2026年北京教师招聘《学科专业知识》预测试卷

2026年北京教师招聘《学科专业知识》预测试卷第一部分单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.义务教育语文课程标准（2022年版）明确指出，语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、（）的综合体现。A.审美创造B.价值观念C.合作探究D.实践能力答案：A，解析：根据2022版义务教育语文课标，语文核心素养四个维度为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，因此本题选A。2.下列关于中国古代文学作品常识的表述，正确的一项是（）A.《孔雀东南飞》与《离骚》并称为“乐府双璧”B.李清照，号易安居士，宋代著名婉约派词人，被誉为“词国皇后”C.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自唐代诗人高适的《白雪歌送武判官归京》D.王安石是唐代著名政治家、文学家，是“唐宋八大家”之一答案：B，解析：A选项“乐府双璧”是《孔雀东南飞》和《木兰诗》；C选项作者是岑参；D选项王安石是北宋人，因此本题选B。3.下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过开展“我为北京冬奥献一策”活动，让我们感受到了全民参与的热情。B.能否熟练规范地书写汉字，是《义务教育语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。C.近年来，北京市教委不断推进城乡教育一体化发展，扩大了优质教育资源的覆盖范围。D.我们要发扬和继承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。答案：C，解析：A选项缺少主语，删去“通过”或“让”；B选项两面对一面，删去“能否”；D选项语序不当，应为“继承和发扬”，因此本题选C。4.下列关于汉字的表述，不正确的一项是（）A.汉字的形体演变经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书几个阶段B.“凹”字共有5画，第二笔是横折折C.“衣”是独体字，部首是“衣”D.“山”是典型的形声字答案：D，解析：“山”是象形字，不是形声字，因此本题选D。5.下列作品中，不属于老舍创作的是（）A.《骆驼祥子》B.《四世同堂》C.《茶馆》D.《边城》答案：D，解析：《边城》是沈从文的作品，因此本题选D。6.西方文学史上，下列作家与作品对应正确的一项是（）A.巴尔扎克——《红与黑》B.海明威——《老人与海》C.莫泊桑——《悭吝人》D.莎士比亚——《人间喜剧》答案：B，解析：《红与黑》作者是司汤达，《悭吝人》作者是莫里哀，《人间喜剧》作者是巴尔扎克，因此本题选B。7.被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”的是下列哪部作品（）A.《战国策》B.《史记》C.《汉书》D.《资治通鉴》答案：B，解析：鲁迅对《史记》的评价，准确概括了其史学价值和文学价值，因此本题选B。8.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）A.狡黠（xiá）惩罚（chéng）刚愎自用（bì）B.狙击（zǔ）蓓蕾（lěi）拈轻怕重（niān）C.剽悍（piāo）毗邻（pì）一蹴而就（cù）D.戏谑（xuè）称职（chèng）百折不挠（náo）答案：A，解析：B选项“狙”读jū，C选项“毗”读pí，D选项“称”读chèn，因此本题选A。9.义务教育语文课程标准（2022年版）提出，第三学段（5-6年级）学生课外阅读总量应不少于（）万字。A.100B.120C.150D.200答案：A，解析：根据2022版课标，第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，因此本题选A。10.语文教学中，教师引导学生归纳同类汉字的构字规律，这种教学方法符合下列哪一教学原则（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则答案：C，解析：启发性原则要求教师引导学生主动思考，自主归纳总结规律，题干中教师引导学生归纳规律体现了启发性原则，因此本题选C。11.“牺牲”的“牺”按音序查字法，应先查的音序是（）A.XB.QC.SD.I答案：A，解析：音序是音节的第一个大写字母，“牺”的音节是xī，音序为X，因此本题选A。12.下列句子中，加点词语使用正确的一项是（）A.他操作计算机非常熟练，已经达到了为所欲为的程度。B.李小明同学天天迟到，真是害群之马。C.这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，吸引了众多读者。D.故宫博物院里陈列的各种国宝级文物，让参观者叹为观止。答案：D，解析：A选项“为所欲为”是贬义词，指任意妄为，用在这里感情色彩不当；B选项“害群之马”词义过重，形容不当；C选项“抑扬顿挫”形容声音高低起伏，不能用来形容小说情节，搭配不当；D选项“叹为观止”指赞美看到的事物好到极点，使用正确，因此本题选D。13.下列关于诗歌的表述，错误的一项是（）A.徐志摩是新月派代表诗人，代表作《再别康桥》B.“相见时难别亦难，东风无力百花残”出自李商隐的《无题》C.“海日生残夜，江春入旧年”出自王湾的《次北固山下》D.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自高适的《别董大》答案：D，解析：这句诗出自王维的《送元二使安西》，因此本题选D。14.在教学过程中，为了解决教学重点，突破教学难点，教师通常会设置（），引导学生在具体情境中完成学习任务。A.作业B.提问C.学习活动D.板书答案：C，解析：新课标倡导任务型教学，通过设置真实的学习活动引导学生在实践中掌握知识，突破重难点，因此本题选C。15.下列哪一种阅读方式属于精读（）A.略读全文，了解文章大致内容B.逐字逐句深入研读，把握文本内涵C.浏览文本，查找特定信息D.针对某个问题快速筛选相关内容答案：B，解析：精读就是深入细致地研读，逐句逐段分析理解，把握文本的内容、主旨、写法，因此B选项正确。16.“三言二拍”中的“三言”指的是哪三部作品？下列选项正确的是（）A.《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》B.《喻世明言》《拍案惊奇》《醒世恒言》C.《剪灯新话》《警世通言》《醒世恒言》D.《喻世明言》《警世通言》《聊斋志异》答案：A，解析：三言是明代冯梦龙编纂的三部白话短篇小说集，即《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，二拍是凌濛初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》，因此本题选A。17.语文教学评价的根本目的是（）A.选拔优秀学生B.区分学生水平C.促进学生发展D.评定教师成绩答案：C，解析：新课标提出评价的根本目的是促进学生的全面发展，改进教师教学，因此本题选C。18.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.迫不及待金榜提名B.一诺千金走投无路C.迫不急待世外桃园D.滥芋充数再接再厉答案：B，解析：A选项“金榜提名”应为“金榜题名”，C选项“迫不急待”应为“迫不及待”，“世外桃园”应为“世外桃源”，D选项“滥芋充数”应为“滥竽充数”，因此本题选B。19.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（）课程。A.综合性实践性B.工具性人文性C.科学性人文性D.综合性工具性答案：A，解析：新课标明确指出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，因此本题选A。20.教师在教授《岳阳楼记》时，引导学生体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，这一教学目标属于核心素养中的哪一个维度（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造答案：A，解析：文化自信要求学生认同中华优秀传统文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，体会其中蕴含的思想观念、人文精神，题干中引导学生体会家国情怀属于文化自信维度的培养目标，因此本题选A。第二部分多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1.义务教育语文课程标准（2022年版）提出的语文课程总目标包括（）A.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观B.热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，增强文化自信C.发展独立阅读能力，掌握常用的阅读方法，养成良好阅读习惯D.能清楚明白地讲述见闻，表达感受和想法，能根据不同的对象和场合，文明得体地进行交流E.能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯答案：ABCDE，解析：以上五项均属于2022版义务教育语文课标规定的语文课程总目标范畴，因此全选。2.下列关于小说体裁的表述，正确的有（）A.小说三要素是人物、情节、环境B.小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分C.环境描写分为自然环境描写和社会环境描写D.小说都是以第一人称进行叙述的E.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象答案：ABCE，解析：小说可以用第一人称、第二人称、第三人称多种叙述视角，因此D选项错误，其余四项均正确，本题选ABCE。3.下列属于语文教学中常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.情境教学法E.读写结合法答案：ABCDE，解析：以上五种都是语文教学中常用的教学方法，根据不同的教学内容和教学对象选择合适的教学方法即可，因此全选。4.下列对作家作品的判断，正确的有（）A.鲁迅的小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》B.茅盾的代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》C.曹禺的话剧代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》D.郭沫若的代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》E.朱自清的代表作有散文《荷塘月色》《背影》《济南的冬天》答案：ABCD，解析：《济南的冬天》是老舍的作品，因此E选项错误，其余四项正确，本题选ABCD。5.语文综合性学习的主要特点包括（）A.综合性B.实践性C.开放性D.自主性E.趣味性答案：ABCDE，解析：语文综合性学习突出知识与能力的整合，强调学生实践参与，内容开放包容，尊重学生自主选择，符合学生年龄特点具有趣味性，因此五项都正确，本题全选。第三部分判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）正确打“√”，错误打“×”，请将答案填在括号内。1.《论语》是儒家经典著作，记录了孔子及其弟子的言行，由孔子编纂而成。（）答案：×，解析：《论语》是由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，不是孔子本人编纂。2.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”出自艾青的《我爱这土地》。（）答案：√，解析：表述正确，这是艾青诗歌的经典名句。3.“不愤不启，不悱不发”体现了语文教学的循序渐进原则。（）答案：×，解析：这句话体现的是启发性教学原则，不是循序渐进原则。4.“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”出自陶渊明的《归园田居》。（）答案：√，解析：表述正确。5.《背影》是朱自清的散文作品，文中通过描写父亲送儿子上车的场景，抒发了父子之间深厚的情感。（）答案：√，解析：表述正确。6.义务教育语文课程要求，每节课都必须安排小组合作学习，才能符合新课标的理念。（）答案：×，解析：小组合作学习是一种教学组织方式，要根据教学内容合理选择，不是每节课都必须安排，这种表述误解了新课标的理念。7.“落红不是无情物，化作春泥更护花”出自龚自珍的《己亥杂诗》。（）答案：√，解析：表述正确。8.汉字“鼎”的简体笔画数是11画。（）答案：×，解析：“鼎”简体笔画为12画，因此表述错误。9.语文课程评价应该坚持过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生的核心素养发展水平。（）答案：√，解析：符合新课标的评价要求，表述正确。10.“我喜欢北京的秋天。”这句话的主干是“我喜欢秋天”。（）答案：√，解析：“北京的”是定语，修饰宾语“秋天”，主干提取就是“我喜欢秋天”，表述正确。第四部分简答题（本大题共2小题，每小题7.5分，共15分）1.请简述语文教学中，朗读教学的作用。参考答案：（1）朗读有助于帮助学生正音正字，帮助学生掌握汉字的读音、语句停顿，培养良好的语感，夯实语文基础；（2分）（2）朗读有助于学生深入理解文本内容，拉近学生与文本、作者的距离，切身体会作者的思想情感，深化对文本的认知；（2分）（3）朗读有助于提升学生的语言表达能力，积累优质语言素材，促进学生语言运用能力的发展；（1.5分）（4）朗读有助于学生体会文本的审美价值，提升审美素养，陶冶思想情操，培养学生对语文的学习兴趣；（2分）2.请简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“教学建议”中，关于识字与写字教学的基本要求。参考答案：（1）识字与写字教学要符合学生身心发展特点，按照由易到难、由简到繁的顺序安排教学内容，注重结合汉字的构字规律，引导学生感受汉字的文化内涵，培养对汉字的热爱；（2分）（2）要遵循识写分开、多认少写的原则，低年级侧重培养学生识字兴趣，合理降低低年级学生的书写负担；（2分）（3）要引导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首，培养学生良好的写字习惯，要求学生书写规范、端正、整洁；（2分）（4）要结合学生的生活经验，引导学生在真实的语言运用情境中识字，注重在语文实践中扩大识字量，体现识字与运用的结合；（1.5分）第五部分案例分析题（本大题共1小题，共15分）材料：王老师是一名初中语文教师，在教授七年级上册《从百草园到三味书屋》一文时，按照以下流程进行教学：第一，板书课题，介绍作者鲁迅的生平背景，要求学生做好笔记；第二，播放朗读音频，学生听读，标出自然段序号；第三，梳理文章内容，提问：百草园部分写了哪些景物？三味书屋部分写了哪几件事？学生回答后，教师明确答案，板书知识点；第四，总结中心思想：文章表达了作者对童年美好生活的怀念，对封建教育制度的批判；第五，布置作业：背诵课文第2自然段，抄写课后生字词。问题：请结合义务教育语文课程标准（2022年版）的相关理念，分析王老师的教学存在的问题，并提出改进建议。参考答案：一、存在的问题：（1）教学理念不符合新课标要求，以教师讲授为中心，忽略学生的主体地位。王老师的教学流程以教师讲解、梳理知识点为主，没有引导学生自主探究、合作学习，学生处于被动接受知识的地位，没有落实新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。（3分）（2）没有落实核心素养的培养目标，过于注重静态知识的传授，忽略学生的情感体验和语文实践能力的培养。王老师直接给学生输出标准化的中心思想，没有引导学生通过文本细读体会作者的情感，忽略学生的个性化解读，既没有培养学生的语言运用能力，也没有落实思维能力与文化自信的培养，违背了语文课程的实践性要求。（3分）（3）教学方式单一，缺乏情境创设和开放性任务设计，无法激发学生的学习兴趣。王老师的提问多为封闭性问题，教学流程固化，没有引导学生结合自身的童年经验体会文本内涵，课堂缺乏活力，不符合新课标提出的创设真实学习情境的要求。（3分）二、改进建议：（1）转变教学理念，落实学生的主体地位，设计自主合作探究的学习活动。比如设计任务：“找一找你眼中百草园里最有趣的场景，结合你的童年生活，说说为什么这个地方最吸引你”，引导学生自主阅读、分享交流，突出学生的主体地位。（2分）（2）聚焦核心素养，注重学生的个性化解读，引导学生在语文实践中提升核心素养。比如分析作者对三味书屋的情感，可以引导学生结合文本细节开展小组讨论，说一说作者对三味书屋只有批判吗？有没有怀念？引导学生深入文本，培养思维的深刻性，而不是直接给出标准化答案。（2分）（3）创新教学方式，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。可以设计“我的童年秘密基地”分享活动，引导学生结合文本内容，分享自己童年的乐土，将文本学习与学生的生活经验结合，既落实了语言运用能力的培养，也帮助学生更好理解作者的情感，提升课堂教学效果。（2分）（总分15分，言之有理即可酌情给分）第六部分教学设计题（本大题共1小题，共30分）请根据所给材料，完成教学设计片段。材料：人教版小学语文五年级上册《桂花雨》，作者琦君，通过回忆故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，抒发了对故乡和童年生活的深切怀念之情。要求：设计本篇课文第二课时的教学目标，以及文中“摇桂花”段落的教学过程，突出核心素养的培养。参考答案：一、教学目标（10分）1.语言运用目标：能有感情地朗读课文，背诵描写桂花雨的段落，能结合上下文说出“桂花雨”在文中的含义，掌握借物抒情的基本表达特点。（3分）2.思维能力目标：能通过品读关键词句，梳理作者的情感脉络，分析桂花对于作者的象征意义，提升文本解读能力。（3分）3.审美创造目标：能感受文章清淡自然的语言美和细腻真挚的情感美，体会作者寄寓在桂花中的美学意蕴。（2分）4.文化自信目标：能体会中国人刻入文化基因的思乡情感，激发对故乡的热爱之情，增强对中华传统文化的认同感。（2分）二、“摇桂花”段落教学过程（20分）环节一：情境导入，回顾旧知（3分）教师引导：上节课我们跟随琦君奶奶认识了故乡的桂花，谁来说说，故乡的桂花给你留下了什么印象？学生自由交流后，教师过渡：琦君奶奶说，桂花的香，摇桂花的乐，是她一辈子都忘不掉的回忆，今天我们就一起走进最让作者难忘的摇桂花场景，感受藏在桂花里的情感。环节二：自主朗读，整体感知（4分）教师布置学习任务：请同学们自由朗读课文描写摇桂花的段落，圈画出你认为最能体现作者心情的词语，想一想，等待摇桂花、摇桂花的时候，作者是什么心情？学生自主阅读，圈画批注，之后全班交