部编版五年级上册语文（2026秋）全册核心素养教学设计合集

部编版五年级上册语文（2026秋）全册核心素养教学设计合集部编版五年级上册语文（2026秋）全册核心素养教学设计合集设计依据：《义务教育语文课程标准（2022版）》，落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养；全套包含：单元整体备课、课文教案、口语交际、习作、语文园地、板书、作业、教学反思。全册教材总目录第一单元万物有灵

课文：《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》（略读）

口语交际：制定班级公约

习作：我的心爱之物

语文园地一

✅单元语文要素：初步体会课文借助具体事物抒发感情。第二单元阅读策略・提高阅读速度

课文：《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》

习作：“漫画”老师

语文园地二

✅单元语文要素：学习提高阅读速度的方法。第三单元民间故事

课文：《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》（略读）

口语交际：讲民间故事

习作：缩写故事

语文园地三｜快乐读书吧：从前有座山

✅单元语文要素：了解课文内容，创造性地复述故事。第四单元家国情怀

课文：《古诗三首》（示儿、题临安邸、己亥杂诗）《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》（略读）

习作：二十年后的家乡

语文园地四

✅单元语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情。第五单元习作单元・说明性文章

课文：《太阳》《松鼠》；习作例文：《鲸》《风向袋的制作》

习作：介绍一种事物

✅单元语文要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。第六单元舐犊情深

课文：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》（略读）

口语交际：父母之爱

习作：我想对您说

语文园地六

✅单元语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。第七单元四时之美

课文：《古诗词三首》（山居秋暝、枫桥夜泊、长相思）《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》（略读）

习作：即景

语文园地七

✅单元语文要素：初步体会静态描写和动态描写的表达效果。第八单元读书明智

课文：《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》（略读）

口语交际：我最喜欢的人物形象

习作：推荐一本书

语文园地八

✅单元语文要素：根据要求梳理信息，把握内容要点。第一单元单元整体教学设计（核心素养版）单元教学总目标语言运用：认识本单元生字，会写重点字词；能有感情朗读课文；学习借物抒情的表达，能抓住事物特点写心爱之物。思维能力：能抓住关键语句，梳理事物与情感之间的联系；对比阅读，体会不同文章托物抒情的差异。审美创造：感受白鹭、桂花、珍珠鸟的美，体会平凡事物蕴含的真情；学习从细节发现生活之美。文化自信：体会中国人借物寄情的传统表达，感受朴素真诚的家国、乡情、生命温情。单元重难点：体会借具体事物抒发情感；习作抓住物品外形、故事，写出喜爱之情。1.《白鹭》教学设计（2课时）教学目标（核心素养）认识“宜、鹤”等生字，会写“宜、鹤、朱”等字；理解“精巧、适宜、韵致”。正确、流利、有感情朗读课文，背诵重点段落；感受白鹭的外形美、画面美。抓住描写白鹭的语句，体会作者把白鹭比作一首诗的写法，理解借白鹭表达对平凡之美的赞美。培养审美感知，学会发现寻常事物的诗意美。教学重难点重点：感受白鹭的美，体会课文语言简洁诗意。

难点：理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。教学过程第1课时情境导入：出示白鹭图片，谈话导入，板书课题。初读课文：自由读，扫清字词；整体感知，课文从哪几方面写白鹭？（外形、水田钓鱼、枝头独立、空中低飞）学习外形段落：对比白鹤、朱鹭、苍鹭，体会白鹭大小适宜、色素配合的精巧。生字指导，课堂小结。第2课时复习回顾：回顾白鹭外形特点。品读画面：抓住“水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞”三个场景，想象画面，感受静态美。研读主旨句：讨论为什么说白鹭是散文诗；体会作者不直接抒情，借白鹭寄托审美理想。拓展迁移：生活中还有哪些事物，看似普通，却很美。作业：背诵课文；摘抄优美句子。板书设计白鹭

外形精巧→色素、身段

三幅画面→水田垂钓｜枝头独立｜黄昏低飞

一首韵在骨子里的散文诗→平凡之美教学反思本课诗意浓厚，要多给学生想象空间，避免过多分析词句；引导学生联系生活，建立“物—情”关联，为本单元借物抒情习作铺垫。2.《落花生》教学设计（1课时）教学目标认识“亩、播”生字，会写“亩、播、浇”；理解“体面、爱慕”。分角色朗读对话，把握课文主要内容：种花生、收花生、尝花生、议花生。抓住父亲的话，理解花生默默无闻、有用的特点；体会借物喻人。思辨讨论：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，树立正确价值观。重难点重点：理解父亲谈论花生的话。

难点：理解借花生喻人的写法，联系生活谈理解。教学过程导入：谈话花生，板书课题。初读：梳理课文脉络：种—收—尝—议。精读对话：重点研读议花生部分。对比花生和桃子、石榴、苹果。花生埋在地里；果实不好看，但有用。探究主旨：父亲借花生想告诉我们什么？理解“有用的人”。思辨小任务：体面和有用矛盾吗？生活里哪些人是像花生一样的人。小结：借物喻人。作业：摘抄父亲的话；写一小段，说说身边像花生一样的人。板书：落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花生：埋地、不好看、有用

借物喻人：做有用的人，不图虚名3.《桂花雨》教学设计（2课时）教学目标认识“箩、杭”生字，会写“箩、婆、糕”；理解“浸、桂花雨”。朗读课文，感受桂花带给作者童年的快乐。抓住“摇桂花”重点场景，体会桂花寄托思乡之情；学习借物抒情。体会乡愁，感受故乡风物承载的亲情与回忆。重难点重点：品读摇桂花场景，感受童年乐趣。

难点：理解桂花为什么是故乡的象征，体会思乡之情。教学过程第1课时：字词，梳理课文：爱桂花→摇桂花→思桂花。

第2课时：聚焦摇桂花段落，抓住动作描写“抱、摇、喊”，想象桂花飘落，理解“桂花雨”。品析“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，体会“浸”字妙处。对比杭州桂花，理解：不是桂花更香，是故乡的桂花承载童年和母亲的爱。

拓展：你生活里有没有一样事物，一看到就想起家乡或者童年。板书：桂花雨

爱桂花→摇桂花（童年乐）→思桂花（思乡情）

一物寄深情4.《珍珠鸟》教学设计（略读1课时）教学目标自主学习生字词，默读课文，梳理珍珠鸟和作者关系变化：怕人→渐渐胆大→亲近→信赖。抓住描写珍珠鸟动作、神态语句，体会人与小动物之间信任的美好。理解：信赖，往往创造出美好的境界。迁移：同样借事物抒情，对比本单元三篇课文，体会不同情感（白鹭赞美美、落花生讲道理、桂花雨思乡、珍珠鸟写信任）。板书：珍珠鸟

怕人→靠近→信赖

信赖，创造美好境界✅口语交际：制定班级公约（1课时）核心素养目标语言运用：发言有条理，认真倾听，礼貌讨论；

思维能力：学会分类梳理班级问题，共同商议规则；

文化自信：建立集体意识，共建班级文明。教学重难点重点：围绕班级管理，有条理发表意见。

难点：讨论时尊重他人，协商，共同修改公约。教学流程谈话导入：班级里哪些地方需要大家共同遵守约定？明确交际要求：发言要简洁；认真倾听；有不同意见礼貌协商。小组讨论：从学习、纪律、卫生、活动四个方面提建议。全班汇总，筛选、合并、修改条款；投票确定班级公约。齐读公约，总结。✅习作：我的心爱之物（2课时）习作目标（核心素养）能写清楚心爱之物的外形，写一写得到它的过程、和它有关的故事。写出喜爱之情，学习借物品表达真情（呼应单元语文要素）。抓住细节描写，写出物品特点，不空洞。教学重难点重点：写出物品特点，写和物品之间的故事。

难点：自然融入喜爱之情。教学流程第1课时：习作指导范例引路：回顾本单元课文，作者如何借助事物抒情。打开思路：想一想心爱之物是什么？样子？来历？发生过什么故事？为什么喜欢？支架：写作提纲：①物品样子；②来历；③一件难忘小事；④我的感受。交流分享，构思草稿。第2课时：习作评改学生完成习作；小组互评，重点看：有没有写出物品特点，情感真实。全班展示片段，修改；修改细节，删除空话。誊写。✅语文园地一交流平台：总结本单元——借助具体事物抒发情感。

词句段运用：辨析同一个词语在不同语境意思；体会对比写法。

日积月累：《蝉》（虞世南），诵读积累，体会托物言志。第二单元单元简案（快速预览）单元要素：学习提高阅读速度的方法。

课文：《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》

习作：“漫画”老师

语文园地二《搭石》素养目标：感受乡亲们淳朴互助的美好情感；练习默读，提升阅读速度；学习抓住场景体会人情美。

重点训练：不回读，集中注意力默读。《将相和》素养目标：学