2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材) 小学一年级上册英语教学计划

2026年秋季学期沪教版(深圳1-6年级)(新教材)小学一年级上册英语教学计划一、基本情况（一）学情分析1.学生基础情况（1）本次授课对象为深圳公办小学一年级新生，共4个班，每班45人，合计180人。据2026年秋季学期新生入学前测数据及深圳教育局2025年低段英语学情调研结果，学生英语基础差异显著：62.3%的学生有1年以上学前英语启蒙经历，能认读10个以上字母、说5句以上简单问候语；28.7%的学生仅接触过零散英语童谣、字母动画，无系统学习经历；9%的学生为完全零基础，未接触过任何英语内容。（2）学生年龄集中在6-7岁，处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，具象思维占主导，注意力持续时长为15-20分钟，好动、爱模仿、表现欲强，但自控能力较弱，易受外界干扰，对游戏、动画、动手操作类活动接受度高，机械记忆能力较强，但意义理解能力仍处于发展阶段。2.学习习惯情况（1）新生刚结束幼儿园阶段学习，尚未养成小学课堂规范，多数学生不知道课堂举手发言、认真倾听的要求，部分有学前基础的学生存在随意插嘴、骄傲自满的情况，零基础学生容易出现不敢开口、怕出错的自卑心理，需要在教学初期重点规范课堂习惯、营造包容的学习氛围。（二）教材分析1.教材基本结构（1）本次使用教材为2026年修订版沪教版（深圳专版）小学英语一年级上册，是深圳市教育局联合上海教育出版社针对深圳本土学情开发的新教材，全书共设置8个主题单元、3个复习单元、4个项目式学习（PBL）板块，每单元配套6课时教学内容，每课时对应35分钟课堂时长，完全符合深圳小学低年级课时设置要求。（2）单元主题依次为：Unit1《Greetings》、Unit2《Myclassmates》、Unit3《Myschool》、Unit4《Mybody》、Unit5《Mytoys》、Unit6《Myfood》、Unit7《Myfamily》、Unit8《HappyNewYear》，主题全部围绕学生日常生活场景设置，贴合一年级学生的生活经验，其中嵌入了深圳本土元素拓展内容，包括莲花山公园、大梅沙海滩、深圳少年宫等本地场景的英语表达，符合深圳学生的生活认知。（3）每个单元设置5个固定板块：Listenandsay（听力输入+句型学习）、Sayandact（情景对话+口语输出）、Learnthesounds（字母学习+发音规则渗透）、Thinkanddo（思维训练+动手操作）、Funtime（童谣韵文+兴趣拓展），板块设置遵循“输入-理解-输出-拓展”的认知逻辑，符合低龄学生的学习规律。2.教材配套资源（1）教材配套资源包括纸质活动手册、同步听力音频、数字教学平台资源（动画课件、互动游戏、AI口语测评系统）、深圳本土研学拓展素材包，所有资源全部同步更新至深圳市教育资源公共服务平台，可免费下载使用，无需学生或家长额外购买。（2）教材严格落实零起点教学要求，所有内容均从最基础的字母发音、简单问候语开始设置，无超前学习内容，完全符合新课标一级目标要求。二、指导思想（一）政策依据1.严格落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》深化落地要求，紧扣深圳市教育局2026年小学英语教学工作指引，坚持零起点教学原则，落实“双减”政策关于小学一年级不得布置书面家庭作业、不得组织纸笔考试的要求，以培养学生英语核心素养为核心，突出英语学科的工具性和人文性统一。2.遵循低龄学生认知发展规律，以兴趣培养为首要目标，避免机械背诵、超前刷题的错误教学方式，构建“语境化、活动化、游戏化”的低段英语课堂，面向全体学生，兼顾个体差异，确保每个学生都能在原有基础上获得提升。（二）教学理念1.坚持“学用结合、以用促学”的教学理念，所有教学内容均围绕真实生活场景设置，让学生在语境中学习语言、在运用中掌握语言，避免脱离实际的机械记忆。2.坚持立德树人的根本任务，在英语教学中渗透文化意识培养，引导学生了解中西方文化差异，增强文化自信，同时结合深圳本土文化特色，引导学生用英语讲好深圳故事、中国故事。三、教学总目标（一）语言能力目标1.语音字母：能准确认读26个英文字母大小写，掌握规范书写笔顺，能区分易混字母（b/d、p/q、i/j等），了解5个元音字母的基础发音，能准确读出10个以上单音节单词的发音，掌握/th/、/l/等易错发音的发音要领。2.词汇：能认读核心词汇82个（其中课标一级要求词汇78个，深圳本土拓展词汇4个：Shenzhen、beach、park、library），能听懂、会说拓展词汇31个，能将词汇对应到真实物品或场景，能对词汇进行简单分类（如食物类、玩具类、家庭成员类等）。3.句型：能掌握核心句型24个，能在真实场景中灵活运用句型完成交际，包括问候、自我介绍、介绍他人、询问物品名称、表达喜好、表达祝福等，能听懂15个以上课堂指令并做出对应反应。4.听说技能：能听懂语速较慢的简单对话、童谣，能听懂他人的简单提问并做出回应，能独立完成1分钟以内的简单口语表达（如自我介绍、介绍家庭成员），会唱教材配套英语童谣12首、韵文8篇。（二）文化意识目标1.能了解中西方日常交际礼仪的差异，比如中国问候常用点头招手、西方问候常用握手拥抱，知道收到礼物时中西方回应方式的不同，能在交际中使用得体的礼貌用语。2.能了解中国传统节日（中秋节、元旦、春节）和西方常见节日（感恩节、圣诞节）的基本习俗，能区分中西方典型美食的差异，增强对中华优秀传统文化的认同感。3.能掌握5个以上深圳本土文化符号的英语表达，能简单用英语介绍深圳的景点、美食，树立热爱家乡的意识。（三）思维品质目标1.能通过观察图片、视频找出不同信息，能对物品、词汇进行简单分类，具备基础的观察、比较能力。2.能根据语境推测简单对话的含义，能根据提示完成简单的逻辑推理（如听到“red,round,sweet”能推测出是apple），具备基础的逻辑思维能力。3.能在情景扮演中创编简单的新对话，能结合生活经验补充新的表达内容，具备基础的创新思维能力。（四）学习能力目标1.养成良好的英语学习习惯，包括课前准备好课本、上课认真倾听、举手发言、敢于开口说英语、课后主动听录音跟读的习惯。2.能熟练使用教材配套的数字资源完成自主学习，会用AI口语测评系统纠正自己的发音，能主动和同学、家长用英语进行简单交流。3.能主动参与课堂游戏、小组活动，具备基础的合作学习能力，遇到不会的内容能主动向老师、同学提问。四、教学重难点（一）教学重点1.基础内容：26个英文字母大小写的正确认读和规范书写，82个核心词汇、24个核心句型的理解和语境运用。2.技能培养：日常交际场景下的口语输出能力，英语听力理解能力，良好学习习惯的养成。3.兴趣培养：英语学习兴趣的激发，敢于开口说英语的自信心建立，对不同文化的好奇心培养。（二）教学难点1.知识难点：易混字母（b/d、p/q、m/n）的区分，/th/、/l/、/r/等易错发音的掌握，句型的灵活运用而非机械背诵。2.教学实施难点：兼顾不同基础学生的学习需求，避免基础好的学生“吃不饱”、零基础学生“跟不上”的情况，保持学生持续的英语学习兴趣，避免出现畏难情绪。3.习惯养成难点：帮助学生养成良好的课堂学习习惯、课后自主跟读习惯，纠正部分学前启蒙阶段形成的错误发音和不良学习习惯。五、教学措施（一）语境创设措施1.沉浸式课堂语境打造（1）每节课提前3分钟播放教材配套英语童谣，营造英语学习氛围，课堂全程使用英语组织教学，从最简单的课堂指令（standup、sitdown、listencarefully）开始，逐步增加英语使用比例，本学期结束前实现课堂英语使用率不低于80%。（2）在教室布置英语角，张贴26个字母海报、深圳本土场景英语标识、学生英语实践活动作品，每周更新英语角的童谣、词汇内容，鼓励学生课后到英语角互动交流。（3）每个单元对应创设真实生活语境，比如Unit1《Greetings》模拟入校和老师、同学打招呼的场景，Unit3《Myschool》模拟参观校园的场景，Unit6《Myfood》模拟学校食堂打饭的场景，所有语境均贴合学生的真实生活，让学生在真实场景中学习和运用语言。2.课外语境延伸（1）每周推送1次家校共育语境创设指南，指导家长在家中营造简单的英语语境，比如早上用“Goodmorning”问候，吃饭时用“Whatwouldyoulike?”提问，每天在家播放10分钟英语童谣，营造浸润式的家庭英语学习氛围。（2）结合深圳本土研学资源，组织学生在秋游、社会实践活动中运用所学英语，比如去大梅沙海滩时用英语说“beach”“sea”，去莲花山公园时用英语介绍自己看到的景物，实现课堂内容和课外生活的衔接。（二）教学方法优化措施1.TPR（全身反应法）教学每节课的词汇、句型都配套设计简单易做的动作，比如教“run”就做跑步的动作，教“apple”就做啃苹果的动作，教“Nicetomeetyou”就做握手的动作，让学生在动中学，符合低龄学生好动的特点，提升记忆效果。2.游戏化教学（1）每节课安排2-3个小游戏，每次游戏时长3-5分钟，游戏设置兼顾知识性和趣味性，比如教字母时玩“字母蹲”“找字母朋友”游戏，教词汇时玩“摸箱子猜单词”“单词接龙”游戏，教句型时玩“情景扮演接力”游戏，每次游戏参与面不低于80%，确保每个学生都有参与机会。（2）建立游戏奖励机制，参与游戏、完成任务的学生可以获得字母贴纸、小印章奖励，每周统计奖励数量，排名前20%的学生可以获得“英语小明星”证书，激发学生的参与积极性。3.分层教学（1）针对零基础学生：每节课后安排5分钟的一对一辅导，重点巩固当天所学的字母、核心词汇，布置分层作业，零基础学生只需要完成5个核心词汇的跟读任务，老师每周至少和零基础学生的家长沟通1次，反馈学习进度，指导家长在家辅导。（2）针对有基础的学生：安排担任“英语小老师”，负责带小组同学读单词、纠正发音，布置拓展任务，比如创编新的对话、录制1分钟英语小视频，满足学有余力学生的学习需求。4.项目式学习（PBL）每两个单元设置1个PBL项目，本学期共设置4个项目：学完Unit1-2完成“我的英语名片”制作，学完Unit3-4完成“我的学校导览图”绘制，学完Unit5-6完成“我的健康餐盘”设计，学完Unit7-8完成“我的新年祝福卡”制作，所有项目均要求学生结合所学内容完成，培养学生的综合运用能力和动手能力。（三）家校协同措施1.严格落实“双减”要求，一年级不布置任何书面家庭作业，只布置口头跟读、唱童谣、亲子英语游戏等实践作业，每次作业时长不超过10分钟，不得要求家长批改作业。2.每周推送1次家校共育资源，包括同步听力音频、童谣视频、亲子英语游戏指南，每两个月召开1次英语家长会，通报学习进度，解答家长疑问，引导家长树立正确的英语学习观念，避免超前补课、机械刷题的错误做法。3.每学期组织1次“英语亲子开放日”，邀请家长进班听课，参与课堂游戏，展示学生的学习成果，增强家校协同的有效性。六、教学进度安排2026年秋季学期共20周，除去中秋、国庆、元旦假期共7天，实际授课17周，每周安排2节英语课，每节35分钟，合计34课时，具体进度安排如下：（一）第1周（9.1-9.6）：共2课时1.第1课时：入学适应教育，讲解英语课堂规范，介绍英语学习的乐趣，播放英语童谣动画，激发学生学习兴趣。2.第2课时：Unit1《Greetings》第1课时，学习问候语“Hello”“Hi”“Goodmorning”，学习字母A、B、C的发音和认读。（二）第2周（9.9-9.13）：共2课时1.第1课时：Unit1《Greetings》第2课时，学习句型“I’m...”“Nicetomeetyou”，学习字母D、E、F的发音和认读。2.第2课时：Unit1巩固练习+单元小检测，完成课本配套活动内容，情景扮演问候场景。（三）第3周（9.16-9.20）：共2课时1.第1课时：Unit2《Myclassmates》第1课时，学习词汇“classmate”“friend”“boy”“girl”，学习字母G、H、I的发音和认读。2.第2课时：Unit2《Myclassmates》第2课时，学习句型“Thisis...”“Howareyou?”，学习字母J、K、L的发音和认读。（四）第4周（9.23-9.27）：共2课时1.第1课时：Unit2巩固练习+情景扮演，完成课本配套活动内容。2.第2课时：PBL项目1“我的英语名片”制作，指导学生用所学内容设计自己的英语名片，包括姓名、年龄、爱好等内容。（五）第5周（9.29-10.4）：国庆中秋假期，布置假期实践作业：听Unit1-2童谣，和家长用英语打招呼。（六）第6周（10.7-10.11）：共2课时1.第1课时：Unit3《Myschool》第1课时，学习词汇“school”“classroom”“library”“playground”，学习字母M、N、O的发音和认读。2.第2课时：Unit3《Myschool》第2课时，学习句型“Whereis...?”“It’s...”，学习字母P、Q、R的发音和认读。（七）第7周（10.14-10.18）：共2课时1.第1课时：Unit3巩固练习+复习单元1内容，梳理前3个单元的核心词汇、句型。2.第2课时：期中素养展示活动，组织学生展示童谣演唱、对话扮演，进行期中学习情况反馈。（八）第8周（10.21-10.25）：共2课时1.第1课时：Unit4《Mybody》第1课时，学习词汇“eye”“ear”“nose”“mouth”“hand”“foot”，学习字母S、T、U的发音和认读。2.第2课时：Unit4《Mybody》第2课时，学习句型“Touchyour...”“Thisismy...”，学习字母V、W、X的发音和认读。（九）第9周（10.28-11.1）：共2课时1.第1课时：Unit4巩固练习+身体部位操创编，指导学生结合词汇编动作。2.第2课时：PBL项目2“我的学校导览图”绘制，指导学生用所学词汇标注学校的不同场所。（十）第10周（11.4-11.8）：共2课时1.第1课时：Unit5《Mytoys》第1课时，学习词汇“toy”“car”“doll”“ball”“robot”，学习字母Y、Z的发音和认读，完成26个字母的全部教学。2.第2课时：Unit5《Mytoys》第2课时，学习句型“What’sthis?”“It’sa...”“Ilike...”。（十一）第11周（11.11-11.15）：共2课时1.第1课时：Unit5巩固练习+26个字母复习，完成易混字母区分练习。2.第2课时：复习单元2内容，梳理Unit4-5的核心词汇、句型。（十二）第12周（11.18-11.22）：共2课时1.第1课时：Unit6《Myfood》第1课时，学习词汇“rice”“noodle”“milk”“egg”“apple”“banana”。2.第2课时：Unit6《Myfood》第2课时，学习句型“Whatwouldyoulike?”“Ilike...”。（十三）第13周（11.25-11.29）：共2课时1.第1课时：Unit6巩固练习+情景扮演，模拟食堂打饭场景运用句型。2.第2课时：PBL项目3“我的健康餐盘”设计，指导学生用所学词汇标注自己的健康餐盘。（十四）第14周（12.2-12.6）：共2课时1.第1课时：Unit7《Myfamily》第1课时，学习词汇“family”“father”“mother”“grandpa”“grandma”“sister”“brother”。2.第2课时：Unit7《Myfamily》第2课时，学习句型“Whoisthis?”“He/Sheis...”。（十五）第15周（12.9-12.13）：共2课时1.第1课时：Unit7巩固练习+家庭介绍展示，组织学生介绍自己的家庭成员。2.第2课时：复习单元3内容，梳理Unit6-7的核心词汇、句型。（十六）第16周（12.16-12.20）：共2课时1.第1课时：Unit8《HappyNewYear》第1课时，学习词汇“newyear”“gift”“card”“candy”。2.第2课时：Unit8《HappyNewYear》第2课时，学习句型“HappyNewYear!”“Thankyou!”。（十七）第17周（12.23-12.27）：共2课时1.第1课时：Unit8巩固练习+新年情景扮演，模拟新年祝福场景。2.第2课时：PBL项目4“我的新年祝福卡”制作，指导学生用英语写新年祝福。（十八）第18周（12.30-1.3）：共2课时，元旦假期1天，安排内容：全册核心词汇、句型复习，26个字母巩固练习。（十九）第19周（1.6-1.10）：共2课时，期末素养测评，完成听力、口语、实践操作、综合展示四个部分的测评。（二十）第20周（1.13-1.17）：共2课时，测评结果反馈，假期实践作业布置，总结本学期学习情况。注：如遇特殊情况停课，进度顺延，优先保障核心内容的教学，PBL项目可调整为课后或假期完成。七、评价考核安排严格落实新课标关于低段英语评价的要求，采用过程性评价+终结性评价相结合的方式，不组织纸笔考试，全部采用素养测评形式，其中过程性评价占比70%，终结性评价占比30%，评价结果仅反馈等级（优秀、良好、合格、待改进），不排名、不公布分数。（一）过程性评价（70%）1.课堂表现评价（30%）（1）每节课从三个维度进行评价：发言之星（敢于开口说英语、发音准确）、倾听之星（认真听讲、不插嘴、不做小动作）、合作之星（积极参与小组活动、和同学配合良好），每个维度对应1个小印章，每节课最多获得3个小印章，每周统计1次印章数量。（2）课堂表现评价全部记录在学生专属的《英语成长手册》中，每月兑换1次奖励，印章数量排名前20%的学生可以获得英语绘本、字母卡片等小奖品。2.作业评价（20%）（1）口头跟读作业采用深圳市教育资源公共服务平台的AI口语测评系统批改，发音准确率90%以上得A+，80%-90%得A，70%-80%得B，70%以下得C，老师每天查看作业完成情况，对发音有错误的学生单独反馈纠正。（2）实践作业（英语名片、导览图、健康餐盘、祝福卡）采用星级评价，三星为优秀（内容完整、有创意），二星为良好（内容完整），一星为待改进（内容不完整），所有实践作业都在英语角展示，增强学生的成就感。3.阶段素养展示评价（20%）每两个月组织1次全员参与的阶段素养展示活动，包括童谣演唱比赛、对话扮演展示、字母书写比赛，所有参与的学生都可以获得鼓励奖，根据展示情况评为优秀、良好、合格三个等级，不设淘汰机制。（二）终结性评价（30%）终结性评价为期末素养测评，全部采用口试、操作的形式，共四个部分：1.听力理解（9分）：听录音选图片、听录音做动作，共9题，每题1分，主要考察学生的听力理解能力。2.口语表达（12分）：自我介绍（4分）、认读10个核心词汇（4分）、说1组简单对话（4分），主要考察学生的口语输出能力。3.实践