感态度与价值观：*感受竹节人游戏带来的乐趣，体会童年生活的纯真与美好。*培养对传统玩具的兴趣，激发动手实践的热情和创新意识。*体会作者对童年生活的怀念之情，珍惜美好的童年时光。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，感受作者对竹节人的喜爱以及对童年生活的怀念之情。*品味文章生动形象、富有童趣的语言，学习细节描写的方法。*教学难点：*理解为什么竹节人会给作者带来如此大的乐趣，以及这种乐趣背后所蕴含的纯真情感。*体会侧面描写（如老师对竹节人的喜爱）在文中的作用。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、合作学习法、实践体验法。*课时安排：2课时六、教学过程设计第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢玩玩具吗？都玩过哪些有趣的玩具？（学生自由发言）2.师：玩具是我们童年时代的好伙伴，不同的年代有不同的玩具。今天，我们要一起走进作家范锡林的童年，去认识一种特别的玩具——竹节人。（板书课题：竹节人）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：竹节人是什么样子的？怎么玩？作者为什么要写竹节人？）让我们带着这些问题，走进课文。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示本课生字词（如：风靡、俨然、疙瘩、冰棍、橡皮擦、雕刻、威风凛凛、别出心裁、技高一筹、鏖战、悻悻然等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。3.再读课文，思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？（学生默读，尝试概括主要内容：制作竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人。）4.梳理文章脉络：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？（引导学生梳理，大致分为：制作竹节人——斗竹节人——竹节人被没收与意外发现。）(三)聚焦“制作”，品味乐趣1.默读课文第1-5自然段，思考：作者是怎样制作竹节人的？找出相关语句读一读。2.学生交流，教师引导梳理制作步骤（锯毛笔杆、钻小眼、做脑袋和身躯、穿线）。3.品读描写制作过程的语句，体会作者的心情：*“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。”——体会当时条件的简陋，以及动手制作的必然性与乐趣。*“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。”——体会制作过程的细致和作者的用心。*“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”——从侧面烘托出“我们”对制作竹节人的痴迷，语言风趣。4.讨论：作者把竹节人做得这么简单，为什么还会那么喜欢它？（引导学生体会：亲手制作的快乐、创造的乐趣、对竹节人的期待。）5.小结：虽然材料简单，制作过程也不复杂，但亲手制作的竹节人凝聚了孩子们的智慧和心血，这本身就是一种乐趣。(四)课堂小结与作业1.小结：这节课我们了解了作者童年时制作竹节人的趣事，感受到了动手的快乐。下节课我们将继续去感受斗竹节人的刺激与乐趣。2.作业：*熟读课文。*抄写本课重点词语。*尝试根据课文描述，和家人一起动手制作一个简单的竹节人（提示注意安全，使用安全工具）。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：上节课我们学习了作者如何制作竹节人，谁来说说制作竹节人需要哪些步骤？制作过程给作者带来了怎样的乐趣？2.导入：亲手制作的竹节人，玩起来一定别有一番滋味。这节课，我们就一起去看看作者和小伙伴们是怎样玩竹节人的。(二)聚焦“斗玩”，感受刺激1.自由朗读课文第6-18自然段，找出描写斗竹节人情景的句子，用“~~~~”划出来，读一读，体会其中的乐趣。2.学生交流，重点品读：*“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”——运用比喻，生动形象地写出了竹节人站立的姿态，充满童趣。*“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”——“手舞之、身摆之”写出了竹节人舞动的姿态，“没头没脑”“不知疲倦”“永不会倒下”等词语，赋予竹节人生命力，表现了孩子们玩得投入。*“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”——“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”，描写生动有趣，让人忍俊不禁，体会到玩耍时的欢乐。*“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”——体会孩子们丰富的想象力和对英雄的崇拜，以及竹节人带给他们的自豪感。3.想象画面，感情朗读：选择自己喜欢的斗竹节人段落，有感情地朗读，读出紧张、刺激、欢乐的气氛。可以同桌互读，或小组内分角色朗读。4.讨论：为什么作者说“那真是乐在其中，其乐无穷”？（引导学生从竹节人的动作、搏斗的场面、孩子们的投入、丰富的想象等方面体会乐趣。）(三)聚焦“意外”，深化情感1.默读课文第19-29自然段，思考：竹节人被老师没收后，发生了什么意外的事情？2.学生交流：老师也在偷偷玩竹节人。3.品读描写老师玩竹节人的语句：*“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”——“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”等词语，生动地描写了老师玩竹节人时的投入状态，与平时严肃的形象形成对比，充满了喜剧效果。*“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。”——老师也被竹节人吸引，说明竹节人的魅力之大，也体现了童心的共通性。4.讨论：*看到老师玩竹节人，“我们”的心情是怎样的？（从“惊慌”到“怨恨”化为“心满意足”，甚至“神气”。）为什么会有这样的变化？*老师没收竹节人，后来又自己玩，你觉得这位老师是怎样的人？（引导学生体会老师的童心、对学生的理解和爱，而不是简单的严厉。）*这个“意外发现”对“我们”来说，有什么意义？（竹节人得到了老师的“认可”，让“我们”感到无比的自豪和满足；也让“我们”对老师产生了新的认识，师生之间的距离拉近了。）(四)总结全文，体会主旨1.学完了课文，你觉得竹节人仅仅是一个玩具吗？它还承载着什么？（作者的童年回忆、纯真的快乐、动手的乐趣、师生间的温情等。）2.作者为什么要写这篇文章？（表达对童年生活的怀念，对简单快乐的向往。）3.是啊，一个简单的竹节人，陪伴作者度过了一段难忘的童年时光。它虽然简陋，却充满了乐趣和智慧。正如作者所说，“童年的快乐是那么简单，那么纯粹”。(五)拓展延伸，实践体验1.展示学生课前制作的竹节人，举办一次小小的“竹节人搏斗赛”，让学生亲身体验玩竹节人的乐趣。（注意引导学生在安全、有序的前提下进行。）2.交流玩竹节人的感受，或者分享自己童年最喜欢的玩具和与之相关的故事。(六)作业布置1.写一写自己玩竹节人（或其他喜欢的玩具）的经历和感受，注意运用细节描写。2.课外阅读有关童年趣事的文章，如林海音的《城南旧事》片段等。七、板书设计竹节人范锡林制作：锯、钻、做、穿——动手之乐（痴迷）斗玩：手舞足蹈、没头没脑、神气——创造之乐（投入）（威风凛凛、呆头呆脑）发现：老师也玩——共鸣之乐（心满意足）↓童年的纯真与美好（怀念）（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现文章思路和情感主线。用关键词概括各部分内容及蕴含的乐趣，并点明文章主旨。）八、教学反思（预设）本设计注重以学生为主体，通过多种形式的朗读、探究和实践活动，引导学生走进文本，感受作者的情