幼儿园6S管理培训

幼儿园6S管理培训让整洁成为习惯，让有序滋养成长培训讲师培训导览01认知导入理解6S管理的来源与价值02六项拆解逐项掌握6S的核心要点03落地行动将6S转化为幼儿园日常实践认知导入从整理开始，让环境成为无声的老师理解6S管理的来源与价值016S源自日本企业管理6S管理起源于日本企业的现场管理方法，核心逻辑是：通过改善环境来改变人的行为。6S管理源于日本企业，核心逻辑：通过改善环境来改变人的行为。由基础5S（整理、整顿、清扫、清洁、素养）发展而来，增加安全一项。项目核心含义整理区分要与不要整顿物品定位定量清扫清扫即是点检清洁标准制度固化素养习惯成为自然安全消除隐患风险6S不是一次性的整理活动，而是一套持续运转的管理系统。幼儿园更需要6S管理6S管理的落脚点是环境育人，而非单纯的卫生评比对幼儿隐性课程整洁有序的环境本身就是隐性课程幼儿在潜移默化中习得物归原处的习惯对教师专注保教物品定位存放、标识清晰减少寻找时间，把精力还给保教工作对家长与园所专业形象规范的环境呈现专业形象传递安全、负责的管理态度教室里常见的无序现象教师日常工作中高频遇到的无序场景，让我们看到改变的必要性教室里的日常，藏着4类高频无序现象，值得逐一审视这些现象不解决，就会反复消耗教师精力，也难以为幼儿提供有序的成长环境教具材料随手堆放需要时翻箱倒柜找不到玩具图书没有固定位置幼儿玩完不知放回哪里储物柜物品混放新旧材料、破损物品没有区分清洁打扫停留在表面柜底、角落长期无人过问六项拆解每一项S，都是一次看得见的改变逐项掌握6S的核心要点02整理：先学会区分要与不要整理的核心不是“摆整齐”，而是先做减法：把要的和不要的分开判断标准当前是否真的需要使用频率如何是否完好可用处置路径破损教具、过期材料、长期不用物品应及时处置不确定的物品贴标观察，再决定去留分类归位同类物品集中存放，避免分散固定位置常用物品放在取用方便的位置整顿：让每件物品都有家整顿的目标是

30秒内

找到任何物品，减少无效寻找定位固定位置每类物品固定存放位置，积木归积木柜、彩笔归美术区定量合适数量根据使用量设定合适数量，不多不少，避免囤积标识图文标签用图文标签标明位置，小班可用照片图标，方便幼儿自主归位地贴、柜贴、筐贴等标识手段应用广泛且直观有效清扫：干净是检查出来的清扫即点检，干净是检查出来的观察点检清扫时主动查看：设备是否松动、地面是否存水、材料是否破损责任分区划分清扫责任区，明确每个区域由谁负责、何时清扫固定时段离园前设置固定清扫时段，把清扫纳入一日工作流程问题上报发现隐患及时记录上报，避免小问题积累成大问题清洁：把标准变成制度清洁的本质是把整理、整顿、清扫的成果标准化，让人人按同一标准执行检查标准明确合格标准什么区域、什么状态算合格，避免凭感觉判断责任到人到岗职责清晰明确定人、定责、定频次，减少推诿空档照片示范对照标准可视用照片示范标准状态，让新教师快速对照执行定期回顾更新长效迭代制度建立后定期回顾更新，适应班级实际情况素养：让好习惯成为自然6S的最终目标不是干净一时，而是让

遵守规则成为习惯好习惯的养成，藏在每天一点一滴的坚持里教师示范自己坚持物归原位幼儿才会模仿融入一日常规活动后一起收拾离园前检查物品鼓励代替说教在有序中体验便利体会秩序带来的便利贵在每天坚持素养养成需要时间而非突击应付安全：幼儿园的底线要求安全是不可妥协的底线，必须前置预防，而非事后补救隐患排查插座保护盖、桌椅尖角、楼梯地面防滑物品安全小零件、药品、清洁剂置于幼儿接触不到处食品安全食材存放、留样、保质期检查纳入每日流程责任闭环责任落实到人，发现隐患立即整改并跟踪落地行动把标准变成习惯，把习惯变成文化将6S转化为幼儿园日常实践03从一间教室开始试点推行6S不要求一步到位，建议先选定

一间教室或一个区域

做试点，试点见效后再复制推广第一步现状拍照记录问题点，明确改善目标以照片记录现状，为后续改善提供对照基准。第二步集中调整运用整理、整顿方法，调整物品与标识让物品归位、标识清晰，形成一目了然的现场。第三步验证运行运行一段时间，验证标准是否可行、是否方便日常使用检验标准是否落地、是否贴合日常使用场景。幼儿园各场景应用要点班级活动区材料分区存放图文标识清晰便于幼儿自主取用与归位食堂与配餐间食材分类存放、先进先出工具定位消毒生熟严格分开户外游戏场器械定点摆放使用前后检查雨天收纳有固定位置储物室与仓库分类上柜、标签清晰定期盘点杜绝长期积压检查评价让6S持续运转让6S从一项活动，转化为园所日常管理的基本动作日常检查自查互查每日离园检查将6S要点纳入每日离园检查，由教师自查互查定期评比亮点+反馈6S现场评比园所层面定期开展，肯定亮点、反馈问题持续改进改进闭环分析原因调整方法分