2026年关于大学生思想状况的调查报告(3篇)

2026年关于大学生思想状况的调查报告(3篇)第一篇2026年3月至5月，全国高校思想政治工作研究会联合12个省级教育工委，对全国31个省区市217所高校的18.7万名全日制大学生开展思想状况专项问卷调查，结合126场深度访谈、430份班级思想动态台账分析，系统呈现新时代新征程上大学生群体的思想认知特征、价值取向变化与潜在风险隐患。本次调研覆盖不同办学层次高校，其中双一流高校占比28.7%，普通本科院校占比42.3%，高职高专院校占比29%；年级分布上，大一学生占27.4%，大二学生占26.1%，大三学生占22.8%，大四学生占16.5%，研究生占7.2%；学科门类涵盖理工、文史、经管、医学、艺术等12大类，其中理工类占38.2%，文史类占22.7%，经管类占15.3%，共回收有效问卷18.1万份，有效回收率96.8%，样本结构与全国大学生总体结构基本一致，具有较强代表性。从调研结果看，当前大学生思想状况整体呈现积极向上、稳中向好的态势，政治认同持续深化，价值取向健康正向，道德素养稳步提升，奋斗精神更加彰显。在政治认知层面，大学生对国家发展前景的信心度持续攀升，对“中国式现代化必将顺利推进”的认同率达92.3%，较2023年同口径调查提高4.1个百分点；对党的创新理论的知晓度显著提升，能准确表述“六个必须坚持”核心内涵的学生占比78.4%，较2023年提高11.2个百分点，其中通过思政课、官方媒体、实践活动系统学习理论的学生占比69.2%。值得关注的是，青年化理论阐释的传播效能持续释放，“青年大学习”网上主题团课每期参与人数突破1.2亿，其中大学生参与率达91.7%，《觉醒年代》衍生数字藏品、“重走长征路”VR研学、乡村振兴直播助农等沉浸式思政产品的参与率突破80%，不少学生在访谈中提到，“以前觉得理论是书本上的大道理，现在去乡村帮老乡卖过农产品、去红色场馆做过志愿讲解员，才真正明白理论是指导实践的方法”。浙江大学一名参与过四川凉山数字乡村帮扶的研究生表示，“我在凉山待了半年，亲眼看到彝族老乡靠AI种植系统提高了脐橙产量，靠5G直播把水果卖到了全国，村里的孩子都能上在线课，这就是共同富裕的具象体现，我对国家的发展方向完全有信心”。在价值取向层面，大学生的奉献精神与务实追求并存，集体主义观念持续强化。调研显示，81.7%的学生认同“人生的价值在于奉献”，62.8%的大学生参与过各类志愿服务，其中AI助老、社区反诈宣传、乡村教育帮扶是参与度最高的三类项目，人均年志愿服务时长达到47.2小时，较2023年提高12.6小时。对“成功标准”的认知更加多元，37.2%的学生认为“实现社会价值、得到他人认可”是成功的核心标志，28.9%的学生将“实现个人理想、做自己喜欢的事”作为首要目标，19.7%的学生选择“获得稳定的收入和生活”，仅14.2%的学生将“拥有较高社会地位和财富”作为成功标准，这一比例较2023年下降6.8个百分点。在个人利益与集体利益的选择上，76.3%的学生表示会“优先考虑集体利益，兼顾个人合理诉求”，较2023年提高5.3个百分点，比如在2025年多地发生的洪涝灾害中，有超过30万名大学生主动参与防汛救灾志愿服务，不少学生放弃暑假休息，转移群众、搬运物资、参与灾后重建，用实际行动践行了集体主义精神。在道德素养层面，大学生的道德判断能力与网络文明意识持续增强。调研显示，学生对网络暴力、学术不端、考试作弊、失信行为的反对率分别为94.2%、91.7%、96.3%、92.1%，均较2023年有不同程度提升。72.4%的学生表示“在网上发言会注意分寸，不随意攻击他人”，68.7%的学生表示“遇到网络谣言会主动举报或提醒身边人不要转发”。中华优秀传统文化的认同感持续深化，85.3%的学生喜欢国潮产品，67.8%的学生参与过非遗体验、汉服活动、传统节日主题活动等传统文化相关活动，中央美术学院一名设计专业的学生在访谈中提到，“我现在做的设计都是把敦煌壁画元素和现代数字技术结合，推出的数字藏品销售额的30%会捐给敦煌研究院用于文物修复，既能传播传统文化，也能做公益，这种方式比单纯的说教更有力量”。在奋斗精神层面，大学生对个人成长发展的规划性更强，“长期主义”“精准发力”“扎根成长”取代“躺平”“摆烂”成为青年群体的新热词。调研显示，78.9%的学生表示“对自己的未来有明确规划，会一步步努力实现”，“躺平”相关话题的网络提及率较2023年下降18.3个百分点。高职高专院校的学生技能成才意愿强烈，82.3%的高职学生表示“想通过掌握一门技术实现就业，靠手艺吃饭”，不少学生主动报名参加技能大赛，每天训练时长超过8小时，一名数控专业的高职学生在访谈中说，“现在制造业升级，缺的就是高级技工，我拿了全国技能大赛的金奖，毕业就能进国企做技术岗，工资比很多本科生还高，只要肯努力，不管什么学历都有前途”。研究生群体的科研热情持续高涨，67.2%的研究生表示“愿意从事基础研究工作，哪怕短期看不到成果”，较2023年提高9.7个百分点，不少学生主动选择到国家重点实验室、科研院所工作，投身关键核心技术攻关。调研同时发现，当前大学生思想领域仍存在一些不容忽视的突出问题，需要引起高度重视。一是部分学生政治认知碎片化，理论学习的系统性不足。32.7%的学生主要通过短视频、社交平台获取理论知识，仅28.4%的学生有阅读理论原著、系统学习理论的习惯，不少学生对理论的认知停留在“金句”“片段”层面，对理论的逻辑体系、实践背景缺乏深入理解。访谈中一名地方本科院校的大二学生坦言，“我刷抖音的时候经常刷到讲党史的短视频，觉得挺有意思，但都是碎片化的内容，连不起来，要是让我系统讲一遍党的发展历程，我就说不清楚了”。还有17.2%的学生对“共同富裕是不是同步富裕”“中国式现代化的五个特征”等基本理论问题存在认知偏差，反映出部分学生的理论基础不够扎实。二是价值判断存在功利化倾向，对基础学科、冷门专业的认同度不高。29.3%的学生表示“选专业的时候只看就业前景和收入水平，不考虑自己的兴趣”，在“是否愿意报考基础学科专业”的问题上，仅18.7%的学生表示愿意，其中双一流高校学生占比达到72.4%，普通本科和高职高专院校学生的占比分别仅为12.3%、6.7%。部分学生选课存在“水课”扎堆现象，41.2%的学生表示“选课的时候优先选容易拿学分、老师管得松的课，不选能学到真东西的课”，还有部分学生为了评优评先、保研入党刻意“刷经历”，参加志愿服务、社会实践的目的不是为了奉献，而是为了“攒时长”“拿证书”，功利化色彩较浓。三是网络思想辨别力有待提升，容易受到错误思潮的侵蚀。21.6%的学生表示“很难分辨网上的信息是不是真的”，13.8%的学生承认“曾经转发过未经证实的信息”。部分境外势力利用游戏平台、社交软件、短视频平台向大学生渗透历史虚无主义、“普世价值”等错误思潮，通过编造虚假信息、抹黑英雄烈士、炒作社会热点事件等方式误导学生，某高校辅导员在访谈中提到，“我们之前发现有学生在境外社交平台上转发抹黑抗美援朝英雄的内容，后来了解到是他玩游戏的时候认识的网友发给他的，他没仔细核实就转发了，其实根本不知道内容是编造的”。还有部分学生容易被“流量至上”“拜金主义”等错误观念影响，觉得“只要能赚钱，什么都可以做”，甚至为了博取流量发布低俗内容、编造虚假故事。四是心理压力传导加剧，部分学生存在焦虑抑郁情绪。42.3%的学生表示“经常感到焦虑”，其中就业焦虑、学业焦虑、人际关系焦虑是排名前三的压力来源，占比分别为67.2%、58.7%、42.1%。7.8%的学生表示“有过抑郁症状”，研究生群体的焦虑比例更高，达到51.2%，主要压力来自科研任务、毕业论文、就业前景。部分学生遇到心理问题时不愿意主动求助，仅32.7%的学生表示“遇到心理问题会找学校的心理老师咨询”，不少学生担心“被别人知道了会被当成异类”，导致小问题拖成大问题。针对上述问题，调研提出四方面对策建议。第一，深化青年化理论阐释，提升思政教育的针对性和实效性。充分运用AI、VR、AR等数字技术，打造更多沉浸式、互动式的思政教育产品，开发思政专用大模型，为学生提供个性化的理论学习服务；进一步拓展思政实践载体，建设一批乡村振兴、制造业升级、科技创新等领域的思政实践基地，让学生在实践中深化对理论的理解；培育更多青年思政宣讲队伍，用年轻人听得懂、喜欢听的语言讲理论，增强理论的吸引力和感染力。第二，强化价值引领，引导大学生树立正确的成才观、职业观。加大对基础学科、冷门专业的宣传和扶持力度，提高基础学科专业的奖学金比例、保研比例，改善就业待遇，吸引更多学生投身基础研究；树立一批扎根基层、扎根科研、无私奉献的青年先进典型，用身边人身边事引导学生，破除功利化的价值导向；加强学风建设，严格课程考核标准，打击学术不端行为，营造求真务实的学习氛围。第三，加强网络思政阵地建设，提升大学生的网络素养。打造一批有影响力的高校网络思政账号，在B站、抖音、小红书等年轻人聚集的平台传播正能量，主动回应学生关心的热点问题；开设网络素养必修课，教学生如何辨别网络信息、如何防范网络陷阱、如何理性参与网络讨论，提升学生的信息辨别能力和批判性思维能力；加强校园网络治理，联合网信部门、平台企业打击网络谣言、网络暴力、网络渗透等违法行为，营造风清气正的网络空间。第四，完善心理健康服务体系，缓解学生的心理压力。配齐配强心理健康教师队伍，确保每所高校心理健康教师配比达到1:4000的要求；建立“学校-学院-班级-宿舍”四级心理健康预警体系，及时发现和干预有心理问题的学生；加强对研究生、毕业生、贫困生等重点群体的心理帮扶，开设更多减压课程和团体辅导活动，引导学生正确面对压力，学会调节情绪。第二篇2026年4月至6月，中国青少年研究中心针对全国87所高校的7.2万名大学生开展“数字技术嵌入与青年思想变迁”专项调研，重点考察生成式AI、沉浸式社交、数字身份系统等新技术应用对大学生政治认知、价值判断、社会参与的影响，调研覆盖理工类、文史类、艺术类、医学类等12个学科门类，大一至研究生各年级占比分别为28.3%、26.7%、22.1%、22.9%，问卷有效回收率为95.7%。调研结果显示，数字技术已经深度融入大学生的学习、社交、生活各个方面，重塑了青年的认知方式、表达习惯与行为模式，既为思想政治工作带来了新机遇，也带来了一系列新挑战。从技术渗透情况看，生成式AI已经成为大学生学习生活的核心工具，81.4%的学生使用过ChatGPT、文心一言、通义千问等生成式AI产品，其中每周使用3次以上的学生占比57.2%。使用场景呈现多元化特征，68.3%的学生用AI完成作业、撰写论文初稿，62.7%的学生用AI查找学习资料、梳理知识框架，41.2%的学生用AI辅助创意设计、视频剪辑，32.6%的学生用AI咨询政策理论、解答思想困惑，还有28.9%的学生用AI进行社交娱乐、生成游戏内容。清华大学一名计算机专业的学生自主开发了基于大模型的思政学习助手，能把理论内容转化为脱口秀、rap等年轻人喜欢的形式，还能根据学生的提问个性化解答理论问题，上线半年累计服务超过10万人次，深受学生欢迎。沉浸式社交快速崛起，47.9%的学生参与过元宇宙社交活动，包括元宇宙班会、元宇宙团日活动、元宇宙演唱会、虚拟剧本杀等，23.6%的学生拥有专属虚拟形象，会在虚拟空间里参与社交、学习、娱乐活动。中国传媒大学一名学生在访谈中提到，“我们班去年的元旦晚会是在元宇宙平台办的，在外实习的同学也能参加，每个人都能自定义虚拟形象，还能互动送虚拟礼物，比线下晚会的参与感更强”。数字身份与现实身份的融合度不断提高，62.8%的学生使用过电子学生证、电子社保卡、数字人民币钱包等数字身份凭证，18.7%的学生拥有红色文化、非遗、动漫等主题的数字藏品，还有32.7%的学生通过数字政务平台参与过公共事务讨论、政策意见征集等活动。新技术环境下，大学生的思想状况呈现出一系列新特征。政治认知从“被动接收”转向“场景体验”，沉浸式、互动式的学习方式受到学生青睐，72.3%的学生参与过VR红色教育、数字党史馆、元宇宙思政课等场景化学习活动，参与过场景化学习的学生对党史事件、理论知识的记忆率比传统课堂学习的学生高23.4个百分点。不少学生表示，“以前学党史就是看书本上的文字，没什么感觉，戴上VR眼镜亲身经历一遍长征的场景，才真正明白革命先辈有多不容易”。爱国情怀的表达更加可视化、年轻化，国庆期间，68.7%的学生会给自己的虚拟形象换上国旗头像，或者制作数字爱国海报、AI爱国短视频在社交平台转发，B站、抖音上的“我和我的祖国”AI二创活动累计播放量突破50亿次，参与者以大学生为主体。价值表达呈现“符号化”“圈层化”特征，大学生越来越倾向于用数字藏品、虚拟形象、网络梗等符号表达价值观念，比如雷锋数字徽章、敦煌数字壁画、航天数字藏品等正能量IP受到年轻人追捧，拥有这些符号的用户会形成特定圈层，互相认同、互相交流。不同圈层的价值关注重点差异明显，AI技术圈层的学生更关注技术伦理、数字权益，国风圈层的学生更关注传统文化传承，公益圈层的学生更关注社会公平、乡村振兴，不同圈层之间的信息交流相对较少，存在一定的“圈层壁垒”。调研发现，不少学生的价值观念形成受到圈层意见领袖的影响很大，有的圈层博主的言论甚至比老师、家长的话更有说服力，这也对思政工作的覆盖范围提出了新要求。社会参与呈现“数字化”“轻量化”趋势，83.2%的学生参与过云支教、云植树、公益捐步、线上普法等线上公益活动，这类活动参与门槛低、时间灵活，符合年轻人的生活节奏，比如团中央发起的“云支教”活动，累计有超过200万名大学生参与，通过在线直播的方式为乡村孩子上课，效果不亚于线下支教。大学生参与社会治理的渠道更加多元，32.7%的学生表示“曾经在网上提过关于城市建设、学校发展的建议”，不少建议被相关部门采纳。武汉大学一名学生在武汉市政府的数字政务平台上提出“在地铁站点设置AI翻译机，方便外国游客出行”的建议，不到一个月就被采纳，首批AI翻译机已经在武汉地铁2号线、4号线的重点站点投入使用，这名学生在访谈中说，“以前觉得社会治理是政府的事，和我们学生没关系，现在通过网络就能提建议，而且真的能被采纳，感觉自己也是城市发展的参与者”。个体发展选择更加多元化、自主化，新技术为大学生提供了更多的发展路径，打破了传统的“按部就班就业”的模式，18.3%的学生表示“毕业后想从事AI训练师、数字游民、虚拟博主等新职业，不想朝九晚五上班”。不少学生通过在线课程学习跨专业知识，不受专业限制拓展能力边界，比如一名农业大学的学生，在校期间通过在线课程学习AI编程，毕业后进入农业科技公司做AI农业工程师，把农业专业知识和人工智能技术结合起来，帮助农民提高种植效率，收入比传统农业岗位高出一倍多。还有学生利用数字平台开展创业，比如卖原创数字藏品、做AI设计服务、运营虚拟IP等，创业成本更低、形式更灵活，大学生创业成功率较2023年提高了7.2个百分点。调研同时发现，新技术的快速发展也给大学生的思想成长带来了一系列风险挑战。一是认知依赖导致的“思想钝化”风险。21.3%的学生表示“遇到问题第一反应是找AI，不会自己主动思考”，17.6%的学生承认“写作业、写论文全靠AI，自己根本不动脑子”。长期依赖AI获取信息、完成任务，会导致学生的独立思考能力下降，批判性思维缺失，对AI输出的内容不加辨别，容易受到错误信息的误导。某高校的思政课老师在访谈中提到，“之前批改作业的时候发现有学生交的论文里有AI生成的错误史实，把秋收起义的时间写错了，学生自己都没发现，因为他根本没看AI生成的内容，直接复制粘贴就交了”。还有部分学生对AI产生情感依赖，遇到烦心事不找同学、老师倾诉，反而找AI聊天，甚至把AI当成“精神寄托”，现实中的人际互动能力持续下降。二是虚拟身份带来的“自我异化”风险。16.8%的学生表示“更喜欢虚拟世界里的自己，不想回到现实世界”，9.7%的学生承认“因为沉迷虚拟社交，现实中的朋友越来越少，和家人的交流也变少了”。过度沉迷虚拟身份，会导致学生对现实生活产生逃避心理，甚至出现身份认同障碍，分不清虚拟和现实的边界。某高校的辅导员提到，“我们有个大三的学生，每天都在元宇宙平台上玩，课也不上，饭也经常忘了吃，现实中跟谁都不说话，辅导员找他谈话他也不理，后来请心理老师介入了半年多，他才慢慢回到现实生活中”。还有部分学生在虚拟空间里放纵自己，发表不当言论、参与网络暴力，觉得“反正没人知道我是谁，说什么都没关系”，道德约束感在虚拟空间里大幅弱化。三是算法茧房导致的“观点极化”风险。算法推荐机制会根据用户的兴趣偏好推送内容，导致学生长期接收同质化信息，看不到不同的观点，慢慢形成封闭的认知体系，对不同意见的包容度下降。34.7%的学生表示“很少在网上看到和自己观点不一样的内容”，22.4%的学生承认“如果在网上看到不同的观点，会直接骂回去，不会跟对方理性讨论”。在一些公共事件的讨论中，大学生很容易被情绪带节奏，形成网络暴力，甚至被别有用心的人利用，成为传播谣言、制造对立的工具。比如2025年某高校的“食堂卫生”事件，本来是局部问题，但在算法的推送下不断发酵，不少学生在没弄清事实的情况下就跟风转发负面言论，甚至发起罢餐活动，给学校的正常秩序造成了很大影响。四是数字劳动带来的“价值消解”风险。很多大学生在不知不觉中成为“数字劳工”，比如给AI打标签、做数据标注、参与产品测试、生产UGC内容等，付出了大量劳动，但报酬很低，甚至没有报酬，劳动成果被平台无偿占有。41.2%的学生做过数据标注、AI训练等兼职，其中62.3%的人时薪不到10元，远低于最低工资标准。还有部分学生缺乏数据权益意识，不知道自己的浏览记录、聊天记录、位置信息等个人数据被平台收集、利用，甚至被贩卖，个人隐私得不到有效保护。某高校法学专业的学生做过一项调查，发现常用的10款大学生学习类APP中，有7款存在过度收集个人信息的问题，比如收集学生的聊天记录、通讯录、相册内容等，但大部分学生根本没注意到用户协议里的相关条款。针对新技术带来的思想风险，调研提出四方面应对路径。第一，打造“技术思政”融合体系，占领新技术阵地。加快开发思政专用大模型，整合权威理论资源、红色文化资源、国情教育资源，确保内容的准确性和权威性，为学生提供个性化、互动化的思政学习服务；建设元宇宙思政教育基地，打造沉浸式的红色教育、国情教育、道德教育场景，让学生在体验中深化思想认识；培育一批青年网络意见领袖，在B站、抖音、小红书等年轻人聚集的平台打造正能量账号，用年轻人喜欢的方式传播主流价值，主动回应学生关心的热点问题，打破圈层壁垒。第二，提升大学生数字素养，增强批判性思维能力。把数字素养教育纳入高校必修课体系，内容涵盖信息辨别、AI伦理、数据权益、网络文明等方面，让学生学会正确使用新技术，避免被技术绑架；开展“数字素养提升月”“AI创新大赛”“网络文明志愿行动”等活动，通过实践方式提高学生的数字素养和网络责任感；引导学生合理使用AI，鼓励学生独立思考，明确AI是辅助工具，不能代替人的思考和创造，学校要完善作业、论文的考核标准，防止学生过度依赖AI。第三，加强数字空间治理，营造风清气正的网络环境。完善校园数字平台的内容审核机制，运用AI技术及时识别和清理错误信息、不良内容；建立健全大学生网络行为规范，引导学生文明上网、理性发言，对参与网络暴力、传播谣言的学生按规定进行处理；联合网信部门、平台企业开展专项治理行动，打击网络诈骗、网络渗透、数据泄露等违法行为，保护大学生的合法权益；推动算法公开透明，要求平台向用户提供“关闭个性化推荐”的选项，打破算法茧房。第四，关注数字时代的青年心理健康，防范自我异化风险。开展“数字戒断”“线下社交节”等活动，引导学生每天抽出一定时间放下电子设备，参与线下体育活动、社团活动，加强现实人际交往；建立数字沉迷预警机制，通过校园卡消费、上课签到、宿舍检查等数据，及时发现过度沉迷虚拟世界的学生，提前进行心理干预；引导学生树立正确的数字身份观，认识到虚拟身份只是现实身份的延伸，不能代替真实的生活和情感，鼓励学生在现实中实现自我价值。第三篇2026年2月至4月，教育部高校学生司联合全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心，对全国152所高校的12.4万名应届毕业生及3.1万名低年级大学生开展就业思想状况专项调研，结合278场企业HR座谈会、112所高校的就业工作台账分析，系统梳理就业压力传导下大学生的思想变化、认知误区与现实诉求，为完善就业支持体系、强化就业思政引导提供决策依据。调研覆盖双一流高校、地方本科院校、高职高专院校各层次，其中应届毕业生中，理工类占39.2%，文史类占21.7%，经管类占16.3%，医学类占8.7%，艺术类占6.9%，其他占7.2%；低年级学生中大一占48.3%，大二占51.7%，样本基本反映了不同层次、不同专业大学生的就业思想状况。从调研结果看，随着就业市场的结构性调整与就业政策的持续完善，大学生的就业观念正在发生积极变化，整体呈现预期理性化、选择多元化、发展长期化的特征，就业心态更加成熟稳定。就业预期理性回调，基层就业意愿显著提升。2026年应届毕业生的期望月薪平均值为6820元，较2023年的7210元下降5.4%，与全国应届毕业生实际起薪的差距从2023年的1230元缩小到470元，预期与市场实际的匹配度明显提高。在就业地域选择上，41.2%的应届毕业生表示“愿意到县域及以下基层就业”，较2023年提高12.7个百分点，选调生、西部计划、特岗教师、三支一扶等基层项目的报名人数较2023年增长28.3%，不少省份的基层岗位报名人数首次超过了省直岗位。河南大学一名应届毕业生报考了家乡周口市某县的选调生，她在访谈中说，“以前总觉得要留在大城市才有发展，去年暑假我回家乡实习，发现县里现在发展很快，建了很多现代农业产业园和数字经济园区，我学的农业经济管理专业正好能用上，而且县里给选调生的扶持政策很好，有安家费、有住房补贴，还能优先提拔，留在基层一样能做出成绩，还能照顾父母”。职业选择多元分化，新职业接纳度持续提高。18.3%的应届毕业生表示“考虑从事灵活就业或新职业”，较2023年提高7.2个百分点，其中AI训练师、数字游民、虚拟主播、非遗传承人、农业数字化技术员等新职业最受青睐，选择人数占灵活就业总人数的67.4%。低年级学生对新职业的接受度更高，23.7%的大一、大二学生表示“未来想从事新职业，不想进传统企业按部就班上班”。中国传媒大学一名应届毕业生毕业后做了非遗主题的虚拟主播，主要带货手工刺绣、陶瓷等非遗产品，每个月的收入稳定在2万元左右，比很多进传统媒体的同学还高，她说，“我从小就喜欢传统文化，做虚拟主播既能发挥我的播音专业特长，又能传播非遗文化，时间也自由，不用坐班，这种工作方式更符合我们00后的需求”。不少企业也在调整招聘策略，比如某头部电商企业2026年招聘的AI训练师、内容创作者等新职业岗位占比达到40%，其中70%的岗位招聘应届毕业生，薪资水平和传统岗位相当。发展观念转向长期主义，“一步到位”的执念逐渐淡化。67.2%的应届毕业生表示“可以接受先就业再择业，不一定非要找到完美的工作”，较2023年提高10.3个百分点，不少学生表示“第一份工作最重要的是学东西、积累经验，等有了能力再换更好的工作”。12.8%的大学生表示“毕业后想gap一年，去做公益、游学或者创业，积累经验再找工作”，较2023年提高4.6个百分点。北京大学一名应届毕业生毕业后去云南山区做了一年的乡村教育志愿者，她说，“我从本科到研究生一直读的是教育学，但从来没有真正在基层教过书，gap一年去支教，既能帮助山区的孩子，也能让我更了解中国教育的实际情况，想清楚自己未来的研究方向，比急着找工作更有意义”。还有不少学生选择先进入中小企业工作，积累行业经验后再跳槽到大企业或者创业，不再执着于“一次就业定终身”。就业关注度普遍前移，信息获取渠道更加多元。92.3%的大学生表示“关注就业信息”，其中低年级学生的关注比例达到87.2%，较2023年提高15.6个百分点，很多学生大一就开始了解就业市场、规划职业方向。就业信息获取渠道呈现多元化特征，学校就业网、招聘平台、社交平台、老师同学推荐、企业官网的占比分别为72.4%、68.7%、52.3%、48.9%、32.6%，小红书、B站、抖音等社交平台成为大学生获取就业经验、行业信息的重要渠道，“00后求职日常”“大厂面试技巧”“新职业科普”等相关话题的累计播放量突破100亿次，创作者以大学生和职场新人为主，内容更贴近年轻人的需求，也更容易被学生接受。调研同时发现，就业压力传导下，大学生思想领域仍存在一些突出问题，需要引起高度重视。一是就业焦虑前置化，低年级学生学业受到影响。38.7%的大一学生表示“经常想到就业问题，感到焦虑”，大二、大三学生的焦虑比例分别为45.2%、57.8%，焦虑的主要原因包括：不知道自己适合做什么（62.3%）、担心找不到好工作（57.6%）、专业不对口（42.7%）、学历不够（38.9%）。部分低年级学生因为焦虑盲目“卷”实习、“卷”证书，耽误了专业学习，21.7%的大一学生表示“为了以后找工作，报了好几个证书考试，没时间学专业课”，还有学生刚入学就想转专业，仅仅是因为听说别的专业就业好，根本不了解自己的兴趣和专业的实际情况。某地方本科院校的辅导员在访谈中说，“现在很多大一新生刚报到就问我‘老师，我们专业好不好就业’‘转专业需要什么条件’，有的学生甚至连本专业学什么都不知道，就因为网上说这个专业是‘天坑专业’就想转，太盲目了”。二是职业认知偏差化，就业扎堆现象仍然严重。29.3%的应届毕业生表示“只考虑体制内的工作，其他工作都不考虑”，导致公务员、事业单位、国企的报考竞争异常激烈，部分热门岗位的报录比达到几千比一。还有部分学生扎堆去互联网大厂、金融机构，不愿意去制造业、农业、传统服务业等行业，导致部分行业招人难、部分行业就业难的结构性矛盾突出。32.7%的学生表示“觉得灵活就业不算正经工作，没有保障，说出去没面子”，对新职业的社会认可度仍然不高，尤其是部分家长的观念更加传统，强烈要求孩子考公、考编，给孩子造成了很大的心理压力。某985高校的一名应届毕业生连续三年考公务员都没考上，也不找其他工作，在家待业，他说，“我爸妈觉得只有公务员才是正经工作，其他工作都是打工的，不稳定，要是我找了其他工作，他们会觉得我没出息，在亲戚面前抬不起头，我也没办法，只能接着考”。三是权益认知模糊化，就业陷阱防范能力不足。47.2%的学生表示“不了解劳动法规，不知道自己有哪些就业权益”，62.3%的学生表示“不知道灵活就业的社保怎么交，有什么保障”。部分学生在求职过程中容易遇到就业陷阱，比如虚假招聘、押金诈骗、试用期不签合同、无偿加班、拖欠工资等，18.7%的应届毕业生表示“曾经遇到过就业陷阱”。某高职高专的一名学生在求职时被一家公司要求交5000元的“培训费”，说培训完就能入职，结果交了钱之后公司就人去楼空，学生的钱也追不回来。还有不少灵活就业的学生不知道要和平台签合同，遇到拖欠报酬、工伤等问题时不知道怎么维权，只能自认倒霉。四是“读书无用论”局部回潮，部分学生学习动力不足。13.8%的学生表示“觉得读书没用，很多没上大学的人做直播、做电商赚的钱比大学生还多”，其中高职高专和地方本科院校学生的认同比例更高，达到21.7%。部分学生受“读书无用论”的影响，学习动力不足，经常逃课、挂科，混日子等毕业，觉得“反正毕业也找不到好工作，还不如现在玩个够”。某高职高专的老师在访谈中提到，“我们班有几个学生，每天就是在宿舍玩游戏，课也不上，考试全挂，怎么劝都没用，他们总说‘读书有什么用，某某网红初中毕业赚的钱比老师还多’，这种观念对他们的影响太深了”。还有部分学生过度追求“赚快钱”，甚至为了赚钱不惜违反校规校纪，比如做虚假宣传、卖假冒伪劣产品、参与电信诈骗等。针对上述问题，调研提出四方面对策建议。第一，构建分层分类的就业思政体系，引导学生树立正确的择业观。针对不同年级的学生开展不同内容的就业教育：大一阶段重点开展职业启蒙教育，通过职业测评、行业讲座、专业认知实践等方式，帮助学生了解自己的兴趣特长，了解专