体育培养创新人才中的价值与作用

体育在培养创新人才中价值与作用

杨涛：江西省教研室

年8月1/73

主要内容变革社会中学校教育创新发展需要创新人才体育是培养创新人才主要伎俩体育对培养创新人才作用学校教育与体育教育教师上好体育课必备素质新时代背景下体育课堂创新2/73一、变革社会中学校教育

外部环境

关键词：知识社会、信息社会、学习型社会、市场经济、全球化、后当代、多元化、城市化、社会分层、独生儿女、二孩政策、友好社会……

内部环境

关键词：新课程、校长专业化、学校规划、素质教育、友好教育、（示范）特色学校、校本课程建设、学校文化、教师专业发展、学生发展关键素养…..3/73课程改革背景党和国家对教育发展新要求立德树人，社会主义关键价值观：《教育部关于全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》：研究提出各学段学生发展关键素养体系，明确学生应具备适合终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力，突出强调个人涵养、社会关爱、国家情怀。愈加重视自主发展、合作参加、创新实践。4/73教师角色改变:环境变了，教学内容创新了，方法创新了，评价创新了，那老师能力跟不上，一样不行。所以教师职业化构建至关主要。21世纪教师角色转变·知识占有者——学习活动组织者·知识传授者——学习引导者·课程执行者——课程开发者·教教材——用教材教·教书匠——教育研究者·知识固守着——终生学习者5/73过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能新课程培养目标传授知识6/737/73

专业与职业差异

专业

职业工作实践以专门知识和专门技术为基础工作实践以经验和技巧为基础工作过程需要心智和判断力工作过程以重复操作为特征工作需要自主权工作需要服从指挥所以，专业工作者需要接收高等教育，学习高深学问和专门知识所以，普通从业人员经过学徒培训即可工作需要不停更新知识、掌握新工具，新方法工作中日益熟练和灵巧从业资格不易取得从业资格轻易取得服务社会谋生伎俩8/73二、创新发展需要创新人才1.创新成为引领社会发展第一动力.2.创新发展，需要含有创新精神人才。3.1999年6月13日，中共中央国务院公布《关于深化教育改革,全方面推进素质教育决定》，“以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’、德智体美等全方面发展社会主义事业建设者和接班人”。9/734.

年7月29日，中共中央国务院印发《国家中长久教育改革和发展规划纲要（—年）》坦陈：“素质教育推进困难”，“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”。10/73

假如我们学生，因为不听话、顶嘴、闯祸、作业未完成、成绩不好、调皮、调皮，就要挨批、挨打；从小学开始就害怕犯错，中学生经不起挫折，大学生不会思索，博士生创新思维不够，那么，谈何创新人才培养？不具创新精神人又怎样支撑国家创新战略实施.

恢复高考以来，3,300名高考状元没有一位成为行业领袖现象就可能不停重现。11/73创新型人才培养创新人才教育仅仅靠知识积累是远远不够。创新人才教育有三个主要原因：知识、好奇心和想象力、价值取向。中国教育优点：1.投入大：个人、家庭、政府、社会（包含学生、教师时间投入）。重视2.教师对知识点传授、学生对知识点掌握：量多、面广。基础知识“均值高”12/73最大问题1.对教育从认知到实践都存在偏差：把教育等同于知识，并局限在知识上。

教师传授知识是本职员作，学生学习知识是分内之事，高考也是考知识。

知识等同于教育全部。

“知识就是力量”深入人心。2.创新人才教育仅仅靠知识积累就能够吗？否，教育必须超越知识。爱因斯坦：“教育价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思索。”13/73未来人工智能1.它能够替换甚至超越那些经过死记硬背、大量做题而掌握知识人脑。而这正是我们当前培养学生通常做法。会让我们现行教育制度下培养出学生优势荡然无存。如：阿尔法狗下围棋、机器人高考数学等因为互联网普及应用，咨讯搜集越发方便、快捷，一切知识看起来似乎唾手可得，但反而让很多人失去了独立思索机会，那种突破自我、不停创新社会精神也将渐渐消失。14/732.知识越多未必创造力越强

创造力需要知识积累，还需要什么？爱因斯坦:“我没有什么特殊天赋，我只是极度好奇”、“想象力比知识更主要”。创造性思维=知识X好奇心和想象力人接收教育越多，知识积累多，好奇心和想象力会逐步递减。矛盾：教育首先有利于增加知识而提升创造性，另首先又因压抑好奇心和想象力而降低创造性。二者怎样平衡？15/7316/73功利主义扼杀创造性思维创新动机分为三个层次，分别代表三种价值取向：1.短期功利主义：考试成绩、发论文2.长久功利主义：填补空白、争一流3.内在价值非功利主义：追求真理、改变世界、让人变得更幸福。价值取向上太急功近利，太功利主义。急于求成心态、成王败寇价值观。17/73教育目标是让学生摆脱现实奴役，而非适应现实。孩子在一件事情上成功所产生自信及其带来能量是不可估量。由兴趣引发学习动力一定比功利目标引发动力更持久而有力。过程导向努力比结果导向努力会带来更多意想不到收获。18/73习总书记《十九大汇报》要全方面落实党教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平。培养智体美全方面发展社会主义建设者和接班人。教育部部长陈宝生：年，我国全方面建立起新高考制度。19/73三、体育是培养创新人才主要伎俩1.体育是一个游戏，是在非暴力或控制暴力条件下，按照一定规则，接收他人挑战进行竞争和拼搏，人类成就动机、自我需要在体育活动中得以满足。2.体育培养学生健全人格.蔡元培：

“完全人格，首在体育”习近平总书记：“体育在激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我精神方面，都有着不可替换主要作用”。20/73

经过体育竞赛培养学生主动心理品质；体育就能变成一个生活方式，使学生形成锻炼习惯，提升主动参加体育运动主动性。

姚明：在运动场上我必须做五件事，也是我日常生活中所要做五件事：绝对服从裁判；绝对依靠队友；绝对尊重对手；在场上全部表现都会影响到比赛结果；每一次输赢只是暂时，若想未来取胜就要做到胜不骄、败不馁。21/73

中国学生上了14年体育课，不但没学会运动技能，绝大多数人从来没参加过甚至校内体育竞赛，没有竞赛就没有竞争，学生就没有提升运动技能欲望，就没有恪守规则意识，更表现不出团体精神主要性，就无法形成胜不骄、败不馁等优异意志品质。纵观学校全部课程，除了体育，并没有其它学科能够切实教会学生这些意志品质，没有竞赛，体育“培养健全人格”价值就无法表达出来。22/73长久以来，学校体育课、体育锻炼做比很好，不过体育竞赛做得很差。顾拜旦在《奥林匹克宣言》中说：经过竞技运动促进青少年身心协调发展，而且形成社会运动来改造社会。顾拜旦讲到，完美人性就是在激烈反抗中、在热血沸腾竞赛中形成，所以说，竞技运动能够促进一个人全方面发展，包含身心协调发展和完美人格培养。23/7324/7325/73学校体育三大目标第一，提升学生体质健康水平。第二，教会学生运动技能。第三，在竞技比赛中磨炼意志品质、培养健全人格。伎俩是：体育课、体育锻炼和体育比赛。因为国民教育是面向每一个人，每一个学生都要接收体育教育。让学校体育真正成为支撑健康中国建设最主要路径。26/7327/733.增强自我意识创新需要独立品格，创新人才是勇于认可自己、突破自我人。清楚自我意识，包含生理自我、社会自我、自我认同、自我行动，对创新人才培养十分主要。自我预计过高：常造成人格扩张、趾高气扬；自我预计过低：易造成人格萎缩，不敢正视自己.创新人才培养,需要培养学生自我意识，即提升学生了解自己情绪能力。28/73体育运动是竞争性活动，不论是个人项目还是集体项目，参加者运动水平高低、素质涵养好坏、人格魅力大小，都需要在竞争中经过自己情绪表现表达出来.在这么特定情境中，参加者任何细小情绪改变，都可能造成巨大影响，使之赢得比赛或以失败告终。久而久之，他们学会了了解自己情绪改变，把握自己情绪改变可能带来正面或者负面影响，继而自觉不自觉地修正自己认识和行为，在这一循环往复心理活动过程中，发展自我意识，学会正确认识自己。29/7330/734.强化自我管理31/73体育运动：是在人为设置“困境”中，使参加者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（对手、环境）困难过程中，控制情绪、自我管理、超越自我。每一次参加运动就代表着一次尝试、探索和学习。面对体育运动中不可防止成功和失败、得意和挫折、赞美与批评，使参加者逐步学会了调控情绪，以日常心对待之；逐步学会做到面对挫折，屡败屡战；面对胜利，从零开始；面对不公，冷静理智；使自己在一次次获胜中体验成功，在一次次失败中感悟挫折，在成功和挫折中提升心理调控能力和道德水准，学会调整和控制情感，保持良好情绪状态。32/73“伟大不是世界第一而是再次跌倒后再次站起”--------这句体育广告语，揭示了体育参加者顽强不屈、败了再来精神风貌。33/735.提升自我激励34/73在参加体育运动情境中，因为参加者面对同伴、对手和观众，他一举一动都是他人评价对象，他成功与失败直接关系到个人和团体荣誉，他情绪表达最为直接和强烈。参加者往往需要绞尽脑汁战胜对手，追逐成功喜悦；千方百计克服困难，防止失败痛苦。在这一过程中，对参加者自我激励要求比在其它情境中高得多，激励主体和激励客体都集中到了参加者自己身上，自我激励成了激励最正确状态：“看我”就是这一过程真实写照。久而久之，自我激励，充满激情工作和生活渐成常态，强烈竞争意识、创造才能被激发出来。35/7336/736.提升社会意识37/73在体育运动中，参加者以个体或群体形式参加各种身体活动，在活动中相互接触、切磋、合作、反抗，个体与个体之间，个体与群体之间，人际关系交流直接而广泛，形成了一个特定课堂社会。因为运动兴趣所致、竞赛规则所限、比赛进程使然，参加者情绪时而高昂、热情，时而低沉、沮丧，每个人个性优势凝结在集体中，塑造了鲜活自我，并以自己情绪感染和影响着他人情绪。38/73“没关系，再来”，这是人们在排球场上听到和说最多话。在参加体育过程中，人们学会了体谅与宽容、了解与互让、协作与共赢，体验着被助与助人乐趣。相关研究表明：参加体育锻炼学生人际交往能力显著高于不参加体育锻炼学生；伴随锻炼经历增加，个人人际交往能力也在提升.这些都是当代社会中人们要想创新和取得成就所必备素质。39/7340/73四、体育对培养创新人才作用体育在培养创新人才中能够起到其它学科无法比拟主要作用：在体育参加与逃避、个人与集体、循规与投机种种矛盾中，培养学生坦荡开放、光明磊落道德主流；在体育展示和演出中，让学生学会表现美、创造美和鉴赏美；在实战和比赛中，让学生知道远离矫揉造作和粉饰媚态；在参加体育情感体验中，让学生学会探究，学习创新，追求卓越。41/7342/73广大体育教师要充分认识到：

体育对教育而言、对成长而言、对整个民族而言都含有严格不可替换性：体育锻炼和体育运动，对青少年思想品德、智力发育、审美素养形成都含有不可替换主要作用.“失去体育，将失去人本，失去未来”。增强广大致育教师尤其是乡村体育教师职业荣誉感，坚定长久致力于体育教育事业理想与信心.43/73

五、学校教育与体育教育

学校教育关键：

立德树人，促进人全方面发展。学生关键素养：是指学生应具备适应终生发展和社会发展需要关键能力、必备品格和价值观念。九大素养：社会责任、国家认同、国际了解、

人文底蕴、科学精神、审美情趣、

身心健康、学会学习、实践创新。学生发展关键素养：

社会参加、自主发展、文化基础44/73

学生发展关键素养：

社会参加、自主发展、文化基础社会参加：1.责任担当：社会责任、国家认同、国际了解。2.实践创新：劳动意识、问题处理、技术利用。自主发展：1.学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识。2.健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理。文化基础：1.人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣。2.科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究。45/73体育主要教育作用毛泽东：—体者，载知识之车而寓道德之舍也—德智皆寄于体，无体是无德智也。北大校长蔡元培：完全人格，首在体育。南开大学创始人张伯苓：体育宗旨“以训练团结、合作、健全之身心为目标。不懂体育人，不应该当校长。”46/73学科关键素养英国哲学家：培根读史使人明智读诗使人灵秀数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重逻辑修辞使人善变凡有所学，皆成性格。网友补充：语文使人渊博音乐使人活泼美术使人高深体育使人健壮体育仅仅是“健壮”吗？47/7348/7349/73各个学科都有自己学科关键素养

例：体育与健康学科关键素养：

运动能力、健康行为、体育品德

表现形式：运动能力：体能情况、运动认知与技战术利用、

体育展示与比赛。健康行为：体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与利用、

情绪调控、环境适应。体育品德：意志品质与挑战自我、规则意识与行为、

社会责任感。50/731.运动能力内涵：

是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中综合表现，是人类活动基础。运动能力分为：a.基本运动能力：从事生活、劳动和运动所必须能力。b.专题运动能力：参加某项运动所需要能力。发展重点：发展体能、利用技能、提升运动认知。表现形式：体能情况、运动认知与技战术利用、

体育展示与比赛。主要表现：体重适宜、体态优美、体格健壮、体力充沛。51/732.健康行为内涵：促进身心健康和主动适应外部环境综合表现，是改进健康情况并逐步形成良好生活方式关键。内容包含：养成良好锻炼、饮食、作息和卫生习惯，控制体重、远离不良癖好，预防运动损伤和疾病，运动疲劳恢复，保持良好心态，对自然和社会环境适应能力等。发展重点：锻炼习惯、主动心态、良好适应。表现形式：体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与利用、

情绪调控、环境适应。主要表现：热爱生活、珍惜生命、体魄健壮、精力旺盛

、情绪稳定、乐观开朗。52/733.体育品德内涵：指在体育运动中应该遵照行为规范以及形成价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚含有主动作用。内容包含：体育品格、体育精神、体育道德。a.体育品格：文明礼貌、相互尊重、社会责任感、正确

胜败观。b.体育精神：自尊自信、意志顽强、超越自我、勇于进取c.体育道德：恪守规则、诚信自律、公平正义。发展重点：勇于进取、勇敢顽强、恪守规则、勇于担当表现形式：意志品质与挑战自我、规则意识与行为、

社会责任感。53/73主要表现：坚忍不拔、顽强拼搏、挑战自我、

奋发向上、勇于争先、服从裁判、

相互尊重、文明礼貌、诚信自律、

公平竞争。

54/73六、教师上好体育课必备素质一、“懂”教师要系统掌握体育学科知识。身体运动机理运动生理学、肌肉运动规律运动解剖学、新陈代谢生物化学、人着力点运动力学、紧抢救治运动医学等自然科学知识。社会科学方面：要掌握如社会中体育是什么？奥林匹克是什么？学校体育都应做哪些工作？体育教学中都有哪些规律？等等。这些课程教师都要学好，才能在自己教学实践中不停地渗透给学生。教师一定要有把这些知识合理地、聪明地编排到课程中去，让学生接收得能力。55/73二、“会”

就是体育教师自己首先得有技能。教师什么都不会，怎么会有体验呢？教师自己都没体验，怎么能选择适当教学内容和方法教学生呢？体育教师仅仅有了体育技能还不够，还要掌握好教学技能，有很好教学能力。对7岁孩子应该先教什么，对11岁孩子先教什么，这是教学技能。体育教师教学技能还包含口令、示范、站位。教师怎么站学生才能看得清楚，怎么站才能不出危险，这都是技能。56/73三、“乐”体育老师首先得自己弄明白什么是运动乐趣，然后才知道学生乐趣在哪里？以足球为例，踢进球了学生才有乐趣，踢不进去就没有乐趣，就不踢了。要把运动技能练习和兴趣结合起来，方法有很多。比如跑步，教师能够让学生抖着空竹跑、推着铁环跑，都行！你让学生一次次机械地傻跑，谁都不愿意跑。57/73四、“练”教师一定要让学生锻炼身体，要有一定运动量。比如教单杠中引体向上，必定有些学生上不去。没关系，你先让学生做做俯卧撑，做做臂卧撑，练练臂力。学生肌肉发达了，做单杠练习就没什么大问题了58/73近30年来，我国学生上体育课“不出汗”或出汗极少现象充满着课堂教学，有学生在冬天穿着滑雪衫或戴着围巾来上体育课；还有学生即使在酷热夏天上课开始时也是将长衫拉链拉到颈脖子处，下课时依然照旧，可谓干洁净净来上体育课，再干洁净净地下体育课。假如不改变这么体育课堂教学形态和情况，我国学生体质健康情况难以得到改观，甚至会越来越差。59/73体育课上学生“不出汗”或出汗极少这是不正常，说明没有运动负荷或运动负荷很小。造成这一情况原因有各种，我们往往习惯于“埋怨校长不重视体育、家长不关心孩子锻炼、独生儿女意志微弱、运动中安全事故频发、体育教师受到不公正待遇”等，但却较少结合当前教育改革形势去反思传统体育课堂教学形态和质量问题，造成在实践中落实《体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）强调

树立“健康第一”指导思想和“以学生发展为中心”课程理念还不到位。60/731.是“说教课”因为受“教师中心论”长久影响，不少体育教师在体育课上主角意识太强，心中少有学生，所以，体育课上教师说得多而学生练得少，比较普遍现象是许多体育课上教师随意中止学生练习，让学生停顿来听教师讲解、示范、纠正错误动作等，使得学生运动连贯性和流畅性以及运动时间大大降低，如个别教师上篮球课讲了20多分钟后学生才碰到“球皮”等。61/732.是“技术课”单个技术课。受“知识中心论”、“运动技术中心论”影响，当前仍有很多体育课还是单一技术教学，把一个完整结构化知识和技能运动项目完全四分五裂来进行教学，不但把同一运动项目标内容割裂开来进行教学，而且不一样运动项目也是如此。（例篮球教学）比较普遍现象是对不一样运动项目标内容割裂进行教学：这一节课教双手胸前传球，下一节课教足球脚内侧传球，再下一节课教武术马步冲拳，第四节课又去教体操前滚翻等，这完全违反了运动技能形成规律和认知学习规律62/733.是“安全课”指因为担心学生在运动过程中发生伤害事故，将课上成了没有运动负荷或运动负荷很小体育课。学校体育中伤害事故之所以发生，其主要原因之“不出汗”体育课需要改变之一可能就是因为平时体育课没有运动负荷或运动负荷不足，造成学生偶然参加激烈运动、体质健康测试或中考体育时“暂时抱佛脚”地追求成绩，进而发生一些伤害事故。每节体育课都保持一定运动负荷，学生就不轻易受伤。因为学生经常参加含有一定运动负荷体育课，他体能和技能水平必定会显著提升，假如在运动中各种安全办法到位，学生安全伤害事故发生可能性就会大大下降。63/734.是“军事课”体育课堂几乎每节课都要进行大量、重复性队列队形练习，甚至充满着教师长时间训话，教学组织单调、枯燥，这既浪费了学生运动时间，也造成了体育课堂教学气氛极其沉闷。这种课表面看上去好看，但不实用，学习效果较差。

64/73上述几个经典传统教学形态严重影响了学生体育课上运动负荷，才会造成学生体育课上“不出汗