师德师风建设会议上校长的讲话：守住职业底线练就过硬育人本领

师德师风建设会议上校长的讲话：守住职业底线，练就过硬育人本领老师们，各位同仁：今天我们召开全校师德师风建设专题工作会。召开本次会议，目的就是统一思想，动员全体教职工修好师德、匡正师风、筑牢师魂、锤炼师能、树立师表形象，以扎实的职业状态，推动学校走稳高质量发展的路子。本次会议围绕三个人生职业坐标展开：做一个有温度的教师，做一个有底线的教师，做一个有本事的教师。锚定“办老百姓信得过的教育，做学生忘不掉的教师，创家长放得下心的学校”这一办学追求，恪守“学高为师、身正为范”的古老教诲，把爱岗敬业、教书育人、为人师表作为日常工作的核心标尺。我们重点提升全体教职工思想政治修养与职业道德，直面教师队伍当中现存的现实问题，引导大家自觉恪守职业行为准则，弘扬高尚的从教风尚，打造一支让社会、让家长足够放心的教师队伍。下面，我谈四点意见。一、充分认清师德师风建设的现实分量，主动增强自我提升的思想自觉什么是师德？简单来讲，就是我们从事教育这份职业必须守住的道德操守。什么是师风？是教师个体，乃至整个教师群体，在日复一日工作当中流露出来的精神面貌、思想取向与做事风格。对于一所学校而言，师德师风直接决定学风校风，决定校园整体的人文底色，决定社会大众对我们的评价口碑。它看不见摸不着，却是学校最重要的软实力，评判办学成色最实在的标尺，也是一所学校核心竞争力的来源。师德、师风、师魂，是沉淀下来的校园精神根基，也是学校行稳致远的精神保障，不管什么时候，都不能松懈。近几年，靠着全体老师的踏实付出，我校师德师风整体局面平稳，没有发生恶性的师德违纪事件，绝大多数同志对待工作认真负责，这支队伍总体可靠、值得信赖。但对照新时代中小学教师职业行为的硬性要求，对照老百姓对优质教育的期待，对照学校向前发展的现实需要，队伍内部依然存在一些不能视而不见的问题。少数教师教育观念更新慢，知识储备跟不上新课改的节奏；部分人教学模式常年固化，不愿意主动尝试课堂创新；还有个别同事心态浮躁，缺少事业心，缺少爱校、爱教育、爱学生这份朴素情感；把教书仅仅当成一份谋生差事，缺少为人师表的自我警醒，肩上的育人责任感有所弱化。这些问题只是出现在少数人身上，但是它带来的负面影响会扩散开来，伤害教师群体的声誉，消耗家长对学校的信任，最终受影响的是学生。所以每一位同志都要站在学校长远发展的角度看待师德建设，提高自身的责任感与紧迫感，主动检视自己日常的言行，把高尚的师德内化于心，落实在和学生相处、课堂教学、家校沟通的每一件小事上。第一，抓好师德师风建设，是涵养优良校风学风，办好老百姓信得过教育的现实需要。家长把孩子交到我们手上，评判学校好坏，不单单看考试分数，更看老师怎么对待孩子。老师的一言一行，会潜移默化影响学生的习惯与品格。师德走偏，再好的成绩也弥补不了育人层面的缺失。只有全体教师端正职业追求，才能够带出向上的班风学风，才能够真正赢得群众发自内心的认可。第二，抓好师德师风建设，是塑造学校形象，赢得社会信任的迫切需要。师德师风的要求说到底并不玄妙，并不全是写在文件里的宏大道理，它就藏在一件件细碎的日常小事之中：课堂上怎么对待后进生，批评学生的时候把握什么样的分寸，和家长沟通秉持什么样的立场，课余时间如何约束自己的言行，线上社交平台如何发表观点。现在信息传播很快，教师的个人言行很容易被放大。一件小事处置失当，就可能消耗掉整个学校长期积累下来的口碑。社会对教师的期待，不仅仅是会上课，更看重品行与格局。我们维护师德，本质上就是守护学校来之不易的社会信任。二、绷紧红线，做守得住职业底线的教师讲师德，首要的就是守底线。底线是不能踩踏的红线，是职业的最低门槛。守住底线，不一定代表你足够优秀；但突破底线，就失去了当一名合格教师的资格。什么是我们的底线？就是《新时代中小学教师职业行为十项准则》划定的一条条硬杠杠。禁止体罚或者变相体罚学生；不收受家长礼品礼金、宴请馈赠；杜绝有偿补课，不私下向学生推销教辅资料；不歧视、挖苦任何一名学生；不在课堂、网络平台发表不当言论。这些不是高要求，是从业的基本要求。现实当中，很多重大师德问题，并不是一开始就蓄意违纪，往往始于细节上的松懈。有的老师觉得只是随口一句讽刺，算不上什么；有的觉得家长一点土特产只是人情往来；有的碍于情面，私下给学生介绍校外补习资源。小节失守之后，就容易一步步越过边界。守住底线，不能只靠外部督查，更多依靠自我约束。我们每个人心里要有一把尺子：这件事，符不符合教师身份？会不会伤害学生？会不会引起家长误解？能不能摆在台面上接受大家监督。同时学校也会落实常态化管理，师德不是年终填一张表格就结束。我们会把师德表现和评优评先、职称晋升、绩效考核牢牢绑定。对于触碰底线的行为，坚持零容忍；对苗头性、倾向性问题，做到早提醒、早谈话，把风险消解在萌芽状态。底线是护身的铠甲。守住底线，我们才能行得端、坐得正，心里坦荡地站在讲台之上。三、心怀共情，做有温度的教师守住底线，只是做到“不做错”，而教育追求的是“做得好”，这就要求我们做一名有温度的教师。有温度，不是无原则的纵容溺爱，而是发自内心尊重每一个成长中的孩子。学生之间本身就存在差异：有的孩子聪慧机敏，有的孩子接受知识慢一些；有的孩子性格开朗，有的孩子内向敏感；还有不少孩子来自特殊的家庭环境。有温度的教师，不会只用分数一把尺子衡量全部学生。批评的时候顾及孩子的自尊；看到退步的时候愿意静下心找找背后的原因；看到学生的闪光点愿意及时给予肯定。温度体现在细碎场景：课堂上给内向孩子一次发言机会；学生情绪低落时的一次简短谈心；犯错的时候先听一听学生的解释；和家长沟通不只告状，同样也讲孩子的进步。温度不是轰轰烈烈的大事，是平等、尊重、善意。缺少温度的教育，即便成绩再好，也只是知识的灌输，达不到立德树人的真正目的。希望大家多换位思考，站在孩子、站在家长的角度想一想，让教育多一份人文关怀。四、勤学善研，做有真本事的教师有底线、有温度，还需要有过硬的业务本领，也就是做有本事的教师。师德从来和业务能力不能割裂。一名教师即便品行再好，如果课堂枯燥，讲不清知识，解不开学生的困惑，也算不上一名合格的人民教师。时代一直在变，课程标准在迭代，学生接触的信息环境也在改变。过去一套教案用好几年的时代已经过去了。所谓有本事，不是指人人都要成为名师，而是持续保持学习的状态。一是打磨课堂教学本领，主动研究新课标、研究学情，敢于更新自己的教学方法，研究怎么把课讲得通俗易懂，怎么调动学生主动思考，拒绝照本宣科。二是学会读懂学生，掌握做思想引导、家校沟通的方法，能够看懂孩子行为背后的心理原因，而不是简单粗暴下判断。三是坚持反思成长，积极参加教研组研讨，虚心向身边同事学习，正视自己教学当中的短板，不断补齐自己的知识和能力。学校也会搭建平台，通过校本研修、师徒结对、听课评课、专题培训，帮助大家提升业务水平。师德高尚加上本领过硬，才是完整的教师形象。最后的几点希望各位同仁，底线是立身之本，温度是育人情怀，本事是履职底气，三者缺一不可。在此我提三点希望。第一，坚持自我检视。希望大家经常对照职业准则反观自身：底线有没有松动？对待学生有没有足够温度？业务本领有没有原地踏步？多向内审视，防微杜渐。第二，教研组、年级组发挥小阵地作用。组长不光抓教学，也要关注本组教师思想动态，多提醒，多交流，出现苗头及时劝导，营造风清气正的组内氛围。第三，学校坚持严管和厚爱并行。一方面守住师德监督的关