2026秋初中人美版美术九年级上册（新教材）第一单元“泥味”与“火烧”《1抟土成器》教学设计

《抟土成器》教学设计课题第一单元“泥味”与“火烧”——1抟土成器教材版本2026秋初中人美版美术九年级上册（新教材）年级九年级课型新授课·造型表现课课时1课时（45分钟）一、教材分析本单元围绕传统陶艺“泥味”与“火烧”的核心特色展开，本课《抟土成器》作为单元开篇课，聚焦陶艺最基础也是最具生命力的成型方法——手工捏制成型，引导学生从感知泥土材质出发，理解中国传统抟土造物的文化内涵，掌握基础捏制技法，为后续学习其他陶艺成型方法奠定认知与实践基础。本课将材质感知、技法实践与文化理解结合，符合九年级学生的动手能力与审美认知水平，能够帮助学生建立“从泥土到器物”的完整创作逻辑。二、核心素养目标1.图像识读：能够识别不同时期手工捏制陶艺作品的造型特征，区分手工抟土与机械制陶的材质差异。2.美术表现：掌握捏制法、盘条法两种基础抟土成型技法，独立完成一件小型实用陶艺捏制作品。3.审美判断：能够感知手工抟土作品独有的“泥味”美感，理解不完美的手作痕迹的审美价值。4.文化理解：了解抟土成器是人类最早的造物方式之一，认识中国传统陶艺传承至今的文化意义。三、教学重难点教学重点：感知手工抟土的材质美感，掌握捏制法与盘条法的基础操作步骤。教学难点：处理作品器型的稳定性，把握手工痕迹与器物功能的平衡。四、教学方法1.情境教学法：通过实物触摸、视频演示创设陶艺创作情境2.示范教学法：分步演示基础技法，明确操作规范与易错点3.分层探究法：针对不同动手能力的学生设置差异化实践任务4.展示评价法：采用学生自评、互评结合教师点评的多元评价方式五、教学过程（总时长：45分钟）（一）导入：触摸泥土，激趣入题（5分钟）教师提前准备三块样品：湿润的陶泥、成品手工小陶杯、机制陶瓷杯，依次分给每个小组的学生传递触摸。教师话术：同学们，现在请每个小组按顺序传递桌上的三块样品，摸一摸，说一说你摸到这三样东西的感受有什么不一样？给大家2分钟时间，小组内交流你的感受。（学生小组交流，教师巡视倾听）教师话术：好，时间到，哪个小组愿意分享一下你们的感受？这位同学你说。哦，你说陶泥软软的，有湿度，摸起来像橡皮泥但更细腻；手工陶杯表面有凹凸的小痕迹，机制杯摸起来特别光滑，对不对？没错。其实从几万年前开始，人类就已经学会把手上这团软软的泥土，变成能盛放东西的器物了，这个过程我们就叫做“抟土成器”。今天我们就一起来动手体验，感受泥土在我们手中变成器物的过程。（板书课题：抟土成器）（二）新授：感知技法，认识造物（15分钟）1.认识抟土成器的历史教师展示课本配套的史前彩陶片、现代手工陶艺作品图片，讲解：“抟土成器是人类最早的造物活动之一，考古发现最早的手工陶器距今已经超过一万年，我们的祖先就是用最简单的方法，把一团团泥土捏成容器，用来装水、存粮食。直到今天，依然有很多陶艺家喜欢用手工抟土的方法做器物，就是因为手工捏制出来的作品，带着独属于创作者的温度和痕迹，这种自然的‘泥味’，是机器生产没法代替的。”2.学习两种基础抟土技法教师结合实物演示讲解：1.捏制成型：第一步，先取一块大小合适的陶泥，放在掌心揉圆，做成你想要的器型的基础轮廓；第二步，用大拇指从泥团中心慢慢向下按压，同时另一只手转动泥团，慢慢把器壁捏薄，厚度大概控制在半厘米左右，太厚会烧裂，太薄容易变形；第三步，捏出你想要的造型轮廓，把边缘整理平整。这种方法适合做造型小巧、不规则的器物，比如小茶宠、异形小茶杯。2.盘条成型：第一步，先把陶泥搓成均匀的长条泥条，粗细根据你做的器物大小调整；第二步，先压出一块平整的泥片做器底；第三步，把泥条从底部开始，一圈一圈盘起来，每盘一圈就用手指把泥条和下层、内壁都按压粘牢，避免散开；第四步，盘到你想要的高度后，整理外壁和口沿，调整造型。这种方法适合做器型稍大、线条流畅的罐、瓶类作品。教师话术：同学们看，我这里捏出来的杯口不是完全圆的，有点歪，这样算不算失败呀？（学生回答）其实不算，手工抟土的魅力就在于这些自然的痕迹，这些不整齐的地方，反而带着我们手的温度，这就是我们说的“泥味”，只要能满足你设计的功能，就是好作品。（三）实践创作：分层任务，动手体验（20分钟）教师明确任务及要求：1.基础任务（适合动手能力稍弱的同学）：用捏制法做一件小型陶艺摆件（比如小花朵、小动物），要求成型完整，不开裂。2.提升任务（适合大部分同学）：用捏制法或盘条法做一件小型实用器物，比如小茶杯、小花盆、小收纳罐，要求器型稳定，能正常使用。3.挑战任务（适合动手能力强的同学）：结合两种技法，做一件带装饰的实用陶艺作品，可以在表面添加简单的纹路装饰。教师话术：现在大家拿到自己的陶泥工具了，创作过程中如果遇到开裂，可以沾少量清水粘牢；如果泥变干了，也可以沾一点水揉一揉。我会在教室里巡回，大家有问题随时举手叫我。现在开始创作。（学生创作，教师巡视，针对学生的问题逐个指导：比如提醒学生调整器壁厚度，帮助学生固定器底，纠正不规范的捏制手法）（四）展示评价，课堂小结（3分钟）教师组织完成作品的学生把作品放到展示区，按顺序评价：1.请作者说一说：你做的是什么作品？用了哪种技法？你最满意的地方是哪里？2.请一位同学说一说，你最喜欢这件作品的哪个地方？3.教师点评，肯定学生的创作，点出作品的优点，提出改进的小建议。教师小结：今天我们体验了抟土成器的过程，发现一团普通的泥土，经过我们的手，就能变成有用的器物，手工抟土的技法虽然简单，但藏着我们祖先几千年来的造物智慧，也带着我们每个人独有的手作温度。（五）布置作业（2分钟）作业设计分为基础作业与拓展作业，满足差异化需求：1.基础作业：整理完成今天课堂上的捏制作品，修补开裂和不平整的地方，等待课程后续进行晾干、施釉烧制。2.拓展作业：观察家里的陶瓷用品，找一找哪些是手工制作的，哪些是机器制作的，记录下你发现的区别，下节课我们一起分享。六、结语抟土成器，本质是人