部编版五年级语文上册第五单元《习作例文：风向袋的制作》教学设计教案

单元概述本单元以“说明白了”为主题，旨在引导学生认识说明文的特点，学习运用恰当的说明方法，把事物介绍清楚。《风向袋的制作》作为本单元的习作例文，以其清晰的步骤、准确的表述，为学生提供了如何将一项制作过程有条理、有重点地写出来的范例。通过对例文的学习，学生不仅能了解风向袋的制作方法，更重要的是能从中提炼出说明性文章的写作要点，为后续的习作实践奠定基础。教材分析《风向袋的制作》是一篇典型的说明性文章，结构清晰，语言平实准确。文章首先介绍了制作风向袋所需的材料和工具，然后按照“制作袋子——制作支架——组装”的顺序，详细描述了风向袋的制作过程。在描述过程中，作者运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，并且恰当地使用了表示顺序的词语，使得整个制作流程一目了然。本文的学习重点在于引导学生体会作者是如何把制作步骤写清楚、写具体的，特别是关注作者对材料的选择、工具的使用以及每一步操作的精准描述。学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。他们对动手操作类的文章通常抱有浓厚的兴趣，这为学习本文提供了有利条件。在本单元之前，学生可能接触过一些简单的说明文，但系统地学习说明方法，尤其是针对“制作过程”这类说明文的写作方法，尚属初次。学生在阅读时，可能会关注“怎么做”，但对于“作者是如何把步骤写清楚的”“为什么用这些词语”等深层次的写作技巧关注不足。因此，教学中需要教师加以引导，将学生的注意力从“学制作”引向“学表达”。教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“丫杈、竹竿、薄膜、绳索”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。了解风向袋的制作材料、工具和步骤。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理风向袋的制作过程，学习作者按顺序说明事物的方法。体会文中准确的词语和必要的细节描写在说明文中的作用。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、严谨细致的科学态度，激发学生动手实践和乐于表达的兴趣。感受说明文的实用性，体会把事情说明白的重要性。教学重难点*重点：梳理风向袋的制作步骤，学习作者按一定顺序（如时间顺序、步骤顺序）说明事物的方法。*难点：体会作者在描述制作过程时用词的准确性和说明方法的恰当运用，并能将所学方法运用于口头或书面表达。教学方法1.情境导入法：创设与“风”或“风向”相关的情境，激发学生学习兴趣。2.自主探究法：引导学生自主阅读课文，发现问题，解决问题。3.合作研讨法：组织小组讨论，共同梳理制作步骤，探究写作方法。4.比较阅读法：适当引入简略的步骤描述与课文细致描述进行比较，体会细节的重要性。5.实践迁移法：鼓励学生尝试用课文所学方法描述简单的制作过程。教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含风向袋图片、制作过程示意图、相关词语等），准备风向袋实物（如有条件）或制作材料的图片。2.学生：预习课文，圈出生字词和不理解的地方，尝试概括课文主要内容。教学课时1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，我们生活中经常会关注天气变化，比如气温高低、有没有雨。那么，我们怎么知道风是从哪个方向吹来的呢？（引导学生说出“风向标”等）今天，我们要学习一种简易的判断风向的工具——风向袋的制作方法。2.揭示课题：板书课题《习作例文：风向袋的制作》。看到这个题目，你想知道什么？（预设：风向袋是什么样的？怎么做的？需要什么材料？）让我们带着这些问题走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：（课件出示）*生字：丫、杈、竿、膜、塑、料、绳、糙、糙*词语：丫杈、竹竿、薄膜、塑料绳、粗糙、顶端、固定、系住、拴在*指名认读，纠正字音，理解重点词语的意思（如：丫杈、薄膜）。3.再读梳理：默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？（制作风向袋的材料、工具和步骤。）三、细读探究，学习写法1.寻找“准备”：制作风向袋，首先需要做什么准备？（引导学生找出第一自然段：材料和工具。）*指名读，课件出示材料和工具清单。*思考：作者为什么要把材料和工具写得这么清楚？（让读者一目了然，准备起来不遗漏。）*小结：写制作类文章，首先要写清楚所需的材料和工具。2.梳理“步骤”：作者是如何一步步教我们制作风向袋的？*自主学习：学生细读第2-4自然段，用“先……接着……然后……最后……”等词语，同桌间互相说说制作的主要步骤。*交流反馈：师生共同梳理，并板书关键步骤：*制作袋子（剪薄膜、缝成圆筒、缝袋口绳）*制作支架（找竹竿、固定丫杈）*组装（把袋子固定在支架上）*关注顺序词：默读课文，圈出文中表示顺序的词语（如：“首先”、“然后”、“再”、“最后”、“接着”等）。这些词语有什么作用？（使步骤更清晰，有条理。）*小结：写制作过程，要按一定的顺序来写，使用恰当的顺序词能让文章更有条理。3.品味“细节”：作者在描述每个步骤时，仅仅是简单说了怎么做吗？*聚焦“制作袋子”：*“剪下一块长宽大约相等的塑料薄膜”——“大约”一词用得好吗？为什么？（体现了说明文语言的准确性，不是绝对的精确，符合实际操作。）*“把薄膜的两边粘起来，或者缝起来，做成一个圆筒形”——“粘起来”和“缝起来”提供了两种方法，考虑周到。*“袋口的直径约10厘米，袋长约40厘米”——运用了列数字的说明方法，让尺寸更具体。如果去掉这些数字，会怎样？（不精确，读者不好把握。）*小组合作：选择“制作支架”或“组装”中的一个步骤，小组内讨论：作者是如何把这个步骤写清楚、写具体的？找出你认为写得好的词句，说说理由。*交流分享：*如“制作支架”：“找一根竹竿……把一个小丫杈固定在竹竿的顶端”——“小丫杈”的作用是什么？（挂袋子）“固定”得怎么样？（要牢固）*如“组装”：“把竹竿竖直插在空旷的地方……风一吹，风向袋就会朝风吹来的相反方向飘动。”——为什么要插在“空旷的地方”？（不受遮挡，准确指示风向）这句话还告诉我们什么？（风向袋的工作原理和用途。）*小结：写制作步骤，不仅要说清楚“做什么”，还要说清楚“怎么做”，运用准确的词语，必要时使用数字说明大小、长短等，让读者能照着做。4.体会“语言”：这篇例文的语言有什么特点？（平实、准确、简洁、明了，没有华丽的辞藻，但很实用。）四、回顾总结，提炼方法1.回顾全文：学完这篇例文，你学会制作风向袋了吗？更重要的是，你从中学到了哪些写制作类文章的方法？2.提炼写法：（师生共同总结，课件出示）*写清制作所需的材料和工具。*按一定顺序（步骤）描述制作过程，使用表示顺序的词语。*每个步骤写具体，说清楚“怎么做”，运用准确的词语和必要的数字。*语言要平实、简洁、准确。五、迁移运用，尝试表达1.小练笔（口头或书面）：*选择一个你会做的简单小制作（如：折纸小船、纸飞机、简易笔筒等）。*运用今天学到的方法，先说（或写）出制作需要的材料，再说（或写）出制作步骤，注意使用顺序词，把步骤说（写）清楚。*同桌互相交流，提出修改建议（如：顺序是否清楚，步骤是否具体）。2.展示交流：邀请几位同学口头描述，师生共同点评。六、课堂总结，拓展延伸1.总结：今天我们不仅学会了制作风向袋的方法，更重要的是学会了如何把一个制作过程写清楚、写明白。希望同学们在生活中多观察、多动手，并用我们学到的方法把它们记录下来，让更多人了解你的“小制作”。2.拓展：有兴趣的同学课后可以按照课文介绍的方法，和家人一起动手制作一个风向袋，并用几句话说说制作的感受或遇到的问题及解决方法。板书设计风向袋的制作材料与工具：（清单要点）薄膜、竹竿、丫杈、绳子等制作步骤：1.制作袋子：剪→缝（圆筒）→缝（袋口绳）2.制作支架：找竹竿→固定丫杈3.组装：固定袋子写作方法：*材料工具写清楚*步骤顺序要分明（首先、然后、接着、最后……）*用词准确写具体（数字、动词）*语言平实又简洁作业布置1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落（可选）。2.尝试用本课学到的方法，写一篇简短的《XX的制作》（如“我的小书签制作”、“简易书架制作”等），300字左右。要求写清楚材料工具和主要步骤。教学反思（预设）*本课是否充分调动了学生的学习积极性？学生对制作过程的理解是否到位？*在引导学生关注说明顺序和说明方法方面，是否达到了预期效果？*小练笔环节是否有效检