2026-2026学年新人教版一年级语文上册《对韵歌》第一课时教学设计市级公开课教案

一、课题名称《对韵歌》（第一课时）二、授课年级一年级上册三、课时安排1课时四、课型新授课五、教材分析《对韵歌》是新人教版语文一年级上册“识字（一）”单元的一篇课文。作为传统蒙学读物的精华节选，它以简洁明快、音韵和谐的语言，将自然现象、动植物等成对呈现，如“云对雨，雪对风”，“花对树，鸟对虫”，“山清对水秀，柳绿对桃红”。这些内容贴近儿童生活，易于理解，不仅能帮助学生认识汉字，更能让他们在朗朗上口的诵读中感受汉语的韵律美和对仗美，初步建立对传统文化的感知。本课是学生入学后较早接触的韵文，对于培养其语感、积累语言素材具有重要意义。六、学情分析一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，对学习充满好奇，但注意力集中的时间相对较短，形象思维占主导。他们在幼儿园可能接触过一些简单的儿歌，对有节奏、有韵律的语言较为熟悉和喜爱。部分学生可能已经认识课文中的一些生字，但系统的识字方法和习惯尚未养成。因此，教学中应注重趣味性和直观性，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣，引导他们在情境中、游戏中识字，在诵读中感受韵文的魅力。七、教学目标1.知识与技能：*认识“对、云、雨、雪、风、花、鸟、虫、山、水、田、人”12个生字，会写“一、二、三”3个生字。*正确、流利地朗读《对韵歌》，感受韵文的韵律和节奏。*初步了解“对”的含义，知道课文中哪些事物是相对的。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、借助拼音等多种方式识记生字。*通过自由读、指名读、拍手读、师生对读等多种形式的朗读，体会韵文的韵律美。*在观察图片、小组讨论中理解“山清对水秀，柳绿对桃红”的含义。3.情感态度与价值观：*感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。*初步感受汉语的对仗美和韵律美，激发对祖国语言文字的热爱。八、教学重难点1.教学重点：*认识12个生字，会写3个生字。*正确、流利地朗读《对韵歌》。2.教学难点：*理解“对”的含义，感知事物之间的对应关系。*体会韵文的韵律美，读出节奏感。九、教学准备1.多媒体课件（包含图片、生字、词语、对韵歌动画或音频）。2.生字卡片、词语卡片。3.田字格黑板或磁性田字格。4.学生每人一份课文朗读材料（可选）。十、教学过程（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）1.谈话导入：师：小朋友们，我们的世界真奇妙！天上有白云，会下雨，还会下雪刮风。地上有五颜六色的花儿，有高大的树木，还有会唱歌的小鸟和各种各样的小虫。今天，老师要带大家去认识一对对好朋友，它们就藏在我们今天要学的课文里。这篇课文的名字叫——《对韵歌》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“韵”是整体认读音节。）2.质疑激趣：师：看到“对韵歌”这个题目，你们有什么想问的吗？（引导学生提问，如“什么是‘对’？”“什么是‘韵歌’？”）带着这些问题，我们一起来学习课文吧！（二）初读课文，整体感知（约8分钟）1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看这首对韵歌里都提到了哪些事物。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以看看拼音朋友的帮助，也可以问问同桌或老师。读完后，圈一圈课文里提到了哪些事物。3.指名读，正音：师：谁愿意把课文读给大家听？（请2-3名学生朗读，教师注意纠正字音，如“虫”是翘舌音，“清、秀、柳、桃、红”是后鼻音。）师：刚才这几位小朋友读得都很勇敢！现在我们一起把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。（全班齐读）（三）细读课文，识字学词（约15分钟）1.学习“云对雨，雪对风”：*师：（课件出示云、雨、雪、风的图片）小朋友们看，这是什么？（引导学生说出“云”“雨”“雪”“风”）*师：课文里说“云对雨”，“雪对风”。你们知道“对”在这里是什么意思吗？（引导学生理解“对”就是相对、配对的意思，云和雨是一对，雪和风是一对。）*师：谁能看着图片，把这两句读给大家听？（指名读，小组读）*识字：出示生字“云、雨、雪、风、对”。*“云”：看图识字，像天上的云彩。组词：白云、云朵。*“雨”：看图识字，像下雨的样子。组词：下雨、雨水。*“雪”：上面是“雨”字头，下面是“彐”，冬天会下雪。组词：雪花、下雪。*“风”：像风吹动的样子。组词：大风、风雨。*“对”：左边一个“又”，右边一个“寸”。我们今天学的课文就叫“对韵歌”。组词：不对、对面。*小游戏：“找朋友”。教师出示图片（云、雨、雪、风），学生举起相应的生字卡片，并说“X对X”。2.学习“花对树，鸟对虫”：*师：（课件出示花、树、鸟、虫的图片）瞧，这些又是谁？它们是怎么配对的呢？（引导学生说出“花对树，鸟对虫”）*师：谁来读这两句？（指名读，男女生对读）*识字：出示生字“花、鸟、虫”。*“花”：草字头，下面是“化”。组词：花儿、花朵。*“鸟”：看图识字，像一只小鸟。组词：小鸟、飞鸟。*“虫”：翘舌音，像一条小虫。组词：虫子、小虫。*师生互动：老师说“花”，学生说“树”；老师说“鸟”，学生说“虫”。3.学习“山清对水秀，柳绿对桃红”：*师：（课件出示山清水秀、柳绿花红的美景图）小朋友们，这幅图美吗？图上有什么？（引导学生观察山、水、柳树、桃花）*师：课文里用了两句非常美的话来形容这幅图，谁找到了？（引导学生找出“山清对水秀，柳绿对桃红”）*师：“山清”是什么意思？（山很清秀、干净）“水秀”呢？（水很清澈、秀丽）“柳绿”是说柳树的叶子是——（绿色的）“桃红”是说桃花是——（红色的）。*师：我们一起美美地读一读这两句。（全班齐读，教师可适当做动作辅助理解。）*识字：出示生字“山、水、田、人”。（此处“田、人”可结合图片或生活实际简单认识，为后续学习铺垫）*“山”：像一座山。组词：大山、高山。*“水”：像流动的水。组词：河水、开水。*“田”：像一块田地。组词：田地、水田。*“人”：像一个站立的人。组词：大人、人们。*朗读拓展：你还知道哪些像“山清对水秀”这样描写景色的词语吗？（如“天高地阔”等，不做过多要求，旨在拓展思路。）4.巩固识字：*开火车读生字卡片。*“摘苹果”游戏：课件出示苹果树，苹果上写有生字，学生读对一个，苹果就被摘下。（四）品读感悟，体会韵律（约7分钟）1.多种形式朗读：*师：《对韵歌》读起来朗朗上口，特别有节奏感。我们来试着拍手读，好吗？（教师示范，学生跟着拍手读）*师生对读：老师读前半句，学生读后半句。*男女生对读。*加上动作表演读。2.感受韵律：师：小朋友们，你们发现了吗？这首对韵歌每一句的最后一个字，读起来感觉怎么样？（引导学生发现“风、虫、红”等字韵母相同或相近，有韵律感。）师：对啦，这些字读起来特别顺口，这就是韵文的特点。我们再来美美地读一遍，读出这种顺口的感觉。（五）指导写字（约8分钟）1.出示生字“一、二、三”：师：今天我们还要学习写三个非常简单又重要的字，它们是“一、二、三”。2.指导观察：*师：请小朋友们仔细观察这三个字，它们都是由什么笔画组成的？（引导学生说出“横”）*师：“一”是一笔横，“二”是两笔横，“三”是三笔横。它们的横有什么不一样吗？（引导学生观察“二”的两横，上短下长；“三”的三横，中间最短，下横最长。）3.教师范写：*在田字格中范写“一”：从左到右，略平。*范写“二”：第一笔短横，写在横中线以上；第二笔长横，写在横中线以下。*范写“三”：第一笔横略短，第二笔横最短，写在横中线附近；第三笔横最长。*强调：写横画时，起笔稍顿，行笔平稳，收笔略顿。4.学生描红、临写：*师：请小朋友们在田字格本上先描红，再临写。注意写字姿势要正确，做到“三个一”。（胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。）*教师巡视指导，纠正学生的写字姿势和笔画写法。5.展示评价：*选取几位学生的作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进的地方。（六）总结回顾，拓展延伸（约2分钟）1.总结：师：今天我们认识了许多生字朋友，还学会了一首好听的《对韵歌》，知道了云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫，山清对水秀，柳绿对桃红。2.拓展：师：其实生活中还有很多这样可以对起来的词语，比如“天对地，日对月”。课后小朋友们可以和爸爸妈妈一起找一找，说一说。十一、板书设计对韵歌云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。（生字：对、云、雨、雪、风、花、鸟、虫、山、水、田、人）（田字格：一、二、三）十二、教学反思（预设）本课设计力求体现低年级识字教学的趣味性和实效性，通过情境创设、多种形式的朗读和识字游戏，激发学生的学习兴趣。在识字环节，注重将识字与图片、生活经验相结合，帮助学生建立音、形、义的联系。朗读环节