2026语文新教材 第四单元 家乡文化生活 教学课件

统编版高中语文必修上册第四单元第一课时家乡文化生活新课导入

同学们，我们生活在家乡，可我们真的“看见”过家乡吗？请用一句话描述你印象中家乡最独特的地方，可以是一处风景、一种味道、一个场景。学习目标

1.语言建构与运用

能够根据调查目的设计访谈提纲，规范记录访谈内容；能够运用准确、得体的语言完成家乡风物志或调查报告的写作。

2.思维发展与提升

能够从纷繁的家乡文化现象中发现问题、提炼主题；能够运用比较、分析、归纳等方法，形成对家乡文化现状的理性认识。

3.审美鉴赏与创造

能够发现家乡自然风物、民俗风情、建筑艺术中的美学价值；能够用文学性的语言描绘家乡文化图景。

4.文化传承与理解

深入了解家乡的历史渊源、文化传统与当代变迁；理解家乡文化在中华文化版图中的独特地位；增强参与家乡文化建设的责任意识。学习任务群

任务群一：明确“家乡文化”的内涵（第一课时）

任务群二：学习调查访谈的方法（第一课时）

任务群三：确定选题与分组（第一课时）

任务群四：成果展示与交流（第二课时）

任务群五：反思与提升（第二课时）明确“家乡文化”的内涵任务群一探究新知

在城市化进程加速的今天，许多传统文化形态（如方言、老手艺、古建筑、民俗仪式）正面临消失的危机。与此同时，“留住乡愁”成为社会共识，国家大力推进非物质文化遗产保护工作。本单元正是在这样的时代语境中，呼唤青少年关注身边的文化遗产。

背景资料探究新知

1.阅读单元导语，圈画关键词。

单元导语关键词：家乡、文化、调查、访谈、记录、参与、建设。

2.什么算“家乡文化”？

家乡文化可以是物质的，也可以是非物质的，包含民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等诸多方面。

凡是这片土地上人们生活过的痕迹，都是文化。“家乡文化”内涵探究新知

认知“家乡文化”分类框架，建立结构化认知。“家乡文化”内涵类别内容举例人物家乡历史名人、当代乡贤、身边有故事的人风物山水景观、物产特产、地标建筑、老街古树民俗节庆仪式、婚丧嫁娶、饮食习俗技艺传统手艺、民间艺术、老字号语言方言俚语、地方歌谣、民间故事变迁街道变迁、职业变迁、生活方式的改变学习调查访谈的方法任务群二探究新知

1.写一写访谈调查的基本流程。

访谈不是聊天，是有目的的对话。

完整的访谈流程包括五个环节：确定访谈对象

设计访谈提纲

实施访谈

整理访谈记录

提炼核心信息

调查访谈方法↓↓↓↓探究新知

2.结合教材“学习资源”中的访谈示例，分析一份好的访谈提纲长什么样。

好的访谈问题不是“您对家乡变化有什么感想”这种大而空的问题，而是“您小时候这条街是什么样子的”“您还记得第一次赶集是什么情形吗”这种具体的、有画面感的问题。

访谈提纲探究新知

3.访谈的“三要”“六不要”是什么？

“三要”：①主导场面，要善于引导；②语速要控制好；③谁来执笔要说清楚。

“六不要”：①不要过于主动；②不要啰唆；③自己不要急于下结论；④不要一开始过度抬高被访谈者的地位：⑤介绍自己的意见时不要用“可能”等字眼；⑥“随时可以问我”这种多余的话不要说。

访谈方法探究新知4.访谈提纲模板：访谈对象（姓名、年龄、职业、与调查主题的关系）：访谈时间地点：

访谈目的：

主要问题（3—5个）问题一：问题二：问题三：问题四：问题五：注意事项：录音需征得同意、尊重受访者隐私。

访谈提纲模板确定选题与分组任务群三探究新知

1.出示选题参考方向：

（1）家乡的变迁（一条街、一条河、一个广场的故事）

（2）家乡的人物（一位老手艺人、一位乡村教师、一位返乡创业者）

（3）家乡的民俗（一个节日、一场庙会、一种婚嫁习俗）

（4）家乡的风物（一种特产、一处老建筑、一座桥、一棵古树）

（5）家乡的语言（一句方言、一首民谣、一个传说）

选题方向探究新知

选题意向表项目内容小组名称

小组成员

调查主题

调查对象

调查方式□访谈□实地考察□资料查阅预期成果□风物志□人物志□调查报告课堂小结

今天这节课，我们知道了什么是家乡文化，学会了访谈的基本方法，也找到了自己想要调查的方向。接下来的两周，大家要带着访谈提纲走出教室，去和那些有故事的人聊一聊。记住：每一个普通人的记忆里，都藏着一部家乡的野史。板书设计

家乡文化生活

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问什么

怎么问

写什么

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人物、风物

访谈

风物志

民俗、技艺

考察

人物志

语言、变迁

查阅

调查报告

课堂练习

请你用一个词或一句话，写一写此刻你对“家乡”的新认识。布置作业

1.各小组完善访谈提纲，经教师审阅后定稿。

2.利用两周左右的课余时间，完成至少1—2次实地访谈或考察，做好记录（录音/笔记/照片）。

3.完成一篇“家乡风物志”或“家乡人物志”的初稿（不少于800字），准备在第二课时进行展示。

4.阅读教材“家乡文化生活”中的学习资源，摘录对你启发最大的一个观点。统编版高中语文必修上册第四单元第二课时家乡文化生活新课导入

同学们，过去两周，大家带着访谈提纲走进了家乡的街巷、村落，去听那些有故事的人说话，去看那些被忽略的风景。今天这节课，就是我们交出答卷的时候。

先请几位同学用一句话分享你们在调查中最触动你的一个瞬间。学习目标

1.语言建构与运用

能够根据调查目的设计访谈提纲，规范记录访谈内容；能够运用准确、得体的语言完成家乡风物志或调查报告的写作。

2.思维发展与提升

能够从纷繁的家乡文化现象中发现问题、提炼主题；能够运用比较、分析、归纳等方法，形成对家乡文化现状的理性认识。

3.审美鉴赏与创造

能够发现家乡自然风物、民俗风情、建筑艺术中的美学价值；能够用文学性的语言描绘家乡文化图景。

4.文化传承与理解

深入了解家乡的历史渊源、文化传统与当代变迁；理解家乡文化在中华文化版图中的独特地位；增强参与家乡文化建设的责任意识。学习任务群

任务群一：明确“家乡文化”的内涵（第一课时）

任务群二：学习调查访谈的方法（第一课时）

任务群三：确定选题与分组（第一课时）

任务群四：成果展示与交流（第二课时）

任务群五：反思与提升（第二课时）成果展示与交流任务群四探究新知

1.抽签确定展示顺序，每组展示时间控制在5分钟以内。

2.展示要求：

（1）用2分钟介绍调查主题、对象和过程；

（2）用2分钟朗读或陈述“最精彩的一段文字”；

（3）用1分钟回答同学提问。

成果展示与交流探究新知3.展示过程中，其他同学填写“成果评价表”：

成果展示与交流评价项目得分（1-5分）主题明确，有独特视角

材料真实，有具体细节

语言流畅，有感染力

思考深入，有独到见解

展示生动，有现场感反思与提升任务群五探究新知

回顾整个单元的学习历程，思考以下问题，请3—4位学生分享反思。

1.在这次家乡文化调查中，你最大的收获是什么？

2.你遇到了哪些困难，是怎么解决的？

3.通过这次活动，你对“家乡”这个词有没有新的理解？

反思与提升课堂小结

两节课，加上两周的奔波，我们做的其实只有一件事——用脚走进家乡，用眼观察家乡，用心理解家乡，用笔书写家乡。这四步走完，家乡就不再是你档案里“籍贯”那一栏的两个字了。它有了声音、有了颜色、有了故事。

费孝通先生说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”了解家乡，热爱家乡，才能建设家乡。这是我们这节课，也是我们这一生，都要做的功课。板书设计

家乡文化生活│┌──────────┐看见了什么───材料（具体、真实）└──────────┘│┌──────────┐想到了什么───思考（深度、独特）└──────────┘│┌──────────┐写出了什么───文章（清晰、动人）└──────────┘│