第20课《未选择的路》教学课件2026-2027学年统编版语文七年级下册

20外国诗二首未选择的路学习目标文化自信：全面感受美国文化特色下对人生选择的独特思考，增强对不同文化的理解和包容，进而从跨文化的角度提升文化自信。语言运用：学习诗人独特的语言表达方式，尤其着重掌握象征手法的运用技巧，提高运用语言进行准确表达和在具体情境中灵活交流的能力。思维能力：通过对诗歌内涵的深度探讨，培养联想想象、分析判断等思维能力，提升思维的敏捷性、深刻性和创造性。审美创造：感受诗歌的节奏美、意象美和哲理美，培养发现美、评价美的能力，进行诗歌创作尝试，提升审美创造能力。目录岔路启思诗意开篇诗韵探寻智慧启迪巩固新知诗意深化课堂回眸诗意启迪0102030401岔路启思，诗意开篇岔路启思，诗意开篇在这样的分岔路口时，你会怎样选择？选择不同的道路可能会带来怎样的结果？蜿蜒向前，路面依稀可辨，阳光从高耸的树冠间斜斜洒下，形成一道道金色光束，小路在层叠的绿色中越走越窄，最终消失在丛林的最深处。荒草萋萋，藤蔓缠绕着路边的老树，苔藓爬上了半倒的木牌，厚厚的落叶几乎盖住了路面，一眼就能看出人迹罕至，仿佛多年无人敢往这边走。一条铺满落叶的小径在森林深处骤然分岔观看图画，用自己的语言生动描绘图画内容。弗罗斯特，是20世纪最受欢迎、最具影响力的美国诗人之一，被誉为"美国文学中的桂冠诗人"。桂冠诗人，大器晚成生平简介├─早年坎坷└─大器晚成├─一举成名└─荣誉等身弗罗斯特的诗歌有着鲜明的"两面性"——表面朴素平易，内里深邃复杂。再识名家，了解风格创作风格├─形式：旧瓶装新酒├─内核：始于愉悦，终于智慧└─题材：新英格兰的乡村世界初识名作，了解背景《未选择的路》作为弗罗斯特最广为人知的诗作，其创作灵感，来自弗罗斯特旅居英国期间结识的挚友——英国诗人爱德华·托马斯。两人经常一起在乡间散步。托马斯有个习惯：每次选择一条路，走完全程后总会长吁短叹，后悔没能选另一条，总觉得“未选的那条路上风景会更美”。弗罗斯特觉得朋友这种“永远在遗憾未选择的路”的心态既好笑又耐人寻味，便以此为蓝本写下了这首诗。02诗韵探寻，智慧启迪反复朗读，感受诗韵1.听读课文，感受诗歌的韵律美4.赛读课文，其他同学认真倾听并评价2.跟读课文，注意字音、节奏和语气，体会诗歌的语感3.自读课文，读准字音，读通句子，尝试划分节奏，同桌之间互相倾听和纠正反复朗读，感受诗韵智慧碰撞，探究诗意1.为什么“我”站在分岔路口要久久伫立？他不是随便选一条就走，而是‌努力想看清楚路的尽头‌，想预知选择的后果。久久伫立的背后，是‌慎重‌——他知道这不是小事，一旦走下去就难以回头；是‌犹豫——两条路各有各的吸引力，取舍太难；是‌对“错过”的本能惋惜‌——选了这一条，就永远失去了走另一条的机会；是“害怕选错”的焦虑‌——万一我选的这条不好呢，万一另一条风景更美呢。智慧碰撞，探究诗意2.如何看待“我”选择荒草萋萋的这条路？他‌慎独‌——不随大流，有自己的判断，特立独行；他‌勇敢——敢于走“少有人走的路”，披荆斩棘、承担风险。智慧碰撞，探究诗意3.如何理解“路径延绵无尽头”“难以再回返”？选择之“重”——它不是一个瞬间的动作，而是一个‌会跟着你走一辈子的方向‌。成本‌之“高”——选择一个东西，放弃另一堆可能性，连回去的路都找不到。行动之“笃”——对自己选的这条路要投入真心，慎终如始，坚定地走下去。智慧碰撞，探究诗意4.想象一下，旅途“迥异”在何处，与当初的选择有何关系？旅途的迥异，表现在三个层面：‌看到的不同风景，遇见的不同人物，成为的不同自己——‌成为更有主见、更坚韧、更相信自己判断‌的人。表面上看是“选择决定命运”；实际上选择只是“第一推动力”，不是全部答案。“迥异”不是选出来的，是“没有退路”逼出来的全力以赴的结果。深度探寻，诗意升华■

思考讨论：据说弗罗斯特最初写这首诗是送给托马斯的"善意玩笑"。但它为何成了经典？象征‌的手法——森林中的两条岔路，象征人生中无处不在的选择，更显意味深长、耐人寻味。‌深刻的哲理——人生没有回头路，一旦选择便无法重来，给人以深刻的启迪。‌常态的人性‌：总对“未选择的路”抱有想象和惋惜，此题更能引起广大读者的共鸣。03巩固新知，诗意深化声韵争锋，诗韵飞扬■诵读比赛：再次朗读诗歌，尝试用自己的理解和感悟读出诗歌的情感和哲理。①个人朗诵赛②小组朗诵赛★诵读评价：①评价角度：读音准确、节奏把握、感情表达等②评价组织：邀请几位学生担任评委，对参赛选手进行评分，最后公布比赛结果并给予奖励。04课堂回眸，诗意启迪课堂回眸，诗意启迪自然道路人生道路象征未选择的路├─选择前——久久伫立——慎重├─选择时——荒草萋萋——慎独├─选择后——延绵无尽——笃行└─多年后——迥异旅