苏教版数学一年级下册《两位数加整十数、一位数》教学设计

苏教版数学一年级下册《两位数加整十数、一位数》教学设计一、教学内容苏教版义务教育教科书数学一年级下册《两位数加整十数、一位数》。二、教材分析本课是在学生已经掌握了100以内数的认识，以及20以内加减法和整十数加整十数、一位数加一位数（不进位）的基础上进行教学的。两位数加整十数、一位数的口算，既是对已学加减法知识的延伸，又是后续学习两位数加减两位数笔算的重要基础。教材通过创设具体情境，引导学生借助小棒、计数器等直观学具，理解算理，掌握算法，初步感知“相同数位上的数才能相加”的道理，为后续学习打下坚实的基础。三、学情分析一年级下学期的学生，思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在逐步发展。他们对数学学习充满好奇，乐于动手操作。在学习本课之前，学生已经能够熟练计算20以内的加减法，以及整十数加整十数、一位数加一位数（不进位），并对100以内数的组成有了一定的认识。这些都是学习本课的有利条件。但学生可能在理解“相同数位相加”这一算理上存在困难，容易出现将两位数的个位与整十数相加，或十位与一位数相加的错误。因此，教学中需要充分利用直观教具，引导学生在操作、观察、比较中主动建构知识。四、教学目标1.知识与技能：使学生经历探索两位数加整十数、一位数（不进位）计算方法的过程，理解算理，掌握口算方法，并能正确进行计算。2.过程与方法：引导学生经历动手操作、合作交流等学习活动，体验算法的多样化，培养初步的抽象、概括和推理能力。3.情感态度与价值观：在学习活动中，培养学生学习数学的兴趣和自信心，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。五、教学重难点*教学重点：掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的口算方法。*教学难点：理解两位数加整十数、一位数（不进位）的算理，明确相同数位上的数才能相加。六、教学准备教师：课件、计数器、小棒若干。学生：每人准备小棒若干、计数器（学具）。七、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：*30+20=50+7=60+30=8+50=*70里面有（）个十，45里面有（）个十和（）个一。*（设计意图：通过复习整十数加整十数、整十数加一位数的口算及数的组成，为新知学习做好铺垫。）2.创设情境：春天来了，学校组织大家去春游。看，一（1）班的小朋友已经排好队准备上车了。（课件出示主题图：有两辆客车，一辆上面写着“45座”，另一辆上面写着“30座”，旁边有一些小朋友。）*提问：从图中你能知道哪些数学信息？（引导学生说出大客车有45座，小客车有30座等。）*追问：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？（学生可能提出：两辆车一共有多少个座位？大客车比小客车多多少个座位？等。选择“两辆车一共有多少个座位？”作为例1。）*列出算式：45+30=？（板书）（二）探究新知，理解算理1.探究两位数加整十数（45+30）*动手操作，初步感知：师：45加30等于多少呢？请小朋友们拿出小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，看看结果是多少。（学生独立操作，教师巡视指导。）*交流汇报，理解算理：师：谁愿意把你的方法说给大家听一听？*小棒法：生：我先摆4捆和5根小棒，表示45。再摆3捆小棒，表示30。合起来就是7捆和5根，也就是75。师：为什么要把3捆和4捆合在一起呢？（引导学生说出：3捆表示3个十，4捆表示4个十，3个十加4个十是7个十，7个十和5个一合起来是75。）*计数器法：生：我在计数器的十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子，表示45。加30，就在十位上再拨3颗珠子，现在十位上有7颗珠子，个位上还是5颗，就是75。师：为什么要在十位上拨3颗珠子呢？（引导学生说出：30表示3个十，所以要在十位上拨。）*抽象算法：师：通过摆小棒和拨计数器，我们知道了45+30=75。谁能不看小棒和计数器，说说你是怎么想的？引导学生总结：先算40+30=70，再算70+5=75。（板书：40+30=70，70+5=75）*即时练习：34+20=50+35=（让学生说说是怎么算的，巩固两位数加整十数的方法。）2.探究两位数加一位数（45+3）*情境延续，提出问题：师：我们解决了两辆车一共有多少座位的问题。如果我们班有45人，老师再带3位老师，那么师生一共有多少人呢？怎样列式？（45+3=？板书）*自主探究，合作交流：师：45+3等于多少呢？请小朋友们还是用自己喜欢的方法算一算，可以摆小棒，也可以拨计数器。（学生独立操作后，同桌交流。）*汇报展示，明晰算理：*小棒法：生：我先摆4捆和5根小棒，表示45。加3，就再摆3根小棒。5根加3根是8根，再和4捆合起来就是48。师：这次为什么要把3根和5根合在一起呢？（引导学生说出：3表示3个一，5表示5个一，3个一加5个一是8个一，4个十和8个一合起来是48。）*计数器法：生：我在计数器的十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子，表示45。加3，就在个位上再拨3颗珠子，现在个位上有8颗珠子，十位上还是4颗，就是48。师：为什么这次要在个位上拨3颗珠子呢？（引导学生说出：3表示3个一，所以要在个位上拨。）*抽象算法：师：45+3=48，你是怎么想的？引导学生总结：先算5+3=8，再算40+8=48。（板书：5+3=8，40+8=48）*即时练习：23+5=6+52=（让学生说说是怎么算的，巩固两位数加一位数的方法。）3.比较辨析，深化理解*师：我们刚才计算了45+30和45+3，这两道题在计算时有什么不同的地方？（小组讨论）*引导学生明确：*45+30是先把十位上的40和30相加，再加个位上的5。*45+3是先把个位上的5和3相加，再加十位上的40。*小结：两位数加整十数，要先把十位上的数相加；两位数加一位数，要先把个位上的数相加。也就是“相同数位上的数才能相加”。（板书核心算理）（三）巩固练习，拓展应用1.“想想做做”第1题：看图列式计算。（让学生独立完成，说说图意和计算过程，进一步巩固算理。）2.“想想做做”第2题：对比练习。*60+20=60+2=*50+30=50+3=*70+10=70+1=（先独立计算，再引导学生比较每组上下两题的异同，强化“相同数位相加”的意识。）3.“想想做做”第3题：直接写得数。（开火车形式，提高口算速度和准确性。）4.解决问题：课件出示：草地上有24只白兔，又来了3只灰兔，一共有多少只兔子？师：怎样列式？为什么用加法？结果是多少？（引导学生完整表达题意和解答过程。）（四）课堂小结，回顾提升师：今天我们学习了什么知识？（两位数加整十数、一位数）计算时要注意什么？（引导学生回顾：两位数加整十数，十位上的数相加；两位数加一位数，个位上的数相加。相同数位上的数才能相加。）八、板书设计两位数加整十数、一位数45+30=75(个)45+3=48(人)想：40+30=70想：5+3=870+5=7540+8=48相同数位上的数才能相加（十位和十位相加，个位和个位相加）九、教学反思本课教学注重引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式理解和掌握两位数加整十数、一位数的算理与算法。教学中，充分利用小棒和计数器等直观教具，帮助学生建立表象，突破“相同数位相加”这一难点。通过对比练习，让学生在比较中明晰两种情况的区别，加深对算理