急危重症护理说课

SPECIALLECTURE急危重症护理说课以说促教·以说促学·以说促评汇报人XXX日期2026年9月说课导览01课程认知课程定位、学情分析与教学目标02教学实施教学内容、急救核心知识与教学方法03评价反思评价体系、教学成效与改进方向CHAPTER课程认知时间就是生命阐明课程地位，把握学情基础，确立教学目标01"课程性质与定位急危重症护理学是以挽救生命、提高抢救成功率、减少伤残率为目的，研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的综合性应用学科以抢救生命为先，第一道防线守护患者安全与医院救治能力课程性质3项护理专业

核心必修课程连接基础护理与临床实践的桥梁课程强实践性突出临床操作与技能训练高时效性·多学科交叉强调快速响应与多学科协同能力先修基础2项已修读课程健康评估、基础护理学、内科护理学、外科护理学等能力进阶对前期知识的综合运用与能力进阶行业价值2项急诊急救护理医疗救治体系的第一道防线直接关系患者生命安全与医院综合救治能力学情分析学生优势学习基础与兴趣已具备基础医学知识与护理操作技能思维活跃、求知欲强对实践性教学环节兴趣浓厚主要短板待提升能力对急症的

突发性、复杂性、危险性

认识不足，急救意识相对薄弱理论知识与临床实践结合不紧密，独立分析与解决问题能力有待提升部分学生存在

紧张畏难情绪教学目标分层设计知识目标理论基础掌握急危重症护理基本理论，能正确识别与评估常见的急危重症症状和体征。技能目标实践操作在模拟情境下规范完成心肺复苏、除颤、止血包扎等急救操作，熟练使用心电监护仪、呼吸机等设备。态度目标职业素养树立时间就是生命的急救理念，培养高度责任心、团队协作精神与人道主义精神。发展目标能力进阶培养评判性思维与应急决策能力，为临床独立开展急救护理工作奠定基础。CHAPTER教学实施以案例为载体，以技能为主线呈现教学内容，拆解急救流程，展示教学方法02"教学内容体系构建以临床典型案例为载体

三大教学环节院前急救现场救护›院内急诊救护急诊科设置与管理›ICU监护危重症监护核心理念：让学生眼中既有"病"更有"人"，以整体化护理贯穿全程；课程思政：结合人文案例与时政热点，做到教书育人相统一急救医疗服务体系3项院前急救急诊科设置与管理现场救护原则急救技术3项心肺脑复苏创伤止血包扎固定搬运气道管理危重症监护3项血流动力学监测机械通气ICU感染控制ABCDE初步评估法则A气道AirwayA气道评估能否自主发声、有无喘鸣痰鸣；意识清醒者用仰头抬颏法开放气道，怀疑颈椎损伤采用推举下颌法B呼吸BreathingB呼吸观察呼吸频率、节律、血氧饱和度；缺氧者立即吸氧，必要时球囊面罩通气C循环CirculationC循环监测血压、心率、毛细血管再充盈时间；休克患者建立双静脉通路D意识DisabilityD意识采用格拉斯哥昏迷评分（GCS）快速评估意识水平与瞳孔变化E暴露ExposureE暴露全面检查创伤部位，同时注意保暖防止低体温心肺复苏核心流程核心口诀一判断、二呼救、三按压、四呼吸、五循环心肺复苏关键操作5项黄金时间心跳骤停后抢救窗口仅

4至6分钟，每延迟1分钟成功率约下降

10%胸外按压两乳头连线中点，深度

5至6厘米，频率每分钟

100至120次按压通气比每按压

30次给予

2次人工呼吸，尽量减少按压中断电除颤取来

AED

后立即使用，分析心律时全员远离，除颤后立刻恢复胸外按压常见误区切勿等待专业人员、按压姿势错误、过度重视人工呼吸而忽略按压质量常见急危重症护理要点心血管急症Cardiovascular心梗护理监测心电图、疼痛管理、配合溶栓或介入治疗休克护理评估休克指数，首选中心静脉输注血管活性药物神经系统急症Neurology脑卒中发病

4.5小时内

启动静脉溶栓，抬高床头15至30度癫痫持续状态平卧头偏一侧，放置牙垫防止舌咬伤气道与呼吸管理Airway气管插管气囊压力维持

25至30厘米水柱，每4小时监测一次吸痰护理吸痰前纯氧2分钟，单次吸痰

少于15秒创伤急救Trauma掌握止血、包扎、固定、搬运

四大技术，动脉出血近心端使用止血带三段式教学组织形成

“学、测、练、评”

完整闭环，提升学习自主性与教学精准度课前线上自主学习+测试发布导学任务单完成资源学习与课前测试教师据测试结果掌握预习问题，调整授课重点课前预习问题驱动课堂侧重课中线上线下相统一结合签到、随机点名、弹幕、随堂测试加强互动以人文案例融入课程思政做到教书育人相统一多维互动强化课堂参与课后线上讨论+拓展阅读布置文献阅读与讨论题学生在截止时间内完成并参与讨论拓展知识深度延伸阅读深化认知模拟教学"预-导-评"体系教学真谛：模拟教学不以营造完美场景为目标，而在于以包容姿态拥抱临床失误，将其淬炼为专业成长的养分。1课前准备2案例运行3引导性反馈1阶段01课前准备布置高仿真模拟环境配置模拟人、心电监护仪、除颤仪、呼吸机、抢救药品等全套设备2阶段02案例运行场景：脓毒性休克、过敏性休克、低钾血症等团队急救演练学生分组扮演角色，经历快速评估、精准决策与团队协作全过程3阶段03引导性反馈从开放性问题、疾病护理、沟通协作三个维度结构化复盘将经验转化为精准改进方案教学方法综合运用情景模拟教学使用高级模拟人仿真教学设定贴近真实的急救场景，使用高级模拟人与仿真设备，学生身临其境提升应急处理能力。PBL问题导向教学以问题为驱动·小组合作探究以问题为驱动、学生为中心，小组合作讨论解决急救问题，结合真实案例分析与实践反思。角色扮演法模拟工作流程·增强协同能力学生分别扮演医生、护士、患者等角色，模拟实际工作流程，增强沟通与协同作战能力。任务驱动教学以核心救护任务为学习载体以

13项

核心救护任务为学习载体，从简单到复杂、从单项技能到综合能力递进培养。CHAPTER评价反思过程留痕，评价有据展示评价体系，总结教学成效，明确改进方向03"过程性评价体系推动"过程留痕、评价有据"的教学文化落地，实现以评促学、以评促教教学实施类课堂考勤、随堂测试、作业完成情况反映日常学习投入与知识掌握参赛类学生技能竞赛、护理案例比赛等成果以赛促学、以赛促练评价反馈类学生评教、同行评议、教学督导意见形成教学改进闭环社会实践类急救科普宣讲、义诊活动等社会服务记录检验知识迁移与职业素养教学反思与改进方向以反思促改进，以改进促提升现存不足过程性资料易缺失、格式不统一案例库更新滞后于临床实践个别学生操作规范性有待强化改进方向依托信息化手段完善

分类清晰、标准统一、反馈及时

的过程性资料体系联合临床医院共建

动态更新

的典型案例库，强化教学内容的临床同步性方向展望急危重症护理教育正呈现

精准化、专科