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第二课时3安塞腰鼓课文细读品味1.文章开头为什么以高粱地为背景？此句为全文确立了基本的氛围和主要的精神走向，无论上下文怎样摇曳、生发、文采飞扬，都不会走得太远。文中此句每一次出现，都有新的感觉，新的内涵，安塞腰鼓是黄土高原的民间文化艺术，是黄土高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。成片的高粱地是陕北独具特色的自然景观，以高粱地为背景，衬托后生朴实的形象，为下文后生们的表演作铺垫。课文细读品味2.“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这句话运用了什么写作手法？有怎样的作用？“冰冷”与“燥热”，“恬静”与“飞溅”，“困倦”与“亢奋”，产生了强烈的对比，写出了表演给现场气氛带来的变化，突出了安塞腰鼓热烈奔放、壮阔豪迈的特点。课文细读品味3.“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，有什么作用？本题运用反复修辞表达效果分析法。这句话在文中反复出现，形成了回环往复的气势，起突出强调作用，有力地表达了作者对安塞腰鼓的赞颂之情。[难点]中国西北相对贫穷落后，作者为什么这样深情地歌颂西北汉子？西北是中华文明的主要发源地之一，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。而今天，凝重的土地，贫困的生活，似乎都说明西北落伍了。课文全篇探究作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？——“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日就并不遥远。课文全篇探究1.短句铿锵。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，间接地表现了年轻生命的热烈奔放；“发狠了，忘情了，没命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。归纳总结特色总结2.修辞多样。本文大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，气势磅礴、酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。归纳总结3.节奏疾猛。课文主体部分，一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。归纳总结从军行杨炯原文：烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。课文拓展积累国学经典初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。译文：烽火照耀京都长安，壮士的心怀自然不能平静。辞别皇宫，将军手执兵符而去，围敌攻城，精锐骑兵勇猛异常。大雪纷飞，军旗黯然失色，狂风怒吼，夹杂着咚咚咚的战鼓声。我宁愿做一个低级军官为国冲锋陷阵，也胜过当一个白面书生只会雕句寻章。【赏析】这首诗写出了书生投笔从

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