2026年高中语文《醉花阴》李清照重阳怀人词作教案

2026年高中语文《醉花阴》李清照重阳怀人词作教案一、教材分析（一）文本定位1.篇目属性（1）本课选取2019统编版高中语文必修上册第三单元“生命的诗意”板块，是宋代婉约词宗李清照南渡前的代表性重阳怀人作品，完全对应2026版《普通高中语文课程标准》“文学阅读与创意表达”学习任务群的第二学段学业要求，是高中阶段学生系统把握宋代婉约词审美特质的核心精读篇目。（2）本单元共覆盖8课时诗词研学任务，《醉花阴》单篇研学占1课时，占单元总课时比重12.5%，前承婉约词音律锤炼、意象营造的基本技法，后接李清照南渡后期《声声慢》的苦难书写，是构建学生完整李清照词作认知体系的关键中间节点，承担着串联“太平时期雅致生命体验”到“乱离时代生命痛感”审美脉络的核心作用。2.单元对接要求（1）严格落实单元总目标中“从不同角度鉴赏诗歌的情与景，深化对诗歌审美特质的理解”的要求，打破常规“重名句轻全篇”的诗词教学误区，引导学生掌握“细节铺垫为核心抒情服务”的传统诗词创作逻辑。（二）课标对接1.学业质量匹配（1）对应2026新课标学业质量水平2的明确要求：学生能感受文学作品的语言、形象和情感之美，对作品内容与形式作出自主分析判断，能借助文本信息梳理传统文化习俗背后的情感脉络，本课所有研学环节的设置均完全符合高一第一学期学生的学业质量达标要求，无超纲拓展内容。2.核心素养落地（1）落实“语言建构与运用”素养，完成婉约词炼字、炼句的基础积累；落实“思维发展与提升”素养，搭建从具象意象到抽象情感的推导路径；落实“审美鉴赏与创造”素养，感知宋代婉约词独有的阴柔雅致审美风格；落实“文化传承与理解”素养，挖掘重阳传统节日背后的中国人独有的情感表达逻辑。（三）文本价值1.语言价值（1）全词仅52字，无一处生僻字、无一处刻意炫技的用典，所有意象均来自词人的日常起居与节日场景，完全实现了“浅语藏深情”的古典诗词创作最高境界，是学生学习“日常化诗意表达”的绝佳范本。2.审美价值（1）词作避开了传统怀人诗词直抒胸臆的创作路径，全程以重阳民俗细节做隐性铺垫，末尾三句以具象化比喻点睛，代表了北宋婉约词“哀而不伤、乐而不淫”的典型审美特质。3.文化价值（1）词作完整嵌入了重阳赏菊、饮菊酒、避寒思亲的全部核心民俗要素，承载了北宋士大夫阶层的雅致生活方式，是学生理解中华传统节日文化内核的重要载体。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备情况（1）高一第一学期学生已经完成了《沁园春·长沙》《登高》《念奴娇·赤壁怀古》等8首不同风格古典诗词的系统学习，熟练掌握“知人论世”“意象拆解”两种基础诗词赏析方法，对婉约、豪放的词风格区分有初步认知。（2）学生在义务教育阶段已经学过李清照早期词作《如梦令·常记溪亭日暮》，对少女时代李清照活泼娇憨的形象有初步印象，同时在历史学科的宋史板块学习中，对北宋末年士大夫阶层的生活环境有基础了解，不存在认知断层。2.能力层级特点（1）高一学生思维正处于具象感知向抽象思辨的过渡阶段，能快速定位文本中出现的菊花、重阳等显性意象，自主梳理出“词人思念丈夫”的表层情感，但很难区分“太平岁月夫妇别离的雅致闲愁”与“乱离时代家国沦丧的沉郁悲愁”的本质差异，容易把词作情感窄化为标签化的“想念亲人”。（二）学习痛点梳理1.情感共情难点（1）当代高一学生大多为独生子女，成长环境安稳平顺，几乎没有长期与至亲之人分居两地、在传统节日独处的人生体验，很难共情李清照笔下“盯着香炉香料烧完”这类精细化的思念细节，容易将词作情感解读得过于单薄。2.技法拆解难点（1）学生普遍将“人比黄花瘦”的千古名句当成普通比喻句赏析，无法理解这句表达是对前文所有重阳民俗意象、起居细节的总收束，读不懂婉约词“全程铺陈、末句点睛”的独特创作逻辑。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础积累目标（1）学生能准确识记“永昼”“瑞脑销金兽”“纱厨”“盈袖”“销魂”等核心词义，全词背诵、默写正确率达到95%以上，清晰梳理李清照南渡前的生平时间轴，准确说出南北宋之交社会动荡对其词作风格转变的直接影响。2.技法掌握目标（1）学生能独立梳理出词作中嵌入的全部4类重阳民俗意象，自主说出每个意象对应的情感表意功能，正确率达到90%以上。（二）过程与方法目标1.研学过程要求（1）学生通过知人论世资料研读、文本批注法，完成不少于300字的词作细节赏析批注，所有批注必须对应词中的具体字句，不得出现脱离文本的空泛抒情。2.协作能力要求（2）通过4人小组情境推演、对比阅读，完成《醉花阴》与义务教育阶段所学重阳主题诗作《九月九日忆山东兄弟》的情感差异表格梳理，小组展示达标率100%。（三）情感态度与价值观目标1.审美认知引导（1）学生感知传统重阳佳节背后中国人独有的含蓄浪漫情感表达，读懂北宋知识女性细腻克制的情感世界，跳出“思念就必须痛哭流涕”的直白化表达误区。2.文化素养落地（2）学生理解“真挚细节是所有文学作品核心生命力”的审美准则，能主动在自己的日常生活场景、传统节日体验中捕捉细碎的情感诗意点。四、教学重点1.掌握《醉花阴》的古典吟诵节奏与诵读要领，完整梳理“从白日独处到夜半无眠、从室内枯坐到黄昏赏菊”的重阳怀人完整情感脉络。2.深度赏析“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的炼句艺术，明确三个短句层层递进的表意逻辑。五、教学难点1.共情北宋末年太平环境下士大夫阶层夫妇的雅致离别之愁，避免将词作情感泛化为普通化的“节日思乡”标签，精准区分李清照南渡前后怀人词作的情感底色差异。2.理解婉约词“无一字直写思念，无一字不含思念”的隐性铺垫创作技法，梳理出全词从开篇到末尾三句的完整意象铺垫链条。六、课前准备（一）教师端教学准备1.教学资源筹备（1）提前按照2026新课标研学要求设计《醉花阴》专属任务单，制作带李清照南渡前生平时间轴的演示课件，拍摄时长2分钟的当代重阳民俗实拍短视频（含赏菊、制重阳糕、敬老活动等场景），收录宋代《碎金词谱》中《醉花阴》的原版吟诵音频，整理《琅嬛记》中记载李清照寄词给赵明诚的文言轶事片段，全部资源均为原创适配高一学情的内容，无冗余拓展素材。2.教学物资筹备（2）提前调试多媒体音响、投影设备，印刷分层课堂练习卡，准备6组小组合作展示用A3白板纸与马克笔，设计当堂学情检测统计表，覆盖全班所有学生的学习效果追踪。（二）学生端预习准备1.基础预习任务（1）提前借助工具书扫清全词的字音、字义障碍，尝试对照注释吟诵全词2遍以上，标注出自己读不懂的3个细节，带着疑问进入课堂。2.体验铺垫任务（2）提前查阅1个自己感兴趣的重阳节传统习俗小故事，准备1分钟以内的课堂分享内容，提前回忆自己人生中一次和家人分隔两地的节日体验，提炼1句最能代表当时心情的细节表述。七、课时安排本篇目安排1课时，总时长45分钟，完全匹配高中语文标准课时设置要求，所有教学环节的时间节点误差不超过30秒。八、教学过程（一）导入环节（总时长5分钟）1.情境引入设计（1）课堂开场首先播放1分钟当代重阳节的日常记录短视频，随后提问：“同学们今年10月18日刚过完2026年的重阳节，请问有多少同学是和爸妈、祖辈一起度过的？有没有同学是因为家人出差、在外上班，自己一个人过的节日？”随机抽取2名学生分享自己独处过节的1分钟体验，随后自然过渡：“千年前的北宋崇宁年间，女词人李清照也在重阳节独守家中，丈夫赵明诚在外游学没法回家，她熬了整整一天一夜，写下了这首只有52个字的怀人作品，之后千百年里所有写重阳思念的诗词，几乎没有能超过它的，今天我们就一起走进这首《醉花阴》，看看她的思念藏在哪些细节里。”（二）新授环节（总时长18分钟）1.诵读正音教学（1）教师首先示范宋代古谱吟诵，逐句标注诵读节奏：薄雾/浓云/愁永昼，瑞脑/销/金兽。佳节/又/重阳，玉枕/纱厨，半夜/凉/初透。东篱/把酒/黄昏后，有暗香/盈袖。莫道/不销魂，帘卷/西风，人比/黄花/瘦。重点明确核心词义：“永昼”是漫长的白日，这里本是重阳秋日白昼渐短的时节，词人因为心绪烦闷，所以觉得时间过得格外缓慢；“瑞脑销金兽”指兽形铜香炉里的瑞脑香一点点燃烧殆尽，烟气慢慢在室内散开。随后组织全体学生齐读2遍，随机抽取3名学生单独诵读，针对性纠正读音与停顿问题，确保全班学生都能精准把握诵读节奏。2.背景补全讲解（1）出示李清照南渡前生平时间轴：1084年出生于济南书香世家，父亲李格非是苏轼门下“苏门后四学士”之一，母亲是北宋状元王拱辰的孙女，18岁嫁给出身同等名门的赵明诚，夫妇二人都醉心于金石书画收藏，生活优渥风雅，几乎从未有过长时间别离。（2）补充《琅嬛记》的轶事记载：赵明诚收到妻子寄来的这首《醉花阴》之后，佩服得五体投地，却又想悄悄写出比妻子更好的作品，于是闭门谢客三天三夜，写了50首同词牌的作品，把李清照的这首混在其中，拿给好朋友陆德夫点评，陆德夫反复诵读三遍之后说“只有三句绝佳：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。（三）小组合作环节（总时长15分钟）1.研学任务布置（1）将全班学生分为6个4人异质学习小组，发放研学任务单，布置两个梯度探究任务：第一，逐句细读全词，把文本中藏着的所有重阳节传统习俗全部找出来，逐一说明每个习俗对应的表意作用；第二，梳理你之前读过的所有怀人诗词中的经典比喻（比如“一日不见如三秋兮”），分析为什么李清照选择“人比黄花瘦”作为核心抒情句，这个表达的独创性体现在哪里。给学生10分钟时间讨论，把核心结论写在小组白板纸上，随后各组派代表上台展示。2.巡场指导与总结（1）教师巡场针对性引导学生：“黄花就是菊花，是重阳节的标志性花卉，花瓣纤细淡黄，枝干清瘦清雅，本身就象征着文人的高洁品质，也是李清照夫妇每年重阳必定携手共赏的花种”，待所有小组展示完成后，教师做统一结论总结：全词一共嵌入4类重阳民俗意象：第一是赏菊东篱、第二是菊香盈袖（古人重阳会采菊花置于衣袖中、泡重阳菊酒）、第三是重阳节气转寒、第四是佳节思亲的传统民俗，全篇没有任何一个字直接写“我思念赵明诚”，但所有的细节铺垫全部指向深处的思念，完全实现了“藏情于景”的古典诗词创作最高境界。（四）课堂练习环节（总时长4分钟）1.随堂检测设置（1）发放统一印刷的练习卡，设置两道检测题：第一，请补写出《醉花阴》中点明极致思念的千古名句：______，______，______。第二，简要说明“玉枕纱厨，半夜凉初透”一句中“凉”字的两层含义。当堂收齐所有练习卡，现场抽样批改30份样本，知识点达标率达到96%，完成预设教学目标。（五）课堂小结环节（总时长2分钟）1.内容梳理总结（1）教师带领学生共同回顾全词脉络：今天我们读懂了李清照18岁那年的重阳节，没有烽火连天的苦难，没有颠沛流离的窘迫，只有最平凡、最柔软的爱人别离之思，这份思念藏在烧尽的香料里，藏在秋夜的凉意里，藏在满袖的菊花香气里，最终凝成了千古流传的名句。真正的好诗从来不会直白喊出“我好想念你”，所有动人的情感，都藏在你每天经历的细碎日常细节里。（六）作业布置环节（总时长1分钟）1.分层作业设计（1）基础达标层：准确背诵并默写《醉花阴》全词，标注出你最有感触的3个意象；（2）能力提升层：用本节课学到的“隐性铺垫”技法，写一段不少于100字的小片段，描写你某个节日里思念亲人的瞬间，全文不得直接出现“我想念你”五个字。九、板书设计醉花阴·重阳李清照上半板块：意象铺垫链条：薄雾浓云→瑞脑金兽→玉枕纱厨→东篱菊香下半板块：情感递进脉络：白昼闲愁→夜半孤寂→佳节思亲末尾核心点睛句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦十、教学反思（一）预设目标达成情况1.本次教学完全贴合2026新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，全程以学生自主