小学语文苏教版五年级下册《望月》公开课教案

《望月》公开课教案设计一、文本解读与教学立意《望月》是一篇充满诗意与哲思的散文。课文以“望月”为线索，通过“我”与小外甥在甲板上赏月、论月的情景，展现了月光下的美景，也呈现了孩童眼中月亮的纯真与想象力，更蕴含了作者对月亮的深厚情感与对人生的某种感悟。教学这篇课文，不应仅仅停留在对景物的感知和对故事情节的梳理，更要引导学生品味语言文字的精妙，感受望月时的那份宁静与遐想，激发学生对自然之美、文学之美的热爱。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文中描写月光和小外甥说话的部分。*学习本文通过对话推动情节发展、展现人物特点的写作方法。2.过程与方法：*通过反复朗读、品读关键词句，感受月光下江面的宁静优美和小外甥的天真聪慧。*通过小组讨论、师生互动，理解课文内容，体会作者的情感。*引导学生联系生活实际，展开想象，感受望月的乐趣。3.情感态度与价值观：*感受月亮的皎洁与美丽，培养热爱大自然的情感。*体会小外甥对月亮的独特想象和纯真情感，激发儿童的想象力。*初步感悟人与自然和谐相处的美好意境。三、教学重难点*重点：感受月光下江面的奇丽景色，品味课文优美的语言；体会小外甥的聪明好学、想象力丰富。*难点：理解“我”的“沉静”与小外甥的“活泼”之间的对比，以及这种对比所营造的意境；领悟作者在望月过程中所寄托的情感。四、教学准备*多媒体课件：包含月亮的图片、相关的古诗、课文朗读音频等。*学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。五、教学过程（一）情境导入，初感“月之美”1.谈话导入：同学们，你们喜欢月亮吗？在你们眼中，月亮是什么样子的？（引导学生自由发言，分享对月亮的印象）2.图片欣赏：（播放不同形态的月亮图片，配以轻柔的音乐）是啊，月亮，自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它或皎洁，或朦胧，或圆或缺，总能引发人们无限的遐想。今天，我们就一起走进著名作家赵丽宏的散文《望月》，去感受他笔下月亮的独特魅力。3.板书课题：望月（齐读课题，注意读出对月亮的向往之情）（二）初读课文，梳理“望月”脉络1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：（出示本课生字词，指名认读，纠正读音，理解词义）如：“舱”、“沐”、“藻”、“逸”、“硕”、“光斑”、“清辉”、“凝望”、“不假思索”等。3.整体感知：课文主要写了“我”和小外甥在江轮的甲板上一起赏月、谈月的情景。（引导学生概括，教师板书：我和小外甥——赏月、谈月）（三）精读品悟，感受“月之景”与“月之情”1.品味月光下的江景——感受“静美”*过渡：“我”和小外甥是在怎样的环境下望月的呢？请同学们默读课文第1自然段，找出描写当时环境的句子。*学生交流，教师出示句子：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……”*品读感悟：*引导学生抓住“安详地吐洒”、“晶莹闪烁的光斑在跳动”、“黑色剪影”、“镀上了一层银色的花边”等词句，体会月光的柔和、江面的动态美以及两岸景物在月光下的朦胧美。*提问：读了这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？有什么感受？（引导学生想象，感受月夜的宁静与美丽）*指导朗读：带着这种宁静、优美的感受朗读这段话，注意语速要稍慢，语气要轻柔。2.感受小外甥的“望月”——体会“童趣”与“才情”*过渡：在这美丽的月夜，“我”和小外甥在做什么呢？他们是怎样“谈月”的？*研读对话：*请同学们自由朗读课文2-13自然段，找出小外甥说的话，看看小外甥说了些什么，他把月亮比作什么？*学生交流，找出关键句：*“月亮像什么？”——“像眼睛，天的眼睛。”*“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”*小外甥背诵古诗。*品析“月亮像眼睛”：*提问：小外甥为什么把月亮比作“天的眼睛”？这个比喻好在哪里？（引导学生体会小外甥想象力的丰富和天真烂漫。“闭上了”指月牙，“偷偷睁开”指月相的变化，“圆圆地睁大一次”指满月。）*指导朗读小外甥的话，要读出他的天真、好奇和得意。*品析“背诵古诗”：*小外甥背诵了哪些关于月亮的古诗？（“小时不识月，呼作白玉盘。”“床前明月光，疑是地上霜。”）*他是在什么情况下背诵的？（“不假思索地背诵起来”、“接着又背”）这表现了小外甥的什么特点？（聪明好学，积累丰富）*如果你是小外甥，还能背出哪些关于月亮的诗句？（拓展学生积累）*对比“我”的反应：小外甥在兴致勃勃地谈月、背诗时，“我”的反应是怎样的？（“我愣住了”、“我静静地听着”、“我也被这小家伙的诗逗笑了”、“我没有打断他”）这些反应说明了什么？（“我”被小外甥的天真和才情所感染，沉浸在这份美好的氛围中。）（四）深析感悟，领会“望月”之思1.讨论：“我”为什么“沉静”？*课文最后说：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”结合全文，想一想，“我”在望月的过程中，仅仅是在欣赏月亮的美景吗？“我”可能在想些什么？*引导学生体会：“我”不仅欣赏到了月夜的美景，更被小外甥纯真的心灵、丰富的想象力所打动。在与小外甥的交流中，“我”感受到了童真的美好，也引发了对月亮、对人生的更深沉的思考和遐想。2.体会意境：课文通过“我”的沉静与小外甥的活泼形成对比，营造了一种怎样的意境？（宁静、和谐、充满诗意与童趣的意境。）（五）拓展延伸，丰富“望月”体验1.想象练笔：如果你也和作者一起在甲板上望月，你会把月亮比作什么？你会想到些什么？请用几句话写下来。2.分享交流：请几位同学分享自己的练笔，教师给予鼓励和点评。（六）总结回顾，升华情感1.总结：今天，我们一起和作者、小外甥在月光下进行了一次美妙的心灵之旅。我们欣赏了月光的皎洁，感受了小外甥的童真，也体会了望月时的那份宁静与遐想。月亮是美的，童真也是美的，希望我们都能拥有一双发现美的眼睛，一颗充满想象的心。2.配乐朗读：让我们再次伴着轻柔的音乐，有感情地朗读全文，感受这份美好。六、板书设计望月赵丽宏我和小外甥（沉静）（活泼）赏月——景美：安详清辉光斑剪影银边（静）谈月——情真：眼睛（想象）背诗（聪慧）（动）（和谐诗意遐想）七、教学反思（课后填写）*本课教学是否达到了预设的教学目标？*学生在哪些环节表现较为积极