2026部编版小学四年级语文上册23梅兰芳蓄须公开课教学设计

课题：23.梅兰芳蓄须课时安排：2课时一、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助工具书理解部分词语的含义，并对课文内容进行初步的梳理。他们对历史人物和爱国故事抱有浓厚的兴趣，但对于梅兰芳先生所处的特定历史背景（抗日战争时期）以及“蓄须明志”这种独特的爱国行为可能缺乏深层的理解。部分学生可能听说过梅兰芳的名字，知道他是京剧大师，但对其艺术成就和人格魅力的具体表现了解不多。因此，教学中需要注重情境的创设，引导学生通过关键词句的品读，走进人物内心，感受其高尚的民族气节。二、教材分析《梅兰芳蓄须》是部编版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受先辈们强烈的爱国情感和民族精神。本文讲述了京剧表演艺术家梅兰芳先生在抗日战争时期，为了拒绝给日本侵略者演出，毅然蓄起胡须，不惜忍受贫困和病痛的折磨，直至抗战胜利才剃须登台的感人故事。课文语言朴实，情感真挚，通过具体事例展现了梅兰芳先生高尚的民族气节和炽热的爱国情怀。课文按照时间顺序，选取了梅兰芳先生在抗战期间的几个典型事例：蓄须明志、卖房度日、打针装病等，层次清晰地展现了他“拒绝为日本人演出”的坚定决心和为此付出的巨大代价。教学中，应引导学生抓住这些关键事例，品读细节描写，体会人物情感，从而理解课题“蓄须”背后所蕴含的深刻意义。三、教学目标1.知识与技能：*认识“蓄、迫”等生字，会写“蓄、剧”等字，掌握“纠缠、深居简出、斩钉截铁”等词语。*有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要内容。*学习通过具体事例表现人物品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解梅兰芳蓄须的原因及其表现出的坚定决心。*引导学生抓住关键词句，品读感悟，体会梅兰芳先生的爱国情怀和民族气节。*借助资料补充，加深对时代背景和人物事迹的理解。3.情感态度与价值观：*感受梅兰芳先生强烈的爱国精神和崇高的民族气节。*激发学生对爱国志士的敬佩之情，树立民族自豪感和责任感。四、教学重难点*教学重点：理解梅兰芳蓄须的原因，以及他为拒绝演出所采取的一系列行动，感受他的爱国情怀。*教学难点：体会梅兰芳在特定历史环境下的复杂心情和艰难抉择，理解“蓄须”这一行为背后所蕴含的深刻民族气节。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含梅兰芳先生的图片、京剧片段、相关历史背景资料等），准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，查阅有关梅兰芳先生的资料，了解抗日战争的相关历史背景。六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们国家有着悠久的历史和灿烂的文化，京剧就是我国的国粹之一，被誉为“东方歌剧”。在京剧发展史上，有一位大师级的人物，他就是——（板书：梅兰芳）。（出示梅兰芳先生的剧照和生活照）大家看，这就是梅兰芳先生，他是著名的京剧表演艺术家，尤其擅长扮演旦角，他的表演倾倒了无数观众。2.引出课题：然而，就是这样一位以旦角闻名的艺术家，在他艺术生涯的黄金时期，却做出了一个惊人的决定——蓄须。（板书：蓄须）什么是“蓄须”？（留胡子）他为什么放着光彩照人的舞台不登，偏偏要蓄须呢？今天，我们就一起来学习课文《梅兰芳蓄须》，探寻其中的原因。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导“蓄（xù）”、“迫（pò）”、“纠（jiū）缠（chán）”、“宁（nìng）可”等。*理解词义：如“深居简出”、“斩钉截铁”、“纠缠”、“骚扰”、“破绽”等，可以通过联系上下文、查词典或师生共同讨论的方式理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了梅兰芳先生的一件什么事？（用简洁的语言概括）4.梳理脉络：课文是按照什么顺序来写的？写了梅兰芳先生在抗战期间的哪些事情？（引导学生找出文中表示时间或事件发展的词语，如“1937年，日军占领上海”、“一次”、“后来”、“终于”等，梳理出“蓄须明志——拒绝演出（卖房度日、打针装病）——剃须登台”等主要情节。）（三）细读探究，感受决心1.聚焦“蓄须原因”：*提问：梅兰芳先生为什么要蓄须？请同学们找出文中的句子读一读。（引导学生找到相关段落，如“日本人占领了上海……他宁愿卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。”）*讨论：从这句话中你体会到了什么？（“宁愿……也决不……”表现了他拒绝演出的坚定决心和爱国立场。）*补充背景：简介抗日战争时期，日本侵略者对中国文化名人的威逼利诱，帮助学生理解梅兰芳所处的险恶环境。2.感受“蓄须之举”：*提问：梅兰芳蓄须，对他来说意味着什么？（引导学生从“京剧旦角演员”的身份思考，蓄须会让他无法登台表演，意味着艺术生命的暂时终结，经济来源的断绝。）*品读句子：“梅兰芳意识到，蓄须就是他表示抗议的最直接的方式。”理解“最直接的方式”的含义。（用自己的身体和形象，公开表明自己的态度，这是一种无声但坚定的反抗。）（四）指导写字1.出示本课要求会写的字：“蓄、剧、迫、纠、缠、邀、扰、拒、订、宁、要、妄”。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画和间架结构。3.重点指导：“蓄”是上下结构，上半部分“艹”要宽，中间“玄”要紧凑，下半部分“田”要稳；“缠”是左右结构，右边不要写成“厘”。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）作业布置1.熟读课文，抄写本课生字新词。2.思考：梅兰芳为了拒绝给日本人演出，还做了哪些事情？他为此付出了怎样的代价？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道梅兰芳先生为了拒绝给日本侵略者演出，毅然——（生答：蓄须明志）。2.提问：他蓄须的决心是怎样的？（生答，师板书：坚决）（二）深入研读，体会艰辛1.探究“拒绝演出的代价与行动”：*过渡：梅兰芳先生以蓄须的方式表明了自己的决心，但日本侵略者会善罢甘休吗？梅兰芳先生又面临了哪些困难，他是如何应对的呢？*学生自主阅读课文第3-6自然段，找出描写梅兰芳拒绝演出所采取的行动和遇到的困难的句子，小组内交流讨论。*汇报交流：*“卖房度日”：*句子：“没有了演出的收入，生活日渐窘迫……只好又回到了上海，靠变卖衣物、家具度日。”*体会：“窘迫”、“变卖衣物、家具度日”说明了什么？（生活的艰难，为了拒绝演出，他宁愿忍受贫困。）*“打针装病”：*句子：“有一次，日本侵略军要庆祝‘大东亚圣战’，强邀梅兰芳演出……他让医生给自己打了伤寒预防针，连日发高烧，差点丢了性命。”*讨论：“强邀”是什么意思？面对“强邀”，梅兰芳是怎么做的？“打针装病”甚至“差点丢了性命”，这表现了他怎样的精神？（为了拒绝演出，不惜牺牲自己的健康乃至生命，足见其意志之坚定，爱国之情深。）*品读细节：“他的朋友们都劝他：‘梅先生，事到如今，您就敷衍一下吧！’梅兰芳斩钉截铁地说：‘不，我宁死也不能演出！’”体会“斩钉截铁”的含义，感受他不容置疑的态度。2.体会“内心的痛苦与坚持”：*想象：他此刻可能在想些什么？（对艺术的热爱与渴望，对侵略者的痛恨，对国家命运的担忧，以及不能为国效力的痛苦等。）*小结：梅兰芳先生不仅承受着生活的困顿，更承受着精神上的煎熬，但他始终没有动摇。（三）感悟精神，升华情感1.“胜利的喜悦”：*过渡：漫长的八年抗战终于胜利了！当梅兰芳先生听到这个消息时，他是怎么做的？*学生齐读最后一个自然段。*体会：“顿时”、“高兴得像个孩子”、“当天就剃了胡须”、“重新登台”等词语，表现了他怎样的心情？（抗战胜利的激动、喜悦，以及重返舞台的渴望。）*“从此，他的舞台生涯又焕发了光彩。”这里的“光彩”仅仅指艺术上的吗？（还指他的民族气节为他的艺术人生增添了更加耀眼的光彩。）2.总结人物品质：*讨论：学完了课文，你认为梅兰芳先生是一个怎样的人？（爱国的、有气节的、有骨气的、意志坚定的艺术家等。）*引导学生结合课文中的具体事例来谈。3.拓展延伸：*你还知道哪些像梅兰芳先生一样具有爱国气节的人或事？（学生自由发言，如文天祥、钱学森等。）*播放梅兰芳先生的京剧片段，感受其艺术魅力，进一步理解他放弃演出的巨大牺牲。（四）总结全文，读写结合1.总结：梅兰芳先生用自己的行动诠释了什么是“爱国”，什么是“民族气节”。他的蓄须之举，不仅仅是个人的选择，更是一个民族不屈精神的象征。2.小练笔/口语交际：*选项一（小练笔）：学了《梅兰芳蓄须》这篇课文，你有什么感想？请写几句话赞美梅兰芳先生。*选项二（口语交际）：如果你是当时梅兰芳先生身边的一个朋友，你会对他说些什么？（五）作业布置1.有感情地朗读课文，把梅兰芳的故事讲给家人听。2.搜集更多关于梅兰芳先生或其他爱国志士的故事，和同学交流。3.摘抄课文中让你感动的句子，并写下自己的体会。七、板书设计23梅兰芳蓄须（京剧大师）原因：拒绝为日本侵略者演出（爱国）行动：蓄须明志卖房度日打针装病（有气节、有骨气）（坚定、勇敢）结果：抗战胜利，剃须登台民族气节的象征（板书设计力求简洁明了，突出重点，用关键词概括主要内容和人物品质，帮助学生构建知识框架，加深对课文主旨的理解。）八、教学反思（预设）本课教学以“蓄须明志”为主线，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，逐步深入理解梅兰芳先生的爱国情怀和民族气节。教学中注重情境的创设和背景资料的补充，帮助学生更好地走进文本，与人物产生共鸣。通过抓住