2026年滏春中学未成年人思想道德建设自查报告(3篇)

2026年滏春中学未成年人思想道德建设自查报告(3篇)第一篇2026年滏春中学未成年人思想道德建设自查工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，严格对标《中小学德育工作指南》《新时代爱国主义教育实施纲要》《河北省中小学德育工作质量评价标准（2025版）》及邯郸市文明办、教育局关于未成年人思想道德建设的年度考核指标，成立由校长任组长、德育副校长任副组长，德育处、团委、年级组、思政教研组核心成员为组员的自查工作组，通过查阅档案、实地查看、师生访谈、家长问卷等方式，全覆盖梳理2025年9月至2026年8月学年内的各项德育工作，形成本自查报告。本学年学校现有6个年级62个教学班，在校学生3124人，教职工216人，始终坚持“立德树人、五育并举”的办学理念，把未成年人思想道德建设摆在学校工作的首要位置，构建起“课程引领、实践养成、队伍支撑、家校协同”的德育工作体系，各项工作稳步推进，取得了阶段性成效。组织领导体系持续健全。学校成立未成年人思想道德建设工作领导小组，由校长担任第一责任人，德育副校长具体分管，德育处、团委、年级组、思政教研组、安保处、后勤处等部门共同参与，明确各部门的德育职责，形成了“一级抓一级、层层抓落实”的责任传导机制。建立德育工作议事制度，每月召开一次德育工作例会，总结上月工作、部署下月任务，每季度召开一次领导小组专题会议，研究解决德育工作中的重点难点问题，本学年共召开德育例会32次、领导小组专题会议8次，协调解决了心理健康教育师资配备、劳动实践基地扩建、家校协同机制优化等12项具体问题。德育经费保障到位，本学年共投入德育专项经费29.2万元，较上学年增长13.5%，其中活动经费12.7万元、阵地建设经费8.9万元、表彰奖励经费4.3万元、师资培训经费3.3万元，专项用于德育活动开展、阵地维护、教师培训和学生表彰，确保各项工作落地见效。完善德育考核激励机制，把德育工作纳入教师绩效考核，占比25%，班主任考核中德育工作占比60%，年级组考核中德育工作占比30%，每学年评选“育人先锋”“优秀班主任”“德育工作先进个人”，本学年共表彰德育先进个人36名，有效激发了教职工参与德育工作的积极性。课程德育阵地不断夯实。严格落实思政课核心课程地位，按照国家课程方案开足开齐思政课，初中每周3节、高中每周2节，无挤占、挪用思政课课时情况。学校现有专职思政课教师12名，其中硕士研究生4名、市级骨干教师3名，均为本科及以上学历，师生比达到1:260，符合国家配备标准。推进思政课改革创新，构建“议题式、探究式、实践式”教学模式，每学期组织思政课集体备课12次、教学研讨6次，本学年共开展校级思政优质课评选2次，推选3节课程参加市级优质课评比，其中2节获得一等奖、1节获得二等奖。打造“思政+”融合课程体系，制定《滏春中学学科德育渗透指导意见》，梳理各学科德育渗透点127个，明确语文、历史、数学、物理、体育、艺术等学科的德育目标，比如语文科目融入红色经典研读、传统文化传承，数学科目融入科学家精神、逻辑思维培育，历史科目融入家国情怀、历史责任感培养，体育科目融入规则意识、团队精神塑造，每学期组织学科德育渗透优质课评选，本学年共评选出15节优质课，推动学科教学与德育教育深度融合。开发德育校本课程体系，结合本地红色资源、生态资源和学校办学特色，编写《滏阳河畔红色记忆》《中学生文明礼仪实操手册》《劳动教育实践指南》《心理健康自助手册》4门校本德育课程，每周安排1节校本选修课，本学年选修学生达2200余人，学生满意度达92.3%。日常德育实践走深走实。爱国主义教育常态化开展，严格落实每周一升国旗制度，创新国旗下讲话形式，采用“教师主讲+学生分享+班级展示”模式，围绕爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等主题，结合清明、国庆、建党节、抗战胜利纪念日等重要时间节点设计内容，本学年共开展升旗仪式34次，参与学生累计10.6万人次。组织“清明祭英烈”主题活动，高一全体学生到晋冀鲁豫烈士陵园敬献花篮、祭扫烈士墓、参观烈士纪念馆，撰写心得体会820余篇，评选出50篇优秀作品在校园宣传栏展出。开展“国庆颂党恩”系列活动，涵盖演讲比赛、征文比赛、红歌合唱比赛、红色电影展映等内容，参与学生覆盖率100%，其中红歌合唱比赛邀请200名家长代表现场观礼，得到家长一致好评。品德养成教育持续深化，严格落实《中学生日常行为规范》，制定《滏春中学学生行为规范考核细则》，由学生会文明监督岗学生干部每日对仪容仪表、课间秩序、环境卫生、食堂就餐秩序等进行检查，每周公布检查结果，每月评选“文明班级”，每学期评选“文明标兵”，本学年共评选文明班级124班次、文明标兵372名，学生行为规范合格率达98.7%。开展“美德少年”评选活动，设置助人为乐、诚实守信、孝老爱亲、自强自立、志愿服务5个类别，采用班级推荐、年级审核、学校公示的方式，每学期评选一次，本学年共评选校级“美德少年”62名，其中12名被评为市级“美德少年”、3名被评为省级“三好学生”。志愿服务体系不断完善，成立“滏春志愿服务队”，下设社区服务、环保服务、敬老服务、校园服务4个分队，注册志愿者2980名，实现学生志愿服务全覆盖，本学年累计开展志愿服务活动132次，服务时长13700余小时，其中“社区清洁日”活动每周组织学生到周边滏春、春光两个社区清理垃圾、擦拭公共设施，累计服务社区居民1200余户，得到社区居民高度认可。心理健康教育全面加强。学校建有标准化心理咨询室，面积130平方米，设有个体咨询室、团体辅导室、情绪宣泄室、沙盘游戏室、心理测评室，配备专职心理教师2名、兼职心理教师4名，均持有国家二级或三级心理咨询师资格证。心理咨询室每日开放8小时，建立“预约-咨询-跟踪-反馈”的工作流程，严格保护学生隐私，本学年共接待个体咨询192人次，处理一般心理问题178人次、严重心理问题14人次，均已转介至专业医疗机构并跟踪随访。严格落实心理健康教育课程，初中每周1节、高中每两周1节，使用国家统编教材，向学生普及情绪管理、人际交往、青春期心理、挫折应对等知识，提升学生心理调适能力。每学期开展一次全员心理筛查，采用《中学生心理健康量表》《抑郁自评量表》等专业工具，对全体学生进行心理测评，建立学生心理档案，对筛查出的心理困扰学生制定“一人一档”干预方案，本学年上半年共筛查出心理困扰学生38名，其中一般心理问题34名、严重心理问题4名，通过个体辅导、团体辅导、家校协同干预等方式，目前已有30名学生心理状态得到明显改善。打造“5·25心理健康月”品牌活动，本学年开展心理电影展映、心理漫画比赛、团体心理辅导、心理专家讲座、心理游园会等12项活动，参与学生2800余人次，营造了“关注心理、关爱自我”的良好氛围。劳动教育实践落地见效。制定《滏春中学劳动教育实施方案》，明确各年级劳动教育目标、内容和评价标准，构建“校内劳动+校外劳动+家庭劳动”三位一体的劳动教育体系。校内建有12亩劳动实践基地，划分给62个班级作为责任田，种植蔬菜、果树、花卉等作物，学生每周参加1次校内劳动，每次不少于45分钟，负责翻地、播种、浇水、施肥、收获等全流程管理，本学年学生共收获蔬菜2100余公斤，其中60%供应学校食堂、30%捐赠给社区孤寡老人和困境家庭、10%用于劳动成果展示，让学生在劳动中体会价值、学会感恩。校外建立3个固定劳动实践基地，分别为滏阳河生态修复带环保劳动基地、南吕固乡农业合作社农耕劳动基地、滏春社区服务劳动基地，每学期组织学生开展2次校外集中劳动，本学年组织初二年级学生到滏阳河生态修复带清理河道垃圾、种植水生植物，组织高一年级学生到南吕固乡农业合作社参与秋收劳动、体验农耕生活，组织初三年级学生到滏春社区为孤寡老人打扫卫生、整理家务，参与学生累计达2600余人次。将家庭劳动纳入劳动教育内容，制定《家庭劳动清单》，明确各年级学生每周家庭劳动时长和内容，比如低年级学生整理房间、洗碗，高年级学生做饭、洗衣、照顾家人，由家长负责打卡记录，纳入学生劳动评价，本学年学生家庭劳动参与率达98%以上。开展“劳动小能手”“劳动先进班级”评选活动，每学期评选一次，本学年共评选“劳动小能手”124名、“劳动先进班级”20个，学生的劳动意识和劳动能力明显提升。德育队伍建设成效显著。班主任队伍专业化水平不断提升，学校现有班主任62名，其中市级优秀班主任9名、校级优秀班主任26名，建立班主任例会制度、培训制度、基本功大赛制度、导师带徒制度，每月召开1次班主任例会，每学期组织2次全员培训，每学年举办1次班主任基本功大赛，本学年共组织班主任培训8次，邀请省市优秀班主任、德育专家来校授课，培训内容涵盖班级管理、心理健康教育、家校沟通、德育活动设计等方面；举办班主任基本功大赛1次，29名班主任参赛，评选出一等奖3名、二等奖6名、三等奖10名，其中2名班主任代表学校参加市级比赛获得二等奖。实施青年班主任导师制，安排12名经验丰富的资深班主任与15名青年班主任结对，通过跟班学习、定期研讨、案例分析等方式，帮助青年班主任快速成长，本学年青年班主任考核优秀率达73%，较上学年提升18个百分点。思政课教师队伍建设持续加强，建立思政课教师培训、考核、激励机制，每学期组织思政课教师外出学习不少于2次，本学年共有9名思政课教师参加市级以上培训、3名教师参加省级培训；开展思政课教学技能竞赛，以赛促教提升教师教学水平，本学年有3名思政课教师被评为校级“育人先锋”。德育干部队伍能力不断提升，德育处现有工作人员5名，均具有5年以上德育工作经验，本学年3名德育干部参加市级德育干部培训、1名参加省级培训，德育管理的专业化水平持续提升。家校社协同育人格局基本形成。家长学校建设不断规范，建立校级、年级、班级三级家长学校，每学期组织4次家长培训，内容涵盖家庭教育方法、亲子沟通、青春期教育、心理健康教育、法治教育等，采用“线下讲座+线上直播”相结合的方式，方便不同情况的家长参与，本学年共组织家长培训12次，参与家长累计1.3万人次，参与率达87%。创新家长学校形式，开设“家长沙龙”“案例研讨”“优秀家长经验分享”等栏目，提高家长的参与度和实用性，本学年共举办家长沙龙6次、优秀家长经验分享4次，受到家长广泛好评。三级家委会作用充分发挥，建立校级、年级、班级三级家委会，共有家委会成员186名，其中校级家委会20名、年级家委会62名、班级家委会104名，每学期召开2次家委会会议，通报学校德育工作情况，听取家长意见建议，本学年共召开家委会会议6次，收集家长意见建议36条，其中32条已落地落实，比如优化上下学交通秩序、增加课后服务德育内容、改善食堂就餐环境等。家长志愿服务队作用凸显，成立“滏春家长志愿服务队”，注册家长志愿者280名，主要参与护学岗、活动保障、德育宣讲等工作，本学年上下学护学岗累计服务时长4600余小时，运动会、文化节等活动家长志愿者参与达1200余人次，成为学校德育工作的重要补充力量。社区共建持续深化，与滏春社区、春光社区签订共建协议，定期组织学生到社区开展志愿服务、文艺演出、环保宣传、敬老助老等活动，本学年共开展社区共建活动26次，参与学生1300余人次。法治教育协同推进，聘请邯郸市公安局丛台分局派出所所长为法治副校长，与丛台区人民法院、丛台区检察院建立法治教育合作关系，每学期开展2次法治讲座，组织1次法院旁听活动，本学年共开展法治讲座6次、法院旁听2次，内容涉及预防未成年人犯罪、网络安全、交通安全、防欺凌、防诈骗等，参与学生900余人次，学生法治意识明显增强，本学年学校无学生违法犯罪案件发生。自查中发现的主要问题：一是德育评价的精准性有待提升，当前德育评价以定性评价为主，定量评价指标不够细化，不同年级学生的评价标准差异性不足，评价结果与学生综合素质评价、评优评先的挂钩不够紧密，难以全面客观反映学生品德发展状况。二是思政课的吸引力有待增强，部分思政课教师仍以讲授式教学为主，议题式、探究式教学运用不够熟练，教学内容与学生生活实际结合不紧密，互动性和实践性不足，部分学生对思政课兴趣不高。三是家校协同的深度有待拓展，部分家长重智育轻德育的观念仍然存在，对学校德育工作配合度不高，特殊家庭（单亲、留守、外来务工家庭）的家校沟通存在难点，家校协同育人合力尚未完全形成。四是德育阵地的利用率有待提高，校史馆、德育展厅等阵地主要在新生入学、重要节日开放，日常开放时间不足，新媒体德育阵地内容形式单一，学生关注度和参与度不高。下一步整改措施：一是完善德育评价体系，2026年10月底前制定《滏春中学学生德育评价实施细则（2026修订版）》，分年级设置7个维度的量化评价指标，建立“自评+互评+师评+家评”的多元评价机制，评价结果全面纳入学生综合素质档案，2026年11月在初一、高一年级试运行，2027年春季学期全校推广。二是深化思政课改革创新，推进议题式教学全覆盖，每学期打造20节思政精品课，每学期组织不少于2次“行走的思政课”研学活动，加强思政课教师培训，每学期外出学习不少于2次，建立学生思政课满意度调查机制，持续提升课程感染力。三是深化家校协同育人，优化家长学校分层分类课程，针对不同年级、不同家庭类型开设精准课程，建立特殊家庭学生“一人一档”帮扶机制，每月至少沟通1次、每学期至少家访1次，提升家校协同实效。四是提升德育阵地利用率，制定德育阵地开放管理办法，校史馆、德育展厅每周三下午、周六上午对学生开放，培训20名学生讲解员，成立新媒体运营团队，每周推送不少于2条学生喜闻乐见的德育内容，拓展德育育人空间。第二篇2026年滏春中学未成年人思想道德建设专项自查聚焦特色德育品牌打造、特殊未成年群体关爱两大核心维度，对照全国文明校园创建标准、河北省未成年人思想道德建设工作测评体系中相关要求，逐一核查各项工作的推进成效、存在短板，形成本自查报告。本学年学校紧扣“立德树人”根本任务，结合邯郸本地红色文化、滏阳河生态资源和学校办学实际，打造了“滏阳河畔·少年追光”红色德育、“绿动滏春”生态德育、“墨香滏春”文化德育三大特色品牌，同时聚焦留守学生、困境学生、心理困境学生、残疾学生等特殊群体，构建起“全覆盖、个性化、有温度”的关爱体系，特色德育和关爱工作均取得明显成效。“滏阳河畔·少年追光”红色德育品牌持续深化。深挖邯郸本地红色资源，梳理晋冀鲁豫烈士陵园、刘伯承邓小平故居、滏阳河抗战遗址、邯郸起义纪念馆等12处本地红色教育点，编印校本教材《滏阳河畔红色记忆》，收录32个本地红色故事、18位革命先烈事迹，作为学校红色教育的核心教材。构建“课堂教学+实践寻访+成果展示”的红色教育体系，思政课中开设“滏阳河红色故事”专题模块，每学期安排8课时的本地红色史教学；开展“追光少年寻访行动”，组织学生走访老党员、老战士、烈士后代，记录红色故事、拍摄短视频、撰写寻访日志，本学年共组织寻访小队16支，走访老党员、老战士21位，整理红色故事32篇，拍摄短视频28条，其中5条短视频在邯郸市文明办视频号发布，累计播放量达12万次。打造“滏阳河红色足迹”研学路线，串联滏阳河沿岸的红色教育点，每学期组织学生开展1次红色研学，本学年共组织6批次2400余名学生参与研学，通过实地参观、现场教学、情景体验等方式，让学生近距离感受革命先辈的奋斗历程。举办“红色文化节”，每年10月举办，涵盖红色演讲比赛、红歌合唱比赛、红色课本剧展演、红色书画展等活动，本学年红色文化节共收到各类参赛作品800余件，参与学生达100%，其中学生排演的红色课本剧《小兵张嘎》《闪闪的红星》片段，在邯郸市中小学生红色剧目展演中获得一等奖。建立“追光少年”评选机制，每学期评选20名“追光少年”，表彰在红色学习、品德践行、志愿服务等方面表现突出的学生，发挥榜样示范作用，本学年共评选“追光少年”40名，其中8名学生的事迹被本地媒体宣传报道。“绿动滏春”生态德育品牌特色凸显。紧扣滏阳河生态修复国家战略，结合邯郸“碧水绕城”工程，打造“绿动滏春”生态德育品牌，将生态保护理念融入德育全过程。组建“护河小卫士”队伍，每个班级对应滏阳河城区段的100米责任河段，每月开展1次护河行动，包括清理河道垃圾、监测水质、宣传环保知识等，本学年共开展护河行动48次，参与学生2600余人次，清理河道垃圾1.2吨，发放环保宣传册3000余份。与邯郸市环保局、水利局合作，开设“生态小课堂”，每月邀请环保专家、水利专家来校授课，内容涵盖水资源保护、垃圾分类、生物多样性、碳达峰碳中和等知识，本学年共开设“生态小课堂”12次，参与学生1800余人次。建立“滏春生态实验室”，配备水质检测、土壤检测、植物观察等实验设备，在环保专家指导下，组织学生开展滏阳河水质监测、校园植物多样性调查、垃圾分类减量研究等小科研项目，本学年共开展小科研项目8个，其中“滏阳河城区段水质变化监测”项目获得邯郸市青少年科技创新大赛二等奖。推进“绿色校园”建设，实施校园垃圾分类、节水节电、绿植养护三大工程，每个班级设置垃圾分类督导员，负责班级垃圾分类的监督和指导；安装智能水电表，开展“节约之星”评选，引导学生养成节约习惯；将校园绿植划分给班级养护，每学期开展“最美绿植角”评选，本学年学校被评为“邯郸市绿色学校”。举办“环保创意大赛”，鼓励学生利用废旧物品制作手工艺品、创意发明，本学年共收到参赛作品320余件，评选出50件优秀作品在校园展出，其中3件作品获得邯郸市中小学生环保创意大赛一等奖。“墨香滏春”文化德育品牌内涵不断丰富。以中华优秀传统文化传承为核心，打造“墨香滏春”文化德育品牌，提升学生的文化素养和文化自信。开展经典诵读活动，每天安排10分钟早读经典诵读时间，内容涵盖《论语》《孟子》《唐诗宋词》等中华经典，每学期举办一次经典诵读比赛，本学年共举办经典诵读比赛2次，参与学生达100%，其中初二年级的《少年中国说》诵读节目在邯郸市经典诵读大赛中获得一等奖。开设书法课程，每周1节书法课，配备专职书法教师2名，教授硬笔书法和软笔书法，建立“书法社团”，吸收热爱书法的学生参加，每周开展2次活动，本学年共有120余名学生加入书法社团，其中8名学生的书法作品在邯郸市中小学生书法大赛中获奖。推进“书香校园”建设，学校图书馆藏书达12万册，每年新增图书不少于5000册，每天开放10小时，满足学生阅读需求；每个班级建立图书角，图书由学生捐赠、学校补充，平均每个班级图书角藏书不少于200册；每年4月举办“读书节”，涵盖征文比赛、诗词大会、课本剧展演、读书分享会等活动，本学年读书节共开展活动16项，参与学生2800余人次，评选出“书香班级”20个、“读书之星”60名。实施“非遗进校园”工程，邀请磁州窑烧制技艺、太极拳、皮影戏、邯郸成语典故等非遗传承人来校授课，每学期开展4次非遗体验活动，建立非遗社团，培养非遗小传承人，本学年共开展非遗体验活动8次，参与学生1600余人次，培养非遗小传承人86名，其中磁州窑社团的12件学生作品在邯郸市博物馆展出，3件作品获得市级非遗创意奖。特殊未成年群体关爱体系不断完善。学校建立特殊未成年群体动态排查机制，每学期开学初开展一次全面排查，建立留守学生、困境学生、心理困境学生、残疾学生4类特殊群体档案，实行动态管理，每季度更新一次，本学年共排查出各类特殊学生149名，其中留守学生42名、家庭经济困难学生68名、心理困境学生36名、残疾学生3名，全部建立“一人一档”，制定个性化关爱方案。留守学生关爱工作扎实推进。建立“一对一”帮扶机制，每个留守学生配备1名帮扶教师，负责学习辅导、生活照料、心理疏导、亲情沟通等工作，帮扶教师每月至少与学生谈心2次，与家长沟通1次，每学期至少家访1次，本学年42名留守学生全部落实帮扶教师，累计谈心380余人次，家访62人次。建立“亲情连线室”，配备电脑、摄像头、电话等设备，每天开放2小时，方便留守学生与在外务工的父母视频通话、语音沟通，本学年“亲情连线室”累计使用达1200余人次。组建“爱心妈妈（爸爸）”团队，由24名女教师和12名男教师组成，负责留守学生的情感关怀，每月组织一次集体活动，比如一起过生日、做游戏、看电影、户外踏青等，让留守学生感受到家庭的温暖，本学年共组织集体活动8次，参与留守学生336人次。开展“留守学生夏令营”活动，暑期组织留守学生参加为期7天的夏令营，参观科技馆、博物馆、红色教育基地，开展素质拓展、心理辅导、学业辅导等活动，本学年共有26名留守学生参加夏令营，学生的性格更加开朗，自信心明显提升。比如初二年级留守学生张明，父母常年在深圳务工，跟随爷爷奶奶生活，入学时性格内向、成绩较差，帮扶教师李丽经常和他谈心，辅导他功课，还帮他报名了书法社团，经过一学年的帮扶，张明的性格变得开朗了很多，成绩进入班级前20名，书法作品还获得了市级比赛三等奖。家庭经济困难学生关爱精准到位。严格落实国家资助政策，本学年共发放国家助学金、免学费等资助资金86万元，资助家庭经济困难学生168人次，实现“应助尽助”。设立“滏春爱心基金”，通过学校投入、社会捐赠、师生捐款等方式筹集资金，专门用于资助家庭经济特别困难的学生，本学年“滏春爱心基金”共筹集资金18万元，资助特别困难学生68名，每人资助2000-3000元，帮助他们解决生活、学习中的困难。开展“学业帮扶”行动，安排学习成绩优秀的学生与家庭经济困难学生结对子，每天利用课后服务时间辅导功课，帮助他们提升学习成绩，本学年共组建帮扶对子68对，其中75%的困难学生学习成绩有明显提升。注重精神关爱，在资助过程中严格保护学生隐私，避免伤害学生自尊心，同时通过谈心、集体活动等方式，引导困难学生树立自立自强的意识，本学年共有12名困难学生被评为校级“自强之星”，其中3名被评为市级“自强自立美德少年”。心理困境学生关爱专业规范。建立“筛查-评估-干预-跟踪”的心理关爱工作机制，每学期开展一次全员心理筛查，对筛查出的心理困扰学生进行专业评估，根据问题严重程度分级干预，一般心理问题由学校心理教师进行个体辅导，严重心理问题转介到专业医疗机构治疗，同时安排专人跟踪随访。本学年共筛查出心理困境学生36名，其中一般心理问题32名、严重心理问题4名，均已制定个性化干预方案，32名一般心理问题学生通过每周1-2次的个体辅导和团体辅导，心理状态得到明显改善；4名严重心理问题学生已转介到邯郸市精神卫生中心治疗，学校安排心理教师定期跟踪，配合医院开展干预，目前已有2名学生症状明显缓解，回归正常学习生活。开展“阳光伙伴”行动，组织性格开朗、热心助人的学生与心理困境学生结对子，一起学习、一起活动，用同伴的力量感染他们，帮助他们走出心理困境，本学年共组建“阳光伙伴”对子36对，取得了良好的效果。加强与家长的沟通协作，定期向家长反馈学生的心理状态，指导家长学习心理健康知识，改善家庭教养方式，共同帮助学生恢复心理健康，本学年共召开特殊学生家长会4次，一对一家长沟通120余人次。残疾学生关爱暖心细致。学校现有3名肢体残疾学生，均为轻度残疾，能够随班就读。学校为残疾学生改造了无障碍设施，在教学楼、宿舍楼、食堂等场所修建了无障碍通道，设置了无障碍卫生间，配备了无障碍扶手，方便残疾学生出行。安排“一对一”帮扶同伴，每个残疾学生配备2名热心同学，负责上下学搀扶、打饭、送作业等帮扶工作，确保他们在学校的学习生活顺利。教师利用课余时间为残疾学生补课，针对他们因身体原因落下的课程，安排任课教师利用课后服务时间单独辅导，确保他们跟上教学进度，本学年3名残疾学生的学习成绩均处于班级中等以上水平。鼓励残疾学生参与学校各项活动，根据他们的身体情况安排合适的项目，比如运动会的跳远、掷实心球等项目，文艺活动的朗诵、乐器演奏等项目，让他们融入集体，增强自信心，本学年运动会上，高一年级残疾学生王浩参加了男子跳远比赛，获得了鼓励奖，他的事迹感动了全校师生。自查中发现的主要问题：一是特色德育品牌的内涵挖掘不够深入，三大品牌活动目前多以实践活动为主，与学生日常品德养成的结合不够紧密，品牌的系统性、连贯性不足，辐射效应有待提升，尚未形成在全市有影响力的德育品牌。二是生态德育的实践深度不足，“护河小卫士”“生态小科研”等活动的专业性不够，学生参与多停留在表层，对生态保护的深层认知不足，活动的育人效果有待深化。三是特殊群体关爱工作的专业性有待提升，帮扶教师大多没有接受过系统的特殊教育、心理干预培训，帮扶方式较为单一，个性化、精准化程度不够，针对不同类型特殊学生的分类关爱体系还不够完善。四是品牌建设和关爱工作的经费存在缺口，特色品牌的研学活动、校本教材编印、非遗传承人授课，以及特殊群体的关爱活动、专业心理服务等都需要经费支持，目前学校德育专项经费难以完全覆盖，一定程度上影响了工作质量。下一步整改措施：一是深化特色德育品牌内涵，成立品牌建设工作专班，由德育副校长任组长，组织思政教师、班主任、学生代表共同研讨，制定三大品牌的三年建设规划，将品牌活动与学生日常行为养成、德育评价深度融合，打造“活动+课程+评价”的完整品牌体系；加强品牌宣传，与本地媒体合作推送品牌活动成果，积极申报市级、省级德育品牌，力争2027年“滏阳河畔·少年追光”品牌获评市级德育品牌。二是提升生态德育实践深度，与邯郸市环保局、邯郸学院环境学院建立长期合作，邀请专家指导开发生态实践课程，提升“生态小科研”项目的专业性，每学期推出2-3个高质量的学生科研项目，参加省市科技创新大赛；拓展生态德育内容，增加生物多样性保护、碳中和实践等内容，提升学生的生态认知水平。三是提升特殊群体关爱专业性，每学期组织帮扶教师参加不少于2次的特殊教育、心理干预专业培训，邀请专业社工机构进驻学校，参与特殊学生的评估、干预和跟踪，制定更具针对性的个性化关爱方案；完善分类关爱体系，针对不同类型特殊学生制定不同的关爱标准和流程，提高关爱工作的精准度。四是拓宽经费筹措渠道，积极争取上级德育专项经费和文明校园创建补助经费，对接本地企业、公益组织开展合作，设立“滏春德育发展基金”，专门用于特色品牌建设和特殊群体关爱，保障各项工作高质量推进。第三篇2026年滏春中学未成年人思想道德建设综合自查围绕“三全育人”机制落地、德育治理效能提升两大核心任务，对照《中小学德育工作指南》及河北省中小学德育工作质量评价标准，全面梳理全员、全程、全方位育人的推进情况，排查治理短板，形成本自查报告。本学年学校以“三全育人”综合改革为抓手，着力构建全员参与、全程贯穿、全方位覆盖的德育工作体系，推进德育治理的制度化、数字化、科学化建设，德育工作的系统性、实效性不断提升，初步形成了“人人都是德育工作者、时时处处都有德育”的良好格局。全员育人责任体系基本建立。制定《滏春中学全员育人实施方案》，明确全体教职工的德育职责，打破“德育是班主任和思政教师的事”的传统观念，构建“思政课教师+班主任+科任教师+行政人员+后勤人员”的全员育人队伍，将育人责任落实到每一个岗位、每一位教职工。科任教师落实“课程育人”责任，按照学科德育渗透要求，将德育内容融入课堂教学的各个环节，做到“课课有德育、人人是导师”。本学年共开展学科德育渗透优质课评选2次，收到各学科参评课程48节，评选出优质课15节，其中语文教师王敏讲授的《谁是最可爱的人》，将抗美援朝精神与当代青年责任结合，既完成了教学目标，又激发了学生的爱国情怀，被评为市级学科德育精品课。行政人员落实“管理育人”责任，在日常管理中融入德育要求，比如教务处的考风考纪教育、安保处的纪律安全教育、团委的理想信念教育，都将管理与育人结合起来，本学年教务处共开展考风考纪教育6次，学生考试违纪率较上学年下降40%；安保处开展安全纪律教育8次，学生课间打闹、校园欺凌等现象明显减少。后勤人员落实“服务育人”责任，在后勤服务中渗透品德教育，比如食堂工作人员引导学生节约粮食、光盘行动，宿管老师引导学生养成良好生活习惯、遵守作息制度，保洁人员通过自身行动引导学生爱护环境、讲究卫生，本学年食堂“光盘行动”参与率达90%以上，学生宿舍卫生合格率达95%以上，10名后勤工作人员被评为“服务育人先锋”。实施全员导师制，每个学生配备1名成长导师，负责学生的思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、生涯规划等工作，每个导师负责10-15名学生，要求导师每月至少与学生谈心1次，与家长沟通1次，每学期至少家访1次，建立导师工作档案，将导师工作成效纳入教师绩效考核。本学年共配备成长导师192名，实现学生导师全覆盖，累计谈心3.2万余人次，家访2600余人次，帮助学生解决了大量思想、学习、生活中的问题。比如高二年级学生刘畅，入学时成绩优异，但高二上学期出现厌学情绪，成绩下滑明显，导师赵亮通过多次谈心，了解到他因为一次考试失利产生了严重的自我怀疑，加上父母期望过高，导致心理压力过大，赵老师一方面对他进行心理疏导，帮助他调整心态，另一方面和家长沟通，引导家长降低期望、多鼓励孩子，经过一学期的帮扶，刘畅的心态逐渐恢复，成绩回到了年级前50名。建立全员育人考核激励机制，将全员育人工作情况纳入教师绩效考核、职称评定、评优评先的重要内容，占绩效考核权重的25%，每学期评选“育人先锋”“优秀导师”“服务育人标兵”，本学年共表彰各类育人先进个人48名，有效激发了全体教职工参与育人工作的积极性。全程育人链条不断完善。构建分年级、分阶段的德育目标体系，根据学生的年龄特点、认知水平和成长规律，制定了初一到高三6个年级的德育目标和内容序列，形成了“入学-成长-毕业”全程衔接的育人链条。初一年级以“习惯养成·适应初中”为核心，重点开展行为规范教育、学习习惯培养、集体主义教育，帮助学生快速适应初中生活；初二年级以“品德塑造·青春引导”为核心，重点开展青春期教育、法治教育、责任教育，引导学生顺利度过青春期；初三年级以“理想信念·升学规划”为核心，重点开展理想教育、挫折教育、生涯规划，帮助学生树立升学目标，从容应对中考。高一年级以“家国情怀·高中适应”为核心，重点开展爱国主义教育、集体主义教育、高中学习方法指导，帮助学生适应高中学习生活；高二年级以“责任担当·素养提升”为核心，重点开展社会责任教育、创新精神培育、综合素质提升，引导学生全面发展；高三年级以“使命意识·生涯规划”为核心，重点开展理想信念教育、成人礼教育、高考心理辅导，帮助学生树立远大理想，做好人生规划。构建“课内-课外-校内-校外-假期”全程衔接的德育活动体系，课内通过学科德育渗透、思政课、校本课开展德育，课外通过社团活动、志愿服务、文体活动开展德育，校内通过校园文化、日常管理开展德育，校外通过研学旅行、社会实践、社区服务开展德育，假期通过家务劳动、社会实践、研学旅行开展德育，实现了德育时间上的无缝衔接。比如新生入学阶段，开展为期一周的入学教育，包括行为规范训练、校史教育、适应性教育、团队拓展等内容，帮助新生快速融入学校生活；毕业阶段，开展成人礼、毕业典礼、感恩教育、理想教育等活动，引导学生树立远大理想，感恩母校、感恩父母、感恩社会。本学年共开展各类德育活动120余项，覆盖学生学习生活的各个阶段，学生参与率达100%。比如本学年的高三成人礼，学校将地点设在晋冀鲁豫烈士陵园，学生们向烈士敬献花篮，聆听革命先烈的事迹，宣读成人誓词，收到父母写的成人信，很多学生当场落泪，纷纷表示要继承先烈遗志，努力学习，成为对国家、对社会有用的人，活动取得了非常好的育人效果。全方位育人阵地持续拓展。校内德育阵地功能不断完善，建有思政课教室、心理咨询室、校史馆、德育展厅、图书馆、劳动实践基地、广播站、电视台、宣传栏、班级文化墙等各类德育阵地，形成了“点线面结合”的校内德育阵地网络。校史馆、德育展厅展示学校的办学历史、德育成果、先进人物事迹，是新生入学教育的重要场所；广播站、电视台每天播放德育内容、学生活动新闻，是德育宣传的重要窗口；班级文化墙由学生自主设计，展示班级理念、学生作品、榜样风采，是班级德育的重要载体。本学年学校对德育展厅进行了升级改造，新增了红色文化、生态保护、非遗文化等板块，更新了德育成果和先进人物事迹，参观学生达2800余人次。网络德育阵地不断拓展，打造了“一网三号一群”的网络德育阵地，即学校官方网站、微信公众号、视频号、抖音号、钉钉家校群，定期推送德育内容，包括德育活动新闻、红色故事、心理健康知识、家庭教育方法等。本学年学校公众号共推送德育内容128篇，视频号发布短视频62条，总播放量达36万次，其中“追光少年寻访老党员”系列短视频播放量达12万次，获得了良好的社会反响。开设“线上德育课堂”，利用钉钉群定期开展线上德育讲座、心理辅导、家长培训，本学年共开展线上德育课堂24次，参与学生和家长累计达2.1万人次。加强网络德育内容建设，成立学生新媒体社团，吸收热爱新媒体制作的学生参加，在老师的指导下制作德育短视频、漫画、推文等内容，用学生喜欢的方式传递正能量，本学年学生新媒体社团共制作短视频32条、漫画16组，受到学生的广泛欢迎。校外德育阵地资源不断丰富，与本地15个单位建立了德育共建关系，包括5个红色教育基地、3个劳动实践基地、2个法治教育基地、2个科技教育基地、3个社区共建基地，为学生提供了丰富的校外德育实践场所。比如晋冀鲁豫烈士陵园、刘伯承邓小平故居、邯郸起义纪念馆等红色教育基地，是学生开展红色研学的重要场所；南吕固乡农业合作社、滏阳河生态修复带、滏春社区等劳动实践基地，是学生开展劳动教育的重要场所；丛台区人民法院、邯郸市公安局丛台分局等法治教育基地，是学生开展法治教育的重要场所；邯郸市科技馆、邯郸学院科普基地等科技教育基地，是学生开展科学精神培育的重要场所。本学年共组织学生到校外阵地开展活动48次，参与学生累计达2.6万人次。德育治理制度化水平持续提升。建立健全德育工作制度体系，先后制定和完善了《德育工作领导小组议事规则》《班主任工作管理办法》《学生德育评价细则》《全员育人实施方案》《志愿服务管理办法》《心理健康教育工作制度》《家校协同工作制度》《劳动教育实施方案》等28项德育工作制度，形成了涵盖队伍建设、课程建设、实践活动、评价考核、家校协同等各方面的制度体系，为德育工作提供了制度保障。建立德育工作目标管理责任制，每年年初制定德育工作年度目标和任务清单，分解到各部门、各年级、各班级，明确责任人和完成时限，每月督查、每季度通报、每年考核，确保各项工作落地见效。本学年共制定德育工作任务12大项48小项，截至目前已完成45项，完成率达93.75%。建立德育工作研判机制，每季度召开一次德育工作研判会，分析学生的思想动态、德育工作中存在的问题，研究制定针对性的应对措施，本学年共召开研判会4次，解决了学生手机管理、校园欺凌防治、青春期教育等6个重点问题。德育治理数字化建设初见成效。打造“滏春德育数字化平台”，整合德育评价、志愿服务、心理测评、家校沟通、班主任考核、导师工作管理等功能，实现了德育工作的数字化、信息化管理。学生德育评价模块，实现了学生德育积分的线上记录、自动统计、多元评价，学生的日常表现、活动参与、获奖情况等都可以通过平台录入，自动生成德育评价报告，本学年已有3124名学生的德育数据录入平台，生成评价报告2次。志愿服务模块，实现了志愿服务活动的线上发布、报名、时长记录、证明打印，学生和家长可以随时查看志愿服务时长，本学年通过平台发布志愿服务活动132次，记录服务时长13700余小时，较传统的纸质记录效率提升了60%以上。心理测评模块，实现了心理测评的线上施测、自动评分、档案建立，大大提高了心理筛查的效率，本学年通过平台开展全员心理测评2次，生成测评报告3124份，准确率达100%。家校沟通模块，实现了学校与家长的线上沟通、通知发布、家长培训、家长反馈等功能，家长可以随时查看孩子的德育表现、活动参与情况，也可以通过平台向学校反馈意见建议，本学年通过平