10.《牛郎织女》（二）教案

第11课《牛郎织女（二）》教学设计【教材分析】《牛郎织女（二）》是统编小学语文教科书五年级上册第三单元“民间故事”主题下的一篇略读课文。全文共8个自然段，主要讲述了《牛郎织女》故事的结局。本单元的语文要素是“了解课文内容,创造性地复述数事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求,旨在让学生把故事讲得更生动,更有吸引力,发展创造性思维,培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法,在《猎人海力布》《牛郎织女(一》》的课后题、语文同地“词句段运用”栏目中都有相关的练习,“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动,旨在将学到的方法进行实践运用。本单元的习作要求是“提取主要信息,缩写故事”,旨在引导学生通过摘录、删减改写、概括等方法简要地介绍故事,完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。民间故事《牛郎织女》孩子们早已耳熟能详，但如何将文本语言转化为自己的语言？如何借助关键信息把长文读短？是孩子通过本次学习需要突破的重点，也是语文能力的增长点。教师的作用就是引导学生通过亲自实践，对旧事物形成新的认知，从而形成新的可迁移的概念性认知结构。在目标叙写的时候，结合学生已有的知识图谱和能力结构，充分考虑略读课文的特点，我对《教师教学用书》的教学目标进行了调整，沿着一级目标下行，开发出了具体、可检测的二级目标。如：“用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。”其中“抓住主要情节”指向了具体可操作的方法支架。再如：《教师教学用书》建议目标“根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画”，目标拟定时弱化了“设计”，开发了连环画学习支架，留足了给连环画配文的时间，发展了学生的概括性思维，也为单元习作“缩写”奠定了基础。另外，增加了“感受民间故事口耳相传、寄托美好愿望的特点”，指向本单元人文要素，这也是课文个性化目标。这样的目标叙写突出以学生自主合作学习为主，综合运用旧知解决问题能力训练的意图。回顾本单元及本课时学习内容，我们的任务旨在引导学生读好民间故事，讲好民间故事，还要缩写好民间故事，做优秀的民间故事传承人。【教学目标】1.认识“俭、偎”等生字。2.能用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。3.能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。【教学过程】任务情境：同学们，大家好，民间故事是中华民族代代口耳相传的文化瑰宝，从古至今，正是因为有一代代传讲人的坚守，这些动人的故事才得以生生不息。今天起，我们全员化身民间故事传讲人，一同走进浩瀚的民间故事宝库。解锁经典故事、品读人物风骨、习得讲述本领，在品读、讲述、创编与积累中，当好传统文化的倾听者、传承者与传播者。本课情境：小小传讲人们，精彩的故事仍在继续！牛郎织女的浪漫传说流传千年。今天我们继续学习他们的故事，解锁跌宕的情节转折，体会故事中的悲欢与坚守，感受民间故事浪漫又动人的独特魅力，读懂古人纯粹的美好向往。默读导读内容1.今天我们就继续走进民间故事《牛郎织女（二）》（板书：牛郎织女）请大家齐读课题。（学生齐读课题）2.这是一篇略读课文。自己读读导语部分，看看导语给我们提出了哪些学习目标？（学生快速默读，知道学习课文的目标：一是了解牛郎织女故事的结局，二是绘制连环画并给图画配上文字）3.大家还记得上个单元学习到的快速阅读的方法吗，谁来交流一下。学生交流任务一：快速读文，梳理内容1.现在就请同学们用较快的速度默读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？学生交流2.学习生字（1）带音自读（2）去音开火读3.谁来说说课文主要讲了什么？学生交流同学们真是读得又快又好，这么短的时间就能复述故事的内容，说的既清楚又有条理，那么联系上一篇学习的故事，整个牛郎织女的故事我们就了解了。4.那在整个故事中都有哪些主要情节呢？我们先来看上一篇。在《牛郎织女一》中一共讲了两个主要情节，一个是牛郎身世凄苦，他照看老牛，一个讲了他得老牛相助，和织女喜结良缘。那按照整个思路思考，在我们的《牛郎织女二》中又有哪些主要情节呢？学生交流【找1-2个学生讲】预设：幸福生活老牛遗言织女被抓牛郎追赶天河阻隔七夕相会【内容差不多即可】5.其实刚才同学们说的内容里既有故事的主要情节，也有故事的次要情节，如果老师把后面的省略号换成三个框，你能留下最主要的三个情节吗？6.有的孩子陷入了沉思，别慌，我们一起来看看：我们先回到上个故事中的两个关键情节，简单的词语后面其实是隐藏了一些关键信息。现在我们把这些关键信息还原，一起来完整的看一下你发现了什么？【出示带了主语的情节】学生谈发现预设：发现都有主角/牛郎和织女小结：带有牛郎和织女这样主要人物的，并且对于推进整个故事情节有着重要作用的，这样的情节就叫做主要情节。现在思考一下你想留下哪三个情节。学生交流7.同学们找的真准，一起来看这条情节线，【出示后面三个情节】。看着这条情节线，咱们一起来说一说这个故事，一开始：牛郎和织女男耕女织过着幸福的生活，接下来：王母娘娘发现织女，织女被抓，牛郎织女天河阻隔。最后：在织女的苦苦哀求下，王母娘娘变出一条天河，让他们每年7月7日在鹊桥上相会。评价：把主要情节这样梳理出来，如果我们再来概括这篇课文的主要内容就容易多了。8.现在你自己能不能抓住主要情节，用简练的话自己来说一说，同桌两人互相说一说《牛郎织女》（二）主要讲了什么？小结：刚才通过抓关键情节一下子就把握住了故事的主要内容。再加上牛郎织女一，咱们就了解了整个故事的内容。【板书：抓关键情节】任务二：范例引导，学习方法1.作为民间故事的经典之作，牛郎织女共有142个版本，咱们今天学到的这个版本是叶圣陶老爷爷所写，有一位叫做墨浪的画家。他把牛郎织女的故事给画了出来，当老师第一次看到他的画时，老师一下子想起了小时候读连环画儿的经历，于是我即兴创作，给《牛郎织女一》的两个情节配上了文字，变成了属于我的连环画，想看吗？来了一起看大屏幕。2.我是这样配的：出示第一个情节：身世凄苦，照看老牛牛郎身世凄苦，他父母死得早，兄嫂待他不好，对他是爱理不理。牛郎待老牛挺周到，老牛好像也能明白他的心思，他俩相依为命。情节二：牛郎在老牛的指引下拿走了织女粉红色的纱衣，留下了织女，牛郎和织女互诉衷肠。结为夫妻，3.大家观察我的连环画和配的文字，然后和课文做个比较，说说你发现了什么不同？预设：连环画的语句都很简洁。评价：你有一双慧眼，你发现了连环画配的都是简练文字。小结：这样简洁的文字能够在口耳相传的过程当中便于读者进行记忆，同时也能帮助我们可以进行二度的想象创作，刚才你们就已经解读了连环画配文的一个秘密。我把它记录下来。【板书：配：简练文字】4.文字虽然瘦身了，可故事当中的人物形象却没有改变，咱们先回到情节一。来自由读一读，看一看你读出了怎样的牛郎，又读出了怎样的哥嫂？预设：我读出了善良的牛郎，【从哪读出来的？】，预设：牛郎待老牛挺周到，通过挺周到这个词我读出了他的善良。预设：我读出了一个可怜的牛郎，因为文字中说牛郎的身世很凄苦，他父母也死的很早，而且哥哥嫂嫂也爱答不理。评价：通过文字我们看到了一个善良、可怜的牛郎，那哥哥嫂嫂又是怎样的？预设：我觉得哥嫂心肠不好、狠心，因为牛郎和他们也算是亲人，但是他们却待他很不好，也对他爱搭不理的，一点都不爱他小结：刚才通过抓住关键词，我们就体会出了牛郎和哥嫂的形象，大家来看，这些关键词，可不是老师自己编出来的哟，他们就藏在课文里，出示课文内容5.对比着读一读，想想老师为什么要留下这些关键词呢？预设：我觉得这样能突出他们的人物特点小结：这些能够突出人物特点的词我们是不能删掉，【板书：突显人物形象】。这些词语能够让人物形象立得住。接下来咱们来看看情节二。我们一起来读一读。6.读到互诉衷肠，结为夫妻的时候，你们的心里感受到了什么？预设：我心里为牛郎高兴，因为他有一个陪伴的人在他身边了。预设：她是感到高兴的。我感觉他们很幸福，小结：读到这儿的时候，我们真正的为牛郎和织女感到开心，像这样能够表达美好情感的词语，我们也不能删掉。【板书：表达美好情感】7.不知不觉间，连环画配文的秘密又被大家解开了。来看着黑板，谁来总结一下咱们再给连环画配文的时候要注意什么？预设：抓住关键情节，突出人物形象，配简要文字，表达美好情感。任务三：运用方法，绘连环画1.在这个故事当时有三个故事情节，如果让你选择其中一幅配文字，你选择哪一个？为什么？找2-3学生分享2.接下来咱们一起先走进第四个情节：织女被抓，天河阻隔。（1）如果整个画面你要画出来，你打算画什么？【孩子只要谈到牛郎、织女、王母】小结：我发现你的脑海里已经在构思一幅画面了，在画面当中他提到了了牛郎、织女和王母这三个人物【板书：画：人物】还提到了织女被抓牛郎去追这个故事的情节，抓住了事件【板书：事件】孩子们，你觉得画面还可以画什么？预设：【孩子提到了天河】小结：刚才他提到了天河，这是这个故事里的场景【板书：场景】画家墨浪考虑到了人物事件和场景把这组连环画也给画出来了。（3）那接下来请同学们为这组连环画配上文字，注意咱们的文字要注意什么？【简练】同时能够突出【人物形象】，表达【美好情感】（4）快速浏览课文的第4-5自然段，然后小组讨论一下这组连环画应该怎样配文字预设：第一幅织女被天兵天将抓走第二幅：牛郎披上牛皮，营救织女我们来看一下他符合要求吗？第一：文字简练吗？【简练】第二：能不能突出人物形象，表达人物情感他达到要求了吗？【没有】注意咱这个是美好爱情的故事。牛郎和织女的感情特别深厚，可以适当加上什么词语可以帮助我们突显他们之间这种美好的情感呢？回到文字中，去找一找，读一读第五段，哪些词语最能体现牛郎织女夫妻情深。一起读（5）这段话中哪些词语最能体现他们之间感情深厚？预设：赶紧【请刚才的同学】加上这个词再来说说。预设：牛郎赶紧披上牛皮，营救织女谁再来说说第三幅：牛郎被天河给挡住了，营救不了织女引导：我们一起来读读最后一句话：天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。把挡住换一个词，可能更能体现他们之间没法见面。【阻隔】（6）恩爱夫妻生生被阻隔开了，此刻你们心情怎样？【悲伤、伤心、难过】总结：【老师指着板书】刚才咱们一起抓【关键情节】画【人物事件场景】配【简要文字】其实这样的形式就是连环画，【板书一个大括号把这三点包起来，写上连环画。】3.接下来请小组合作，给连环画配文，配文时需要做到语言准确简练可以得三颗星；突出人物形象，可以得一颗星，表达美好情感，可以得一颗星。待会看看谁能得到五星好评。4.孩子们《牛郎织女一》的情节，我配好了，现在还差《牛郎织女二》。请各小组选择一个情节。结合图画开始配文。小组开始练习。分别找三个小组来汇报，师生根据评价标准进行评价5.现在我请三个小组我们一起配合给大家讲讲这个故事，【每个情节找一个同学，上台站成一排】咱们民间故事连环画故事会即将开始。我们五个合作，给大家带来的故事是牛郎织女。【加上老师的两张，分别把连环画投屏到大屏幕上一个一个去讲】【故事讲完后，让刚才得同学把卡片贴到黑板上去】6.孩子们。你看刚才咱们抓关键情节，画人物事件场景，再配上简练的文字，就把长长的民间故事。缩写成了这样图文结合的连环画。原来呀，民间故事还可以这样读。