部编版七年级下册语文《古代诗歌五首》教案

部编版七年级下册语文《古代诗歌五首》教案一、单元概述本单元选编的《古代诗歌五首》，皆是脍炙人口的经典之作。它们或抒发怀才不遇的感慨，或描绘壮丽的山川景色，或蕴含深刻的人生哲理，或展现真挚的家国情怀。这些作品跨越千年，依然散发着独特的艺术魅力。教学本单元，旨在引导学生初步领略古典诗歌的意境美、语言美和情感美，培养学生对古代诗歌的阅读兴趣和初步的鉴赏能力，同时积累文言词汇，提升语文素养。二、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗歌。2.结合课下注释和工具书，理解诗歌大意，把握主要内容。3.初步掌握诗歌中常见的表现手法，如借景抒情、直抒胸臆、用典等，并体会其表达效果。4.积累重要的文言词语，如“怆然”“涕”“眦”“曾云”“决眦”“会当”“千寻”“缘”“腊酒”“浑”“豚”“柳暗花明”“浩荡”“吟鞭”“落红”等。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感知诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。2.运用联想和想象，进入诗歌所描绘的意境，感受诗歌的画面美。3.通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解诗歌主旨和艺术特色。4.学习比较阅读，辨析不同诗歌在题材、风格、情感表达上的异同。（三）情感态度与价值观1.感受诗人在作品中寄托的喜怒哀乐，理解他们对人生、社会、自然的思考与感悟。2.培养对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信心。3.学习诗人积极进取、乐观豁达的人生态度，以及忧国忧民的家国情怀。二、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌的思想内容，体会诗人的情感。2.品味诗歌精炼传神的语言，感受其艺术表现力。3.背诵并默写这五首诗歌。（二）教学难点1.引导学生展开联想和想象，进入诗歌的意境。2.理解诗歌中蕴含的深层哲理或复杂情感。3.初步学习鉴赏诗歌的基本方法。三、教学方法与课时安排（一）教学方法1.朗读法：范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式结合，让学生在朗读中感悟。2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或生动的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌。4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流见解，共同解决问题。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。（二）课时安排建议3课时（每首诗可根据难易程度灵活分配，部分诗歌可合并或突出重点讲解）。四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌插图、朗读音频、重点字词解释、问题设计等）。2.学生准备：预习课文，借助注释初步疏通诗意，圈点勾画疑难字词和有感触的句子；查阅相关作者及作品背景资料。五、教学过程第一课时：《登幽州台歌》《望岳》（一）导入新课（约5分钟）同学们，中华诗词源远流长，博大精深。今天，我们将开启一段古典诗歌的品鉴之旅。在这旅途中，我们将遇到登高望远、感慨万千的诗人，也将领略雄奇壮丽、令人神往的山川。首先，让我们一同走近两位唐代的伟大诗人，聆听他们发自肺腑的吟唱。（二）《登幽州台歌》（约15分钟）1.作者及背景简介（结合PPT）：*陈子昂，唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。其诗风骨峥嵘，寓意深远。*背景：武则天万岁通天元年，陈子昂随建安王武攸宜远征契丹，因多次进言未被采纳，反而被贬斥，满怀悲愤写下此诗。2.朗读感知：*教师范读，学生注意字音、节奏和情感。*学生自由朗读，体会诗歌的苍凉悲壮之感。*指名朗读，师生共同点评。3.疏通诗意，理解主旨：*重点字词：前（过去）、后（未来）、念（想到）、悠悠（形容时间的久远和空间的广大）、怆然（悲伤的样子）、涕（眼泪）。*设问：诗人登上幽州台，看到了什么？想到了什么？产生了怎样的情感？*引导学生理解：诗人俯仰古今，深感人生短暂，宇宙无穷，而自己怀才不遇，报国无门，不禁悲从中来，怆然涕下。4.品味赏析：*“前不见古人，后不见来者”：这两句营造了怎样的意境？（时空的苍茫辽阔，孤独感）*“念天地之悠悠，独怆然而涕下”：“独”字有何作用？诗人为何“涕下”？（“独”字点出诗人的孤独无依；“涕下”是因为怀才不遇、壮志难酬的悲愤与苦闷。）5.总结升华：这首诗以极其简练的语言，抒发了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪，深刻地揭示了封建社会中正直知识分子的苦闷。其意境雄浑，情感真挚，具有强烈的艺术感染力。6.背诵指导：结合理解，指导学生快速背诵。（三）《望岳》（约20分钟）1.作者及背景简介（结合PPT）：*杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。*《望岳》是杜甫青年时期的作品，充满了蓬勃的朝气和远大的抱负。这里的“岳”指东岳泰山。2.朗读感知：*播放朗读音频或教师范读，学生感受诗歌的豪迈气势。*学生齐读，注意节奏和重音。3.逐联赏析，理解诗意：*首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”*设问：这两句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写出这种特点的？（“青未了”写出了泰山的广阔、绵延不尽，以齐鲁大地来烘托泰山的高大。）*“夫”字的作用？（语气词，无实义，增强咏叹意味。）*颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”*重点字词：钟（聚集）、神秀（神奇秀丽）、阴阳（山北为阴，山南为阳）、割（划分）。*这两句写出了泰山的什么特点？（神奇秀丽和巍峨高大。“割昏晓”运用夸张手法，形象地写出泰山遮天蔽日的景象。）*颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”*重点字词：曾（同“层”）、决眦（眼角几乎要裂开，形容极力张大眼睛）。*这两句是诗人近望所见，描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？（山中云气层出不穷，心胸为之荡漾；归鸟入山，诗人凝神远望，几乎瞪裂眼角。表现了诗人对泰山景色的喜爱和赞叹。）*尾联“会当凌绝顶，一览众山小。”*重点字词：会当（终当，终要）、凌（登上）。*这两句是千古名句，蕴含了怎样的人生哲理？表现了诗人怎样的情怀？（不怕困难，勇于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。蕴含了站得高才能看得远的哲理。）4.整体把握：这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山的高大巍峨和神奇秀丽，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。5.品味语言：引导学生品味“钟”“割”“凌”等字的妙处。6.背诵指导：在理解各联含义基础上，指导学生背诵。（四）课堂小结与作业（约5分钟）1.小结：这两首诗，前者登高远眺，抒发了怀才不遇的悲怆；后者仰望泰山，展现了青年诗人的壮志豪情。同为登高之作，情感却截然不同，这正是诗歌的魅力所在。2.作业：*背诵并默写《登幽州台歌》《望岳》。*结合注释，用自己的话描述《望岳》所展现的画面。第二课时：《登飞来峰》《游山西村》（一）复习导入（约3分钟）抽查学生背诵《登幽州台歌》《望岳》，回顾上节课内容，引入新课。（二）《登飞来峰》（约15分钟）1.作者及背景简介（结合PPT）：*王安石，北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。*背景：这首诗是王安石年轻时初涉宦海，任鄞县知县期满回江西临川故里，途经杭州时所作。此时他意气风发，抱负远大。2.朗读感知：*学生自由朗读，注意字音和节奏。*教师范读，强调诗歌的昂扬气势。3.疏通诗意，理解内涵：*首句“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”*重点字词：千寻（形容塔高，古以八尺为一寻）。*这两句写景，有何作用？（点出飞来峰和塔的高峻，为下文的议论做铺垫。“闻说”二字增加了真实性和趣味性。）*后句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”*重点字词：畏（害怕）、缘（因为）。*这两句是全诗的点睛之笔，蕴含了怎样的哲理？（站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。表现了诗人高瞻远瞩的政治眼光和无畏的精神。）*这里的“浮云”比喻什么？（比喻当时的保守势力或眼前的困难、障碍。）4.赏析主旨：这首诗借登飞来峰抒发了诗人远大的政治抱负和对前途充满信心的豪情，蕴含了深刻的人生哲理。5.比较拓展：与杜甫《望岳》的“会当凌绝顶，一览众山小”比较，两者在情感和哲理上有何异同？（同：都表达了登高望远、积极进取的情怀。异：杜诗侧重攀登的决心和登顶后的豪迈；王诗侧重站在高处所见的景象和由此产生的对世事的洞察与自信。）6.背诵默写。（三）《游山西村》（约20分钟）1.作者及背景简介（结合PPT）：*陆游，南宋爱国诗人，一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。*背景：此诗写于宋孝宗乾道三年初春，当时陆游罢官闲居在家乡山阴（今浙江绍兴）。诗人在乡间闲游，被农村的自然风光和淳朴民风所感染，写下此诗。2.朗读感知：*播放朗读音频，学生感受诗歌的田园气息和明快节奏。*学生分组朗读，体会诗人的情感变化。3.逐联解读，品味意境：*首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”*重点字词：腊酒（腊月所酿的酒）、浑（浑浊）、足鸡豚（菜肴丰盛。豚，小猪，代指猪肉）。*这两句表现了农家怎样的特点？（热情好客、淳朴善良。“莫笑”二字体现了诗人对农家生活的理解和尊重；“足”字写出了丰收之年的富足。）*颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”*这两句描绘了怎样的景象？蕴含了什么哲理？（山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。哲理：在困境中坚持下去，往往会豁然开朗，出现新的转机。）*这两句是千古传诵的名句，它好在哪里？（写景生动形象，富有画面感；蕴含深刻哲理，给人以启示。）*颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”*重点字词：春社（古代立春后祭祀土地神以祈丰收的节日）、古风存（保留着淳朴的古代风俗）。*这两句描绘了怎样的乡村风俗画卷？（春社日临近，人们吹箫打鼓，穿着简朴的衣服，保留着古老的习俗，展现了乡村生活的热闹和淳朴。）*尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”*重点字词：若许（如果允许）、闲乘月（趁着月明之夜来闲游）、无时（没有固定的时间，即随时）。*这两句表达了诗人怎样的愿望？（对田园生活的喜爱和向往，希望能不时来此寻访。）4.整体把握：这首诗描绘了农村秀丽的自然风光、淳朴的民风民俗和丰收的喜悦景象，表达了诗人对田园生活的热爱和对淳朴民风的赞美，以及在困境中看到希望的乐观精神。5.讨论：诗人在诗中表现了哪些情感变化？（从对农家的亲切感，到探路时的迷茫与惊喜，再到对民俗的欣赏，最后是对未来重游的期盼。）6.背诵默写。（四）课堂小结与作业（约2分钟）1.小结：《登飞来峰》让我们感受到了政治家的远见卓识，《游山西村》则让我们领略了田园生活的美好与智慧。2.作业：*背诵并默写《登飞来峰》《游山西村》。*用一段话描述“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所展现的情景，并谈谈你对这两句诗的理解。第三课时：《己亥杂诗（其五）》及单元总结（一）导入新课（约3分钟）同学们，在前两节课中，我们与陈子昂共感悲怆，与杜甫同怀壮志，与王安石共享登高之乐，与陆游同游山村之趣。今天，我们将走近近代著名的思想家、文学家龚自珍，聆听他在辞官归乡途中发出的深情呼唤。（二）《己亥杂诗（其五）》（约15分钟）1.作者及背景简介（结合PPT）：*龚自珍，清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。他的诗气势磅礴，具有强烈的爱国主义精神。*背景：《己亥杂诗》是龚自珍在道光十九年（己亥年）因厌恶仕途，辞官离京返杭，后又北上迎接眷属，往返途中所作，共315首。本诗是其中的第五首。2.朗读感知：*教师范读，注意语速和情感的把握（前两句略带离愁，后两句转为昂扬）。*学生自由朗读，体会诗人复杂的情感。3.逐句解析，理解情感：*“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”*重点字词：浩荡（广阔深远的样子，形容愁思无穷无尽）、吟鞭（诗人