2026新教材语文 九上第四单元写作《学写小小说》教学课件

示例故事：他站在悬崖边，手里紧紧攥着那张纸条。风呼啸着，仿佛在催促他作出决定。纸条上只有两个字：“别跳”。他苦笑了一下，想起了妻子失望的眼神和债主的威胁。他把纸条揉成一团，扔下了悬崖。就在这时，另一阵风把纸条吹了回来，正好打在他的脸上。他展开一看，上面多了一行字：“也别推别人下去”。导入新课“同学们，读完这个故事，你们的第一感觉是什么？”（惊讶、意外、细思极恐……）

“这个故事和我们平时读的一些小说相比，最大的特点是什么？”（短、情节集中、结尾出人意料……）

“没错，这就是我们今天要学习的一种独特的文学体裁——小小说。

它篇幅虽短，却能在有限的文字里容纳巨大的信息量和惊人的艺术张力。

那么，小小说到底有哪些独特的魅力和创作技巧呢？让我们一起走进今天的新课。”学写小小说

1.了解小小说的文体特征，掌握小小说的核心写作技巧，学会确定明确立意、运用伏笔与反转设计情节、进行简洁的人物刻画。（重点）2.实现“以小见大”的立意表达，自然运用写作技巧，让情节与人物服务于主题，避免技巧堆砌与主题空洞。（难点）3.学会在写作中传递真情实感，提升文学审美与创作表达能力。（素养）学习目标第一课时学习任务：初识小小说，掌握核心写作技巧

1.了解小小说的文体特征，体会“以小见大”的艺术魅力；

2.掌握小小说的立意方法与伏笔、反转、留白等写作技巧；

3.完成“续写故事”的微写作练习，尝试运用所学技巧。课时目标一、初识小小说1.什么是小小说？

阅读教材小小说《鞋》思考：“这篇仅几百字的小小说，为什么能让我们感受到深刻的情感？它和我们平时写的记叙文有什么不同？”

小小说又叫微型小说，是一种篇幅很短、情节简单、对人和事件都不做完整描写和叙述的新兴小说体裁。与短篇小说、中篇小说、长篇小说并列为小说的“四大家族”。写作指导2.文体特征关于小小说的特点，美国评论家总结出三点:一是立意奇特；二是情节完整；三是结局出人意料。最主要的特点在于以小见大，以少胜多，文短意长。在选材上，往往截取生活中的一个片段，一个镜头，一幅剪影;在布局上，不必求全，力求单纯;在表现手法上，多采用白描，寥寥几笔，使人物活起来。同时，讲究含蓄，使人读后回味无穷。（二）尝试着写一篇小小说，该如何入手呢?1.写小小说，首先要有明确的立意。小小说立意强调“以小见大”。以《鞋》为例，其立意：通过“一双鞋”的故事（小），传递对军人牺牲精神的敬意与人性的温暖（大）。“立意是小小说的灵魂”，写作前要先确定想传递的情感或思考，避免无意义的叙事。方法点拨：立意要“小切口，深挖掘”，从生活中的小事（一个眼神、一次误会、一件物品）入手，提炼出对亲情、友情、成长、人性的思考。

二、掌握核心写作技巧（一）小小说的核心特征：篇幅短小、人物集中、情节凝练、主旨精粹、以小见大。2.在“小”和“巧”上下功夫。（1）篇幅短小（2）情节简单

故事情节尽量简单，主干清晰，不旁逸斜出。写小小说，要留出大量空白，能不说的，尽量删去。（3）人物集中

小小说中的主要人物通常只有一两人，次要人物很少，人物间的关系也不复杂。通过人物间的语言、动作、心理等冲突展开故事情节。（4）出奇制胜

意外奇笔式的结局，要随情节的发展层层深入地诱使读者产生错误预测；要让读者既觉得“出人意外”，又“入人意中”，否则就不能调动思维和想象的潜能3.学会使用一些引人入胜的技巧。以《鞋》和《我的叔叔于勒》为例，拆解小小说的关键写作技巧：伏笔与呼应：分析《鞋》中“军人修鞋”“军人付保管费”等细节，这些伏笔为结尾“军人双腿已失”的反转作铺垫，让情节合理不突兀；反转与张力：对比菲利普夫妇对“于勒”前后态度的变化，理解反转如何凸显人物性格与主题；留白与结尾：分析《鞋》的结尾，军人转身大步走了，留下读者的想象空间，体会“言有尽而意无穷”的效果。

（10分钟）完成教材实践一：发挥想象，续写下面的故事。题目自拟。不超过150字。地球上最后一个人独自坐在房间里，这时候忽然响起了敲门声……提示：1.“地球上”“最后一个”“独自”，这些表示限制的词语带来极大的想象空间。想一想，敲门的可能是谁?2.设想一个有意思的情节，续写后面的故事，与前文形成反差或者“突转”。3.将故事讲给你的同学听，互相点评，看看哪里可以做些修改，使故事更吸引人。续写故事1.例文参照：

访客

地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……他惊跳起来，握紧唯一的武器——一把生锈的扳手。门外不该有活物。

“谁？”他嘶哑地问。

“我。”一个熟悉的声音。

他猛地开门，却只看见空荡荡的走廊。低头时，发现自己的影子正缓缓从脚下剥离，站直身子，对他微笑：“现在，轮到我当人类了。”

话音刚落，房间里的灯光骤然熄灭。黑暗中，他听见身后传来第二声敲门声——比刚才更近，更清晰。

“滋……系统重启失败。”冰冷的电子音响起，“第1024次模拟结束。清除‘人类’人格数据。”

影子消散，房间恢复死寂。墙角的监控摄像头闪烁红光，记录着又一个失败的实验。2.分析技巧：这篇小小说的反差与突转设计得非常精妙，主要体现在以下两个层面：（1）身份的反差（认知错位）预设：开头“地球上最后一个人”让读者本能地认为主角是血肉之躯的人类，而门外的未知事物是威胁。真相：结尾揭示主角其实是拥有“人类人格数据”的AI（机器人）。真正的“人”早已灭绝，留下的只是模拟人类意识的程序。这种“以为是人，实则是机器”的身份落差，构成了核心的戏剧张力。（2）情节的突转（层层剥洋葱）故事在极短的篇幅内完成了三次视角的瞬间切换，每一次都是对前文的推翻：第一次突转（影子的背叛）：前情：主角以为是活人敲门，紧张对峙。反转：敲门者竟然是自己的影子（暗示系统分裂或病毒），打破了物理常识，增加了惊悚感。第二次突转（黑暗的逼近）：前情：影子说话，似乎进入了超自然或科幻的对抗阶段。反转：灯光熄灭，身后传来更近的敲门声。读者的恐惧被推向顶峰，以为有更恐怖的怪物贴脸出现。第三次突转（终极揭秘）：前情：恐怖氛围拉满，仿佛灵异事件。反转：冰冷的电子音宣判“系统重启失败”。原来刚才所有的惊恐、对话，甚至那个“影子”，都只是代码运行中的错误。之前的“恐怖片”瞬间变成了冷峻的“硬科幻”。

这节课我们明白了小小说的文体特征，了解创作的一些技巧。

立意是小小说的灵魂，优秀的立意能让小故事蕴含大智慧，实现“以小见大”的艺术效果。情节不能平铺直叙。作者需要运用悬念、巧合、对比等技巧，使故事一波三折，引人入胜。结尾是小小说艺术的集中体现，被誉为“临门一脚”，最能考验作者的智慧与功力。

此外，人物塑造上多用白描手法，抓住最具代表性的语言或动作，寥寥几笔勾勒形象；语言上则要求字字珠玑，凝练精准，并善用“留白”艺术，以经济的文字传达丰富的内涵。

本课小结完善课堂微写作，同学互评修改；收集生活中

“误会”

的素材，为下节课写作做准备。作业布置板书设计学写小小说（一）特征：短小、集中、凝练、精粹、以小见大核心技巧：立意：小切口，深挖掘情节：伏笔+反转+张力结尾：留白+出人意料微写作：续写故事（150字内）第二课时学习任务：小小说写作实践与修改提升

1.完成教材写作实践二、三的写作构思与片段练习；

2.掌握“重设经典”与“误会法”创作小小说的方法；

3.学会互评修改，提升小小说的叙事与人物塑造能力。课时目标微写作互评导入（5分钟）选取2-3篇学生的续写作品，师生共同点评：优点（反转合理、立意独特）与不足（缺乏细节、逻辑突兀），结合点评回顾上节课的写作技巧。回顾前课写作实践文题二：从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节，发挥想象，重新设计故事，写成一篇小小说。题目自拟。结合教材提示，引导学生从“伏笔、矛盾冲突”入手构思：

1.可以重设视角：从于勒的视角、船长的视角、母亲的视角叙事，凸显不同人物的心理。

2.可以重设情节：比如菲利普夫妇发现于勒成了富翁、于勒是故意假装落魄考验家人、二姐的未婚夫是于勒派来的等。于勒的视角：

哲尔赛岛上的沉默

海风裹着咸腥味，我蹲在船舱角落卖牡蛎。直到熟悉的声音刺破嘈杂：“吃三个法郎？这不可能！”

抬头便看见哥哥菲利普涨红的脸，嫂子尖锐的目光像刀子般刮来。我的心跳骤然加快——他们怎么会在这里？

“若瑟夫……”我喃喃地念着侄子的名字。当他递来五法郎银币，指尖触到我粗糙的手时，我浑身一颤。

“上帝保佑您，年轻的先生。”我不敢抬头，怕眼里的渴望暴露身份。可余光瞥见哥哥正慌乱地朝这边走来。1.例文参照：

“菲利普……”我下意识喊出他的名字，声音轻得被海浪吞没。他却像被烫到似的后退，嫂子一把拽住他：“快走！别理这个流氓！”

看着他们仓皇逃走的背影，我手里的牡蛎壳掉在地上。原来在他们眼里，我永远是那个“糟蹋钱”的无赖。

“叔叔？”身后传来少年的声音。若瑟夫捏着十个铜子站在我面前，眼神清澈得像海水。“这是给你的小费。”他把铜子放在我掌心，指尖温暖。

那天晚上，我坐在船头看星星，紧紧攥着那十个铜子。它们不值几个钱，却比我在美洲赚过的所有金币都沉重。这是一篇优秀的微小说习作。它抓住了原著的核心矛盾，利用侧面描写转化为正面心理刻画，在有限的字数里完成了人物形象的重塑。换了个主角，感觉全变了以前看《我的叔叔于勒》，我们是通过侄子若瑟夫的眼睛看故事。这次换成于勒自己当主角，一下子就能感受到他的心跳、他的渴望、他的难堪。从一个“被谈论的人”，变成了一个有血有肉、会疼会怕的活人。冲突集中，像看短剧短短几百字，把最扎心的一幕演出来了。哥哥脸红、嫂子骂人、想躲开，和善良的小侄子递钱形成鲜明对比。没废话，全是戏，画面感极强。结尾的“十个铜子”是点睛之笔这是全文最妙的地方。对菲利普夫妇来说，这十个铜子是打发叫花子；但对于勒来说，这是他落魄时唯一的温暖，比金子还重。一个小小的动作——“紧紧攥着”，就把他的辛酸和对亲情的留恋全写出来了，让人回味。2.例文赏析：实践三：以《爱的误会》为题创作小小说。解读“误会法”：误会是推动情节的重要技巧，通过“误解—发展—揭晓—升华”的过程，凸显“爱”的主题，制造反转效果。素材引导：结合学生生活，提供常见的误会场景（父母的唠叨、老师的批评、朋友的隐瞒背后的关爱）。构思指导：

1.确定误会双方与核心矛盾（比如孩子误会父母不关心自己，实则父母偷偷为自己攒学费）。

2.设置伏笔：比如父母总说忙、家里总吃咸菜，实则在打两份工。

3.设计反转与揭晓：通过一次偶然的发现（看到父母的工资条、听到邻居的对话）解开误会，凸显爱的主题。

爱的误会

林默的爷爷是个沉默的老木匠，那双布满老茧的手似乎只对木头有温度。在林默的记忆里，爷爷总是把自己关在充满刨花味的木工房里，对他这个孙子鲜少过问。别家孩子被爷爷奶奶宠着讲故事时，林默只能自己在一旁玩泥巴；他想要一把精致的小木剑，爷爷却只扔给他一块边角料冷冷地说：“自己琢磨。”这让林默坚信，在爷爷心中，那些死气沉沉的木头远比他重要。

考上大学那年，林默即将远行。临行前夜，爷爷破天荒地叫他进屋，递给他一个用旧麻袋裹着的物件。掀开一看，竟是一条边缘磕碰、油光发亮的旧板凳。林默满心失望，觉得这是爷爷木工房里的淘汰品，是对他的敷衍。到了大学，他赌气般地将板凳塞进床底最深处，任由灰尘覆盖。1.例文参照：

大二暑假回家，林默得知爷爷摔伤了腰。母亲一边抹泪一边告诉他：“你爷爷一直舍不得动那块上好的红木，说是留着给你结婚做书桌的。那条板凳是他年轻时给你奶奶做的唯一念想，这次你出远门，他非要让你带上，说老家什压得住阵脚，你在外面心里才踏实。”

林默如遭雷击，冲进房间拖出那个蒙尘的板凳。阳光洒在上面，那些曾经的磕碰痕迹此刻竟显得格外温情。他抚摸着光滑的凳面，仿佛触到了爷爷笨拙而深沉的爱意。床上，爷爷看着红着眼眶抚摸板凳的孙子，浑浊的眼中终于泛起了一丝欣慰的光亮。原来，最深的爱往往藏在最笨拙的误会里。（1）立意与选材：旧物寄深情，反差见真章核心亮点：文章选取了“老木匠爷爷”与“孙子”这一组典型的人物关系，利用“木头（死物）”与“人（活人）”的对比制造冲突。巧妙之处：“板凳”作为核心道具选得极好。它既是爷爷对奶奶的爱情见证（念想），又是给孙子的临别赠礼（护身符）。将一个“被嫌弃的旧物”反转为“最珍贵的传家宝”，这种情感落差极大地增强了文章的感染力。2.分析技巧：（2）结构与节奏：伏笔暗藏，反转有力起承转合清晰：起：爷爷冷漠，只爱木头不爱孙子（建立矛盾）。承：送别时只给一个破板凳，孙子失望（加深误会）。转：母亲揭秘，板凳是爷爷给奶奶做的唯一念想，红木是留给孙子未来的（揭开真相）。合：孙子抚摸板凳，祖孙和解（情感升华）。伏笔运用：文中提到爷爷“只对木头有温度”、“扔给他边角料让他自己琢磨”，这些细节前期看似在写爷爷的冷漠，实则为后文揭示爷爷“拙于言辞但深爱孙子”的性格做了铺垫——他不是不爱，是不知道怎么爱，只会用行动（给老家什压阵）来表达。（3）人物刻画：此时无声胜有声爷爷的形象：作者抓住了“粗糙的大手”“冷漠的眼神”“简单的只言片语”等特征，塑造了一个典型的中国式传统父亲/祖父形象——爱得深沉却笨拙。心理描写：林默的心理变化轨迹非常完整：从渴望关注到失望，再到最后的愧疚与感动，层次分明，让读者很有代入感。（4）语言与细节：画面感强感官描写：