冀教版小学英语三年级上册Lesson1Hello公开课教学设计

一、教材分析本课是冀教版小学英语三年级上册的开篇第一课，主题为“Hello”。作为整个小学英语学习的启蒙，本课承载着激发学生英语学习兴趣、初步建立英语语感、掌握最基本问候语的重要任务。教材内容简洁明了，围绕“Hello/Hi”这一核心问候语展开，并初步渗透了介绍自己名字的表达“I'm...”。这不仅是学生接触的第一组英语对话，更是他们打开英语世界大门，体验跨文化交际乐趣的第一步。学好本课，能为学生后续的英语学习奠定积极的情感基础和初步的语言基础。二、学情分析授课对象为三年级上册学生。这个年龄段的孩子刚从低年级过渡而来，对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，乐于参与游戏和表演活动。他们在小学阶段首次正式接触英语，对这门新学科抱有期待，但也可能存在些许陌生感和畏难情绪。他们的注意力集中时间相对较短，因此教学活动需要形式多样、生动有趣，以吸引其注意力。同时，他们的词汇量为零，教师的教学语言应简洁、直观，并辅以丰富的肢体语言和教具。三、教学目标（一）知识与技能1.能听懂、会说、会读单词：Hello/Hi。2.能听懂、会说、会读句型：Hello/Hi,I'm...(姓名)。3.初步学会用Hello/Hi与他人打招呼，并能在教师引导下说出自己的英文名字或中文名字。4.能跟着录音或教师模仿说唱歌谣。（二）过程与方法通过歌曲、游戏、情景模拟、小组活动等多种教学方式，引导学生在轻松愉快的氛围中感知、模仿、操练和运用所学语言。注重培养学生的倾听能力和初步的口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。（三）情感态度与价值观1.激发学生对英语学习的浓厚兴趣，体验学习英语的快乐。2.培养学生乐于开口、积极参与课堂活动的习惯。3.初步培养学生礼貌问候他人的意识和跨文化交际意识。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握问候语“Hello/Hi”的正确发音和用法。2.掌握句型“I'm...”的初步运用，能介绍自己的名字。（二）教学难点1.“Hello”和“Hi”在发音上的细微区别及自然运用。2.引导学生在真实或模拟情境中主动、自然地使用所学问候语和介绍语。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、录音机或播放器、单词卡片（Hello,Hi）、人物头像卡片（可写上常见英文名或中文名拼音）、可爱的卡通手偶一个、奖励用的小贴纸或小星星。2.学生准备：课前请学生思考自己喜欢的英文名字（或使用中文名拼音），准备好英文练习本和铅笔。六、教学过程（一）热身导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)1.GreetingwithTPR：上课伊始，教师面带微笑，精神饱满地走进教室，用夸张的肢体语言和表情吸引学生注意力。可以先做一些简单的动作，如挥手（Waveyourhands）、点头（Nodyourhead）、微笑（Smile），引导学生模仿，活跃课堂气氛。2.SongIntroduction：播放一首节奏明快、旋律简单的英文问候歌曲（如“HelloSong”），教师随着音乐边唱边做动作，邀请学生一起拍手跟唱，初步感知英语的韵律和“Hello”这个词。**设计意图*：通过TPR活动和英文歌曲，创设轻松愉悦的课堂氛围，消除学生的紧张感，激发学习兴趣，为新知学习做铺垫。（二）新知呈现(Presentation)(约10分钟)1.Introduce"Hello/Hi"：*教师拿起准备好的卡通手偶，用手偶的口吻，带着神秘又友好的语气向学生打招呼：“Hello!”（声音可以稍作变化，吸引学生）。重复几遍，并配合挥手的动作。*提问学生：“刚才小熊说了什么呀？”引导学生尝试说出“Hello”。教师及时给予鼓励，并板书“Hello”，带领学生认读，注意纠正发音（/həˈləʊ/），可以分解音素，如/h/-/ə/-/ləʊ/，并配合口型示范。*教师再用手偶以另一种活泼的语气说：“Hi!”，同样配合挥手动作。告诉学生“Hi”和“Hello”意思差不多，都是“你好”的意思。板书“Hi”，带领学生认读（/haɪ/）。*引导学生比较“Hello”和“Hi”的发音和语气，告诉他们“Hi”更随意一些，朋友之间常用。2.Practice"Hello/Hi"：*教师走向个别学生，微笑着说“Hello!”或“Hi!”，引导学生用“Hello!”或“Hi!”回应。对于勇敢回应的学生，及时给予表扬（如“Good!”“Great!”或小贴纸奖励）。*播放课件，展示不同卡通人物（如米老鼠、唐老鸭等）图片，点击图片，卡通人物会说出“Hello!”或“Hi!”，让学生跟读，并尝试对着图片打招呼。3.Introduce"I'm..."：*教师指着自己，面带微笑地说：“Hello!I'm[Teacher'sEnglishName/ChineseNamePinyin].”（例如：“Hello!I'mLily.”）同时在黑板上写出“I'm...”并加上自己的名字。*解释“I'm...”的意思是“我是……”，用于介绍自己的名字。带领学生认读“I'm...”及教师的名字。*拿出人物头像卡片，展示一张卡片，说：“Hello!I'mTom.”（假设卡片上是Tom），再换一张，“Hi!I'mAmy.”让学生感知句型。**设计意图*：通过手偶、多媒体课件等直观教具，结合教师的示范和讲解，使学生在具体形象的情境中理解“Hello/Hi”和“I'm...”的含义及用法，降低理解难度。（三）操练巩固(Practice)(约15分钟)1.ChoralDrill&IndividualDrill：*全班操练：教师指着黑板上的“Hello/Hi”和“I'm...”，带领全班学生大声朗读，注意语音语调。可以采用齐读、分组读、男女生比赛读等形式。*个人操练：教师用眼神或手势示意个别学生站起来，教师先说“Hello!”，学生回应“Hello!”；然后教师说“Hi!I'm[Teacher'sName].”，引导学生模仿说“Hi!I'm[Student'sName].”。对于发音不标准的学生，教师要耐心纠正。2.Game1:"Hello,What'sYourName?"：*教师手持一个软球（或自制纸团），先示范：“Hello!I'm[Teacher'sName].”然后将球轻轻抛给一个学生，该学生需接住球并说：“Hello!I'm[Student'sName].”说完后再将球抛给另一个同学，依次进行。**设计意图*：通过游戏的形式，增加操练的趣味性，让学生在轻松的氛围中熟练句型。*教师当火车头，走到一个学生面前说：“Hello!I'm[Teacher'sName].”学生回应：“Hello!I'm[Student'sName].”然后这位学生站起来跟在教师后面，成为“车厢”。教师带着“车厢”走到下一个学生面前，师生共同说：“Hello!”，下一个学生回应并加入“火车”。逐渐形成一列“问候小火车”，在教室缓慢移动。**设计意图*：此活动既能操练句型，又能培养学生的合作意识和参与积极性。（四）拓展运用(Production/Consolidation)(约10分钟)1.RolePlay:"MakeFriends"：*将学生分成若干小组（2-3人一组）。教师出示情景：新学期开始了，同学们在教室里遇到了新朋友，他们会怎么打招呼和介绍自己呢？*引导学生小组内模仿练习：“Hello/Hi!I'm...What'syourname?(此句可作为拓展，视学生情况而定，若学生接受度高可引入，否则重点用I'm...)”“Hello/Hi!I'm...”*邀请几组学生到台前进行角色扮演展示，教师给予鼓励和点评。**设计意图*：创设接近真实的交际情境，让学生在运用中巩固所学，提升语言运用能力和自信心。2.DrawandIntroduce：*给学生2-3分钟时间，在练习本上简单画一个自己的笑脸或喜欢的小动物，并在旁边写上“I'm[自己的名字].”*同桌之间互相展示，并介绍：“Hello!I'm[名字].”**设计意图*：将语言学习与美术活动结合，调动学生多感官参与，同时进一步巩固句型。（五）总结与作业(Summary&Homework)(约5分钟)1.Summary：*教师引导学生一起回顾本节课学习的内容：“今天我们认识了哪两个新朋友呀？”（Hello,Hi）“我们还学会了怎么介绍自己？”（I'm...）*再次播放课前的“HelloSong”，师生一起边唱边做动作，回顾本课重点。2.Homework：*ListenandRepeat：回家后听本课录音，跟着录音大声朗读“Hello/Hi!I'm...”。*GreetFamilyMembers：用今天学到的“Hello/Hi!I'm...”向家人打招呼并介绍自己。*DrawaFriend：画一画自己的好朋友（可以是真实的，也可以是想象的），并尝试用英文写出朋友的名字和打招呼的话（鼓励为主，不强求写对）。**设计意图*：作业设计兼顾听、说、做，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在真实生活中运用所学英语，培养学习习惯。七、板书设计Lesson1HelloHello!/həˈləʊ/Hi!/haɪ/:---------------------:--------------------(挥手图片)(挥手图片)**I'm[Teacher'sName]****I'm[Student'sName]**（教师名字卡片）（学生名字卡片示例）**设计意图*：板书简洁明了，重点突出。使用单词、音标、图片和名字卡片相结合的方式，帮助学生直观理解和记忆。名字卡片可以是可移动的，方便操练时使用。八、教学反思（本部分在公开课后填写，主要反思以下几点）1.学生的参与度和学习兴趣是否被充分调动？哪些活动最受学生欢迎？2.教学目标的达成情况如何？大部分学生是否能掌握“Hello/Hi”和“I'm...”？3.教学重难点的突破方法是否有效？学生在哪些方