小学教学管理制度

小学教学管理制度小学教学管理是落实立德树人根本任务、保障基础教育教学质量、促进小学生全面健康发展的核心抓手，所有教学环节必须建立明确的执行标准、监督机制与考核要求，确保各项教学活动符合义务教育课程标准要求，适配小学生身心发展规律。备课是课堂教学的核心前提，所有任课教师必须严格落实备课要求，分个人备课与集体备课两个环节规范执行。个人备课层面，教师必须提前一周完成当周所有课时的备课工作，备课前要深入研读义务教育课程标准，明确单元、课时的核心教学目标，梳理学科核心素养培养要点，全面分析所带班级的学情，针对不同层次学生的认知水平、学习能力设计差异化教学活动；其中低年级备课必须突出课堂常规、读写姿势、预习复习等学习习惯培养目标，中年级备课要突出逻辑思维、合作探究等学习方法训练目标，高年级备课要突出自主学习、问题解决等综合能力培养目标。严禁照搬旧教案、直接下载网络现成教案不做二次修改，所有合格教案必须明确课时教学目标、教学重难点、教学流程、师生互动设计、分层作业布置、规范板书设计与课后反思七个核心部分，使用电子教案的教师必须标注个性化修改痕迹，个性化修改占比不低于30%，班级内有随班就读特殊学生的，必须在教案中明确个别化教学安排，匹配特殊学生的学习需求，不得采用统一要求敷衍了事。集体备课层面，学校以年级学科为单位建立备课组，每周固定安排不少于2小时的集体备课时间，集体备课实行定主题、定中心发言人、定记录人的“三定”制度，每次集体备课重点解决一个单元教学中的核心问题，比如单元重难点突破方法、学情共性问题研判、单元作业整体设计、跨学科主题活动安排等，集体备课形成的统一教学框架，教师必须结合自身班级学情进行二次备课，不得直接套用统一框架开展教学。备课管理实行常态化检查，教导处每月开展一次随机抽查，每学期开展一次全员普查，检查结果量化打分，对无教案上课、教案不合格的教师，第一次给予口头警告，第二次给予通报批评，第三次计入教学考核扣分，所有检查结果纳入教师个人绩效考核档案。课堂教学是落实教学目标、实现学科育人的核心环节，所有教师必须严格遵守课堂教学规范。教师必须提前3分钟到达授课教室，完成多媒体设备调试、教学教具准备，组织学生做好课前预习准备，静候上课；上课铃响后准时开课，下课铃响后准时下课，严禁拖堂挤占学生课间休息时间，低年级每节课可根据教学内容安排1-2分钟的课堂律动，缓解学生久坐疲劳，符合低年级学生注意力发展规律。教学实施过程中，必须坚持立德树人根本方向，每节课都要有机渗透思想政治教育、品德教育、法治教育、心理健康教育，结合教学内容融入中华优秀传统文化教育，实现知识传授与价值引领的统一，避免“育分不育人”的倾向；教学方法必须采用启发式、互动式、探究式教学，严禁满堂灌、填鸭式教学，要保障学生课堂自主思考、合作探究的时间，每节课学生自主活动时间不低于三分之一；必须关注全体学生的课堂状态，提问、互动要覆盖学优生、中等生、学困生各个层次，每节课每个层次学生至少获得一次展示或发言机会，学生座位每两周轮换一次，既保障学生视力健康，也保证不同位置的学生都能获得平等的关注；对课堂上违反纪律的学生，要坚持正面引导、耐心教育，严禁体罚、变相体罚学生，严禁辱骂、讽刺、挖苦学生，严禁将学生赶出教室，严禁在课堂上做与教学无关的事情，比如长时间接听私人电话、刷手机、处理私人事务，严禁擅自离开教学课堂。要合理运用信息技术辅助教学，严禁过度依赖多媒体课件，必须保留规范的课堂板书，板书要求字迹工整、结构清晰，帮助学生梳理核心知识框架，不得整节课只播放课件不写板书；要根据学生课堂反馈及时调整教学节奏，不能为了完成预设教学进度忽视学生的知识接受情况，每节课结束前要留不少于2分钟的时间，供学生整理笔记、提出疑问，及时消化当堂内容。课堂教学实行每日巡课制度，教导处安排专人每天对所有班级课堂进行不少于两次的巡课，记录教师到岗情况、规范教学行为、课堂秩序，发现违规行为及时记录反馈，每月汇总巡课结果公示，纳入教师月度考核。作业设计与批改是巩固教学成果、诊断教学问题的重要环节，必须严格落实国家“双减”政策要求，严控作业总量，提升作业质量，减轻学生过重的作业负担。一二年级不布置书面家庭作业，所有巩固练习安排在校内完成，不得给学生布置带回家的书面任务；三至六年级每天书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟，所有学科教师要提前协调每天作业总量，由班主任统筹把关，避免多科作业叠加超量。作业设计要坚持分层设计、素养导向，按照基础巩固作业、能力提升作业、拓展探究作业三个层次设计，满足不同层次学生的学习需求，基础作业要求全体学生完成，提升作业鼓励中等以上学生完成，拓展作业供学有余力的学生自主选择完成，不得要求所有学生完成所有层次作业；严禁布置重复性、机械性、惩罚性作业，严禁布置需要家长独立完成或者协助完成的实践作业，不得给家长布置打印作业、批改作业的任务，不得通过手机APP布置作业要求学生在线完成。作业批改必须坚持教师全批全改，不得要求学生家长批改学生作业，不得组织学生集体互评互改代替教师批改，批改要及时，书面作业必须在第二天上课前批改完成，及时讲评反馈；批改要标注明确的等第，还要针对学生作业情况撰写针对性评语，评语要以鼓励为主，点明学生存在的问题，提出具体的改进方向，严禁只打对错不做任何评价；对学困生的作业要坚持面批面改，每周面批次数不少于两次，帮助学生梳理知识漏洞，改进学习方法，不得只打叉不讲解。教师要建立班级作业错题库，定期组织学生复习巩固错题，总结错误规律，提升学习效率；教导处每月开展一次作业检查，抽查各年级各学科作业布置量、批改规范情况，每学期开展两次学生和家长作业满意度问卷调查，对作业超量、批改不规范、要求家长批改作业的教师，第一次给予通报批评，扣除当月绩效5%，第二次扣除当月绩效15%，计入年度考核扣分。课后辅导必须坚持学生自愿参与原则，不得组织集体补课，不得讲授新课，不得利用辅导时间超前教学，所有课后辅导纳入学校课后服务统一管理，在规定的课后服务时间内开展。课后辅导的核心目标一是为学习有困难的学困生查漏补缺，帮助学生跟上整体教学进度，树立学习信心；二是为学有余力的学生拓展学习空间，开展兴趣特长培养活动，促进学生个性化发展。针对学困生的辅导，要降低学习要求，从基础知识补起，耐心讲解，反复巩固，不得歧视学困生，不得放弃任何一名学困生，严禁以成绩为由拒绝学困生参加辅导；针对学有余力的学生，可开展阅读拓展、科技实践、艺术创作、体育锻炼等多样化的社团活动，发展学生的兴趣特长，提升学生的综合素养，不得利用辅导时间提前讲授下学期新课内容。严禁教师利用课后辅导时间组织有偿补课，严禁教师诱导、强迫学生参加校外培训机构的有偿补课，严禁教师介绍学生到校外培训机构参加补课收取回扣，违反规定的直接按严重教学事故处理。教师要建立课后辅导记录，记录辅导对象、辅导内容、辅导效果，每学期末对辅导学生的进步变化进行总结分析，调整后续辅导方案，辅导记录纳入教学常规检查范围。教研活动是提升教师专业能力、解决教学实际问题、推动教学质量持续提升的重要途径，所有教师必须按时参加教研活动，不得无故缺席。学校按学科建立校级教研组，按年级学科建立备课组，每周固定半天时间作为教研活动时间，任何部门不得挤占挪用教研时间开展其他非教学活动。校本教研活动内容要结合日常教学实际，围绕课程标准落实、核心素养培养、教学方法改进、单元作业设计、跨学科主题教学等实际问题开展，避免空泛的理论学习，每个教研组每学期至少确定3个研究主题，每月围绕一个主题开展深度研讨，每个学期每个教研组至少组织3次校级公开教学活动，教龄不满3年的青年教师每学期必须上1次汇报课，学科骨干教师每学期必须上1次示范课，所有公开课必须提前确定研究主题，经过集体磨课，课后组织集中评议，提升公开课的研究价值，避免把公开课当成表演课。听课评课要求明确，教龄不满3年的青年教师每学期听课不少于30节，骨干教师每学期听课不少于20节，其他任课教师每学期听课不少于15节，听课必须撰写完整的听课记录，记录教学过程，撰写针对性点评和个人反思，不得只记教学流程不写点评反思，听课记录纳入常规检查，听课次数不足、记录不合格的扣除相应考核分数。学校积极组织教师参加区级、市级教研培训活动，外出参加培训的教师回来后必须开展二级传导，向全校或全组教师分享学习成果，转化学习收获，不得参加培训后不做任何分享。鼓励教师结合教学实际开展小课题研究，每个教研组每两年至少申报1项校级及以上课题，课题研究必须贴近教学实际，解决真实教学问题，严禁假课题、空课题，课题研究成果要及时应用到日常教学中，教研成果、课题成果纳入教师职称评定、评优评先的加分项。教学评价必须坚持多元评价、发展性评价的原则，既要评价学生的学习成果，也要评价教师的教学行为，发挥评价的导向激励作用，避免唯分数论。对学生的学习评价，要坚持过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价占比不低于40%，过程性评价内容包括学生课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况、合作探究能力、思想品德表现等，终结性评价主要为期末考试，考试命题严格依据课程标准，不得超纲命题，难度控制在0.8左右，兼顾不同层次学生的学习水平。一二年级期末考试采用乐考、游考等多样化的情境化评价方式，重点考察学生的基础知识和基本能力，不进行统一书面考试；所有年级不得公布学生的考试分数排名，不得按考试成绩给学生排名次、排座位，全部采用等第制评价，保护学生的学习自尊心和自信心。对随班就读特殊学生的评价要采用个别化评价标准，根据学生的实际情况制定个性化评价目标，重点考察学生的进步幅度，不采用统一的评价标准衡量。对教师教学工作的评价，要从教学态度、教学常规落实、教研参与度、学生满意度、学生综合发展等多个维度开展，不得单纯以学生考试成绩评价教师的教学水平，学生和家长满意度测评占评价权重不低于20%，评价结果公平公开，接受教师监督，评价结果直接用于绩效工资分配、职称评定、评优评先。每学期期中、期末考试结束后，各教研组、备课组都要开展全面的教学质量分析，梳理教学中存在的共性问题，分析问题产生的原因，提出具体的改进措施，教导处组织校级教学质量分析会，汇总全校教学情况，反馈给全体教师，推动全校教学质量持续提升。所有任课教师必须严格执行国家课程计划，按照学校公布的课程表开展教学，不得随意调课、缺课，不得私自挤占音乐、体育、美术、劳动、综合实践活动等学科的课时，确因病因事需要调课的，必须提前向教导处提交申请，批准后方可调课，调课后要及时补上遗漏的教学内容，不得缺漏课时。教师必须遵守新时代教师职业行为十项准则，坚守师德底线，关爱每一名学生，尊重学生人格，不得歧视任何学生，严禁体罚、变相体罚学生，严禁索要、收受学生家长的财物，严禁参加家长组织的宴请娱乐活动，严禁有偿补课，严禁组织、参与校外培训机构的补课活动，严禁推荐学生参加有偿补课。教师要主动提升专业素养，每学期完成规定的继续教育学分，积极参加各类教学培训、教研活动，不断更新教学理念，改进教学方法，适应新课标对小学教学的新要求。教师要与家长保持正常的沟通交流，定期向家长反馈学生的学习情况，尊重家长的意见建议，不得训斥、指责家长，共同做好学生的教育工作。建立明确的教学事故分级认定与处理制度，规范教学行为，保障正常教学秩序。一般教学事故包括：旷课、旷教1课时；迟到、早退超过10分钟；私自调课、挤占非中考学科课时；拖堂5分钟以上影响下一节课程正常开展；布置惩罚性、重复性作业，要求家长批改作业；课堂上接听私人电话超过5分钟，擅自离开课堂；备课、作业检查不合格经警告后不整改；听课造假、教研活动无故缺席三次以上。一般教学事故给予通报批评，扣除当月10%的绩效工资，取消当年评优评先资格。严重教学事故包括：体罚、变相体罚学生造成学生身心伤害，产生不良社会影响；组织或者参与有偿补课，诱导学生参加校外有偿补课，造成不良影响；因教师擅自离岗、未尽到管理责任造成课堂安全事故；故意不完成教学任务，造成班级教学进度严重滞后；考试命题泄密、组织学生考试作弊；严重违反师德规范造成不良社会影响。严重教学事故给予记过处分，扣除当学期30%的绩效工资，取消当年职称晋升资格，情节严重的上报教育主管部门给予相应处分。教学事故认定由教导处牵头组织调查核实，听取当事人的陈述与申辩，提交校务会议讨论确定处理结果，处理结果公示后存入教师个人档案。学校为教学工作提供充足的保障，配齐配足各学科专任教师，按照义务教育办学标准配备教学仪器、图书资源、多媒体设备，定期对教学设施进行维护更新，满足日常教学的需求；保障教师教研培训的经费，支持教师外出学习、开展课题研究，推动教师专业发展。建立常态化的教学常规监督机制，教导处每月抽查备课、作业、听课记录，每学期开展两