美术教研活动记录

美术教研活动记录——核心素养导向下的美术课堂教学策略探究时维九月，丹桂飘香。为进一步深化美术课程改革，落实核心素养育人目标，提升我校美术教师的专业素养与教学实践能力，美术教研组于近日组织了一场主题鲜明、研讨深入的教研活动。本次活动聚焦“核心素养导向下的美术课堂教学策略”，旨在通过理论学习、案例分析与经验分享，共同探索优化课堂教学、促进学生全面发展的有效路径。一、活动基本信息*活动主题：核心素养导向下的美术课堂教学策略探究*活动时间：近日下午（具体日期略）*活动地点：美术教研组活动室*参与人员：全体美术教师（姓名略）*主持人：教研组长（姓氏略）老师*记录人：（姓氏略）老师二、活动目标1.深化理解：引导教师深入理解美术学科核心素养的内涵及其在课堂教学中的具体体现。2.探索策略：共同研讨并提炼在不同课型、不同学习领域中落实核心素养的有效教学策略与方法。3.促进交流：搭建教师间相互学习、分享经验的平台，促进教学经验的内化与迁移。4.提升实效：针对当前教学中存在的困惑与问题，寻求解决方案，切实提升美术课堂教学的育人实效。三、活动过程与主要内容（一）集中学习与主题研讨活动伊始，教研组长（姓氏略）老师首先带领全体教师重温了《义务教育美术课程标准》中关于核心素养的论述，强调了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解这五大素养在学生成长过程中的重要性。他指出，核心素养的落实并非一蹴而就，需要我们在每一堂课中精心设计，潜移默化地渗透。随后，围绕“核心素养导向下的美术课堂教学策略”这一主题，老师们展开了热烈而深入的讨论。*（姓氏略）老师结合自身执教的《纹样设计》一课，分享了如何在“设计·应用”学习领域中培养学生的创意实践能力。她谈到，通过引导学生观察生活中的纹样，分析其构成元素与形式美法则，再鼓励学生打破常规，进行个性化的重组与创新，有效激发了学生的创造潜能。她特别提到，在评价环节，不应只关注最终作品的“像不像”，更要关注学生设计思路的独特性和解决问题的能力。*（姓氏略）老师则从“欣赏·评述”领域入手，提出了“情境创设—问题驱动—深度对话”的教学模式。他以《中国古代山水画》为例，通过播放相关的纪录片片段、展示名家画作、设置层层递进的问题链，引导学生从画面内容、笔墨技巧、情感意蕴等多个层面进行解读，从而提升学生的图像识读能力和审美判断能力，并渗透传统文化教育，培养学生的文化理解素养。*青年教师（姓氏略）老师提出了自己在教学中遇到的困惑：如何在有限的课堂时间内，平衡技能训练与素养培养？技能训练是否是培养核心素养的障碍？针对这一困惑，老师们纷纷建言献策。大家普遍认为，技能是表达思想、传递情感的重要手段，核心素养的培养并不排斥技能训练，关键在于如何将技能训练融入到有意义的学习情境中，让学生在运用技能解决问题、表达创意的过程中自然习得。例如，在“造型·表现”领域，可以先设定一个主题性的创作任务，如“我的校园”，引导学生思考如何运用线条、色彩、构图等造型元素来表现校园的美，表达自己对校园的情感，在这个过程中，教师再针对性地进行技能指导。（二）实践操作与案例分享为使研讨更具针对性和实践性，活动安排了“现场技法研习与微型课例片段展示”环节。*（姓氏略）老师现场演示了水彩画中“湿画法”的几种技巧，并结合一个具体的教学片段，展示了如何引导学生运用这些技法表现雨景的朦胧之美。他强调，教师的示范要清晰、精准，更要注重引导学生观察、体验和感悟，而非简单的模仿。*（姓氏略）老师分享了她在低年级美术教学中，利用生活中常见的废旧材料进行创意拼贴的课例。她通过展示学生们充满童趣的作品，阐述了如何在动手操作中培养学生的想象力、动手能力以及环保意识，让学生在玩中学，在学中创。（三）活动总结与后续安排教研组长（姓氏略）老师对本次活动进行了总结。他充分肯定了各位老师的积极参与和深入思考，认为本次活动主题鲜明，研讨氛围浓厚，大家分享的经验和提出的策略具有较高的借鉴价值。他强调，核心素养导向下的美术教学改革是一个持续探索的过程，需要我们不断学习新理论、实践新方法、反思新问题。最后，教研组对后续工作进行了安排：1.各位老师根据本次研讨内容，结合自身教学实际，撰写一篇教学反思或教学设计（侧重核心素养的落实），下周教研活动前提交。2.确定下一次教研活动主题为“基于核心素养的美术作业设计与评价改革”，由（姓氏略）老师负责牵头准备相关学习资料。3.鼓励老师们积极申报校级或区级的美术教学研究课题，将教研成果进一步深化和推广。四、活动反思与启示本次教研活动，让我们深刻认识到，核心素养的落地是美术教学的灵魂。它要求我们教师要从“知识传授者”转变为“素养引导者”，教学目标要从“教会技能”转向“学会学习、学会思考、学会创造”。在今后的教学中，我们应更加注重：1.教学目标的精准定位：每一节课都要思考，通过这节课的学习，学生能形成哪些具体的美术素养。2.教学内容的深度挖掘：深入研究教材，挖掘其背后所蕴含的核心素养要素，将其转化为具体的教学行为。3.教学方法的灵活创新：多采用情境教学、项目式学习、合作探究等方式，激发学生的学习主动性和创造性。4.评价方式的多元综合：构建兼顾过程与结果、知识与能力、情感态度价值观的多元评价体系，关注学生