2026年苦口良药成语故事虚心纳谏教学教案

2026年苦口良药成语故事虚心纳谏教学教案一、教材分析（一）教学内容定位1.本课是统编小学语文五年级上册“综合性学习：遨游成语王国”专题中的拓展课，依托“苦口良药”成语故事，承载“虚心纳谏”传统美德教育，符合2026版小学语文新课标“以核心素养为导向，整合文化传承、语言学习与德育育人”的要求，将中华优秀传统文化中“闻过则喜”“虚心纳谏”的思想，转化为小学生能够理解、能够践行的生活道理，实现语言发展、文化传承与育人的统一。（1）本课将成语语言学习与德育目标深度融合，既落实第三学段语文“积累经典语汇、读懂传统文化内涵”的要求，又贴合立德树人的根本目标，符合小学生成长发展的需求。（二）教材育人价值1.语言运用价值（1）本课作为成语专题课，能够帮助学生积累经典成语和俗语，丰富学生的语汇储备，提升学生的语言理解和表达能力，落实新课标“语言运用”核心素养的培养要求。2.文化传承价值（1）“苦口良药”的典故传承了两千多年，背后蕴含的道理是中华民族数千年来推崇的处世美德，学习这个成语，能够帮助学生建立文化认同感，增强文化自信，落实“文化自信”核心素养的培养要求。3.德育实践价值（1）本课将成语内涵和学生生活实际结合，引导学生正确对待批评，养成虚心纳谏的好习惯，对学生人格发展和人际交往能力的提升都有重要作用，能够落实“思维能力”“审美创造”核心素养的培养要求。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生属于小学语文第三学段，经过前四年的系统学习，已经累计学习掌握常用成语150个左右，熟悉“读故事-懂道理”的成语学习方法，具备独立查找成语资料、简单讲述成语故事的能力，符合第三学段学生的知识储备水平。（1）但多数学生对成语的理解仅停留在字面语义层面，对成语背后的文化内涵和现实指导意义挖掘不足，对“苦口良药”，85%的学生仅知道其指味道苦的药，不知道其比喻“善意批评建议”的引申义，更不知道其与“虚心纳谏”的内在关联。（二）认知发展特点1.五年级学生年龄在10-11岁，思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对故事化、具象化的内容接受度高，对抽象道理的理解需要结合具体事例和生活体验，不能接受空泛的说教。（1）学生对历史人物故事有较强的好奇心，喜欢参与小组讨论、情景展示等活动，但容易停留在故事情节层面，不会主动将故事道理迁移到自身生活。（三）生活经验与现实需求1.当前小学生多数为家庭独生子女，成长过程中较多受到长辈的包容与表扬，普遍存在“喜欢听好话、不喜欢听批评”的特点，根据课前对本班45名学生的匿名预习调查，数据显示：72%的学生在被同学或老师指出错误时，第一反应是抵触、不开心，甚至会当场反驳对方；只有18%的学生会先冷静反思自己是不是真的错了；还有10%的学生对他人的意见完全不在意，由此可见，引导学生认识虚心纳谏的重要性，正确对待他人的批评建议，是非常贴合学生实际成长需求的教学内容。三、教学目标（一）知识与技能1.能正确认读、书写“苦、良、药、谏”4个生字，正确读写“苦口良药、虚心纳谏”两个词语，了解“苦口良药”的出处、典故和引申义，能够完整、通顺地讲述成语故事。（1）能准确背诵“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句经典俗语，能在口语表达和写作中正确运用。（二）过程与方法1.通过情景导入、故事品读、小组讨论、情景判断等活动，掌握“从成语故事中提炼核心道理”的成语学习方法。（1）能够结合自身生活实例表达对虚心纳谏的理解，提升口语表达能力和理性思辨能力。（三）情感态度价值观1.感悟“闻过则喜”的传统美德，理解批评建议虽然让人感觉不舒服，但对自身成长有重要帮助。（1）树立正确对待他人批评建议的观念，愿意在日常学习生活中虚心听取他人意见，养成知错能改的良好习惯。四、教学重点（一）理解“苦口良药”的成语含义，读懂成语故事，体会虚心纳谏的重要意义。（二）积累“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”经典语句，联系生活感悟成语蕴含的道理。五、教学难点（一）能够结合自身生活实际，理解为什么要正确对待他人的不同意见。（二）克服对批评的抵触心理，学会在日常生活中理性分辨、虚心接受善意的批评建议。六、课前准备（一）教师准备1.整理“苦口良药”相关典故的适合小学生观看的简化版动画片段，制作符合教学要求的PPT课件，设计印制作探究活动任务单。（1）提前开展匿名预习调查，统计学生对待批评的真实反应数据，根据数据调整教学环节的侧重。（二）学生准备1.提前预习，通过工具书、校园数字资源平台查找“苦口良药”的出处，尝试独立讲一讲成语故事。（1）提前回忆最近一次他人给自己提意见的经历，写下自己当时的反应和想法，不需要署名，交给老师。七、课时安排1课时，共40分钟，符合小学常规课时安排要求。八、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.教师出示提前准备的糖块和干苦瓜片，提问学生：“如果让你选一样尝一口，你会选哪一个？为什么？”邀请2-3名学生分享选择，统计后发现多数学生都会选择甜的糖块，不愿意吃苦瓜。（1）教师接着提问：“有没有一种东西味道很苦，却对我们有很大好处呢？”引导学生说出“药”，由此引出“苦口良药”，导入本课学习：“今天我们就来学习‘苦口良药’这个成语，看看它告诉我们什么为人处世的道理。”（二）新授讲解（12分钟）1.梳理成语出处（1）教师讲解：“苦口良药”这个成语最早出自《孔子家语·六本》，原文说“良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行”，翻译过来就是：好药虽然吃起来很苦，却能治好我们的病；中肯的批评听起来不舒服，却能帮助我们改正自己的错误。后来人们就提炼出了“苦口良药”这个成语，用来比喻那些虽然听起来不舒服，但实际对我们非常有帮助的批评和建议。教师带领学生齐读三遍“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，要求学生标注注音，读准字音。（2）接下来讲解核心典故：和这个道理有关最著名的故事就是《扁鹊见蔡桓公》，教师播放5分钟简化版动画，动画内容为扁鹊三次提醒蔡桓公得病，蔡桓公认为扁鹊故意骗他，不愿意接受治疗，最后病入膏肓无药可救的故事。放完动画后提问：“蔡桓公本来只是小病，为什么最后丢了命呢？”邀请2名学生回答，引导学生总结出：蔡桓公不愿意听提醒他生病的真话，抵触批评，最后耽误了治疗。（3）教师补充第二个简化的历史故事：唐朝的唐太宗和魏征，魏征总是当众给唐太宗提意见，好几次气得唐太宗说要杀了魏征，但是唐太宗冷静下来之后，一直都愿意接受魏征的意见，还说魏征就是帮他改错的“苦口良药”，正是因为唐太宗虚心纳谏，才出现了唐朝有名的太平盛世“贞观之治”。教师提问：“同样是听别人的意见，蔡桓公和唐太宗有什么不一样的结果呢？”引导学生总结：蔡桓公不听苦口良言，最后身死国亡；唐太宗虚心纳谏，成就了太平盛世。由此点出核心主题：这就是我们说的“虚心纳谏”，也就是虚心听取别人的批评和建议。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师提前将全班分成8个小组，每组5-6人，给每个小组发放探究任务单，任务单列出两个探究问题：问题一：结合两个故事，说一说“苦口良药”和“虚心纳谏”之间是什么关系？问题二：联系我们自己的生活，想一想，你有没有遇到过属于你的“苦口良药”的事？当时你是怎么想怎么做的？现在学了这个故事，你觉得你可以怎么做？（1）给小组8分钟的讨论时间，教师巡视各个小组，遇到讨论冷场的小组及时引导，比如提示“想一想上次老师或者同学给你提作业的意见，你是什么感受呀？”，鼓励内向的学生发言，提醒小组长做好发言记录。（2）讨论结束后，每个小组派一名代表上台分享，针对第一个问题，学生一般会总结出：苦口良药是比喻，就是别人给我们的批评建议，虽然不好听，但是对我们有帮助；虚心纳谏就是我们要愿意听这些不好听但是有用的建议，教师点评总结，肯定学生的总结，明确两者的关系。针对第二个问题，学生分享的例子多为“同桌给我提写字歪的意见我生气了，现在知道他是为我好”“妈妈说我上课走神我嫌她啰嗦，其实她说是对的”等，教师及时肯定学生的反思，引导学生总结：原来我们生活里很多逆耳的话，其实都是帮助我们成长的苦口良药。（四）课堂练习（7分钟）1.基础题：填一填，补全句子“良药____利于病，忠言____利于行”，说一说“苦口良药”的比喻义，全体学生独立完成，之后集体订正，确保所有学生都能掌握基础知识点。（1）提高题：情景判断题，给出三个生活化情景：情景一：小明考试考了90分，很高兴，组长指出有一道题老师批错了，实际得分是88分，小明觉得组长多事，故意找他麻烦，请问小明做得对不对？为什么？情景二：小红排练艺术节舞蹈的时候动作错了，同伴给她指出来，小红说“我就这样跳，不用你管”，请问小红应该怎么做？情景三：老师指出小刚最近上课总是开小差，小刚觉得老师就是针对他，心里不服气，你怎么看这件事？每个小组选一个情景讨论，之后分享观点，引导学生得出正确结论：遇到别人提意见，先想一想对方说的对不对，对的就要虚心接受，不对的可以好好解释，不能一味抵触。（2）拓展题：说一说，我们应该怎么分辨别人的意见是不是“苦口良药”？引导学生总结：如果对方是为了帮助你，不是故意骂你、害你，对你有帮助的批评就是苦口良药，我们要虚心接受。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生一起总结：今天我们学习了“苦口良药”这个成语，知道了“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理，懂得了虚心纳谏就是愿意听取别人善意的批评建议，那些听起来不好听的话，往往是能帮助我们变好的苦口良药。（1）教师总结：我们每个人都会犯错误，犯错误不可怕，可怕的是不愿意听别人说我们错了，不愿意改正，希望大家以后都能做一个虚心接受批评、知错就改的好孩子。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：把“苦口良药”的故事讲给爸爸妈妈听，背诵“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话。（1）拓展实践作业：这周里，当别人给你提意见的时候，试着冷静下来想一想他说的对不对，如果说得对，就谢谢他，改正自己的问题，把这件事记录在你的日记本上，下节课我们一起分享。九、板书设计（一）主板书：苦口良药虚心纳谏（二）左侧：良药苦口利于病忠言逆耳利于行（三）右侧：蔡桓公不听劝谏→身死病亡；唐太宗虚心纳谏→国泰民安十、教学反思（一）核心素养落实反思1.本课严格按照2026新课标要求设计，将中华优秀传统文化融入语文教学，围绕四个核心素养展开教学，落实了文化自信的培养目标，学生在学习成语故事的过程中，体会传统美德，语言理解和表达能力也得到了充分锻炼。（1）教学中发现，部分内向学生在小组分享环节参与度较低，发言次数少，下次分组时要优化分组结构，安排组长主动带动内向学生发言，给每个学生平等的表达机会。（二）教学环节设计反思1.本课采用实物导入的方式，贴近学生生活，快速吸引了学生的注意力，故事选择贴合小学生认知水平，动画降低了历史典故的理解难度，小组合作环节要求学生联系自身实际，避免了空泛的说教，让道理自然生成。（1）课堂练习采用分层设计，兼顾了不同学习水平的学生，基础弱的学生可以掌握基础知识，学有余力的学生有拓展思考的空间，符合新课标因材施教的要求。（三）德育效果反思1.本课没有直接灌输大道理，而是通过故事、讨论、联系自身的方式，让学生自己感悟道理，从课前调查的72%学生抵触批评，到课堂分享环节，超过80%的学生表示以后愿意试着冷静接受别