2026年劳燕分飞成语故事离别情感备课教案

2026年劳燕分飞成语故事离别情感备课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是依据2026版义务教育语文课程标准要求设计的五年级上册中华优秀传统文化专题成语拓展课，对应第三学段（5-6年级）语文学习要求，属于“汉字与文化”主题学习板块的拓展内容。（1）2026新课标明确要求第三学段学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，能初步把握语言文字表达的思想感情，积累中华优秀传统文化经典作品。本课选择“劳燕分飞”这一兼具语言价值与情感价值的成语，既落实成语积累的基础要求，也填补了小学阶段成语情感专题学习的空白，契合新课标“以文化人、立德树人”的核心要求。2.成语“劳燕分飞”出自南北朝时期《乐府诗集·东飞伯劳歌》，至今已有超过1500年的流传历史，是汉语中形容离别情感的经典凝练表达，符合小学高段成语学习的深度要求。（二）教材价值1.语言运用价值：通过本课学习，学生可以掌握易错成语的语义、用法，丰富成语积累，提升准确运用汉语表达情感的能力。（1）情感文化价值：成语本身承载着中国人表达离别情感的含蓄审美，不同于直白的情绪宣泄，将伤感与思念融入自然意象，能够帮助学生感受中华传统文化的含蓄美，引导学生正确面对生活中的离别，培育健康的情感观念。二、学情分析（一）知识基础1.本课授课对象为小学五年级学生，处于第三学段学习初期，按照统编小学语文教材的编排，学生此时已经累计学习并掌握常用成语310-350个，具备借助工具书理解成语字面意思的能力，符合本课学习的基础要求。（1）多数学生对“劳燕分飞”的认知存在两个普遍误区：一是将“劳燕”误解为“劳累的燕子”，对成语的字面源头认知错误；二是将成语错理解为“感情破裂分开”，对成语的情感内涵和适用场景认知偏差，需要针对性纠正。（二）认知特点1.五年级学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，能够结合自身的生活经历理解抽象的情感内涵，对文字背后的故事有较强的探究兴趣。（1）五年级学生即将在一年后面临小学毕业，多数学生已经经历过亲友转学、长辈离家、旧友别离等真实的离别场景，有直接的情感体验，但缺乏准确的语言表达方法，对离别本身也存在迷茫、难过等负面情绪，需要正确的引导。（三）学习障碍1.学生容易受字面语义的误导，混淆“劳”的含义，形成错误的固化认知。（1）学生难以把握“劳燕分飞”中性偏感伤的情感定位，容易和负面的关系破裂概念混淆，也难以体会成语背后蕴含的中国人的离别审美。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“伯、劳、禽”3个生字，会规范书写“劳、燕、分、飞”4个生字，能够准确读写“劳燕分飞”成语。（1）准确掌握“劳燕分飞”的语义、出处和适用场景，能正确区分易错用法，做到会读、会写、会用，累计积累和离别相关的成语不少于5个，达成第三学段成语积累的要求。（二）过程与方法目标1.通过故事研读、情境辨析、小组合作讨论的方式，梳理成语的起源与发展过程，厘清认知误区。（1）能结合自身的离别经历，用“劳燕分飞”准确表达情感，提升语言表达能力和文化感悟能力。（三）情感态度价值观目标1.感受中国成语凝练含蓄的语言美，体会中华传统文化中表达情感的雅致风格，增强文化自信。（1）正确面对生活中的离别，理解离别是人生的常态，离别不是关系的结束，而是带着祝福的新开始，学会珍惜身边的亲友，培育共情能力和健康的情感观念。四、教学重点（一）掌握“劳燕分飞”的语义、成语故事内容，准确厘清成语的字面认知误区。（1）能准确区分成语的适用场景，正确运用成语表达离别情感，积累相关的成语素材。（二）体会成语承载的含蓄离别情感，结合自身生活经历感悟离别内涵。五、教学难点（一）准确理解“劳”指伯劳鸟，修正“劳燕是劳累的燕子”的错误认知。（1）把握“劳燕分飞”中性偏感伤的情感内涵，区分“客观原因别离”和“关系破裂分开”的不同用法，能够在合适的语境中正确运用成语。六、课前准备（一）教师准备1.制作包含伯劳鸟、燕子实拍图、《东飞伯劳歌》原文节选、不同离别场景图的教学PPT，准备符合小学生认知的成语故事脚本。（1）准备8套情境辨析卡片，打印离别成语练习单，提前整理好学生常见认知误区的引导案例。（二）学生准备1.提前借助《新华字典》预习“劳燕分飞”，初步查找成语的出处。（1）提前回忆自己经历过的一次离别，简单记录当时的感受，不需要提前成文，方便课堂分享。七、课时安排（一）1课时，共40分钟，符合小学常规课时安排要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情境提问导入：同学们，咱们班上个月有两位好朋友转去其他城市上学了，有没有同学和他们玩过呀？谁来说一说，送他们走的时候，你心里是什么感觉？如果让你形容你们分开这件事，你会怎么说？（1）预设学生回答：“我特别舍不得他，我以后再也不能和他一起打乒乓球了”“我们分开了，我很想他”，教师随即引导：大家说的都很真实，也说出了心里的舍不得，其实几千年前，我们的古人就把这种亲人朋友分开，各去不同地方的感觉，浓缩成了一个非常美的成语，今天我们就一起来学习这个成语——劳燕分飞。直接点题进入学习。（二）新授（12分钟）1.溯源纠错，理解字面意思（1）PPT出示伯劳鸟和燕子的高清实拍图，教师讲解：很多同学看到“劳燕分飞”这四个字，第一反应就是“劳累的燕子”，对不对？其实这个理解是错的哦，成语里的“劳”，不是“劳累”的意思，它指的是图里这种叫伯劳的鸟，“燕”才是我们熟悉的燕子，劳燕其实是两种不同的鸟哦。伯劳和燕子都是候鸟，每年春秋都会迁徙，古人发现它们常常一个往东飞、一个往西飞，就算偶然相遇，很快也会分开，各奔东西，所以就用这个自然现象来比喻人的分开。（2）出示成语出处：“东飞伯劳西飞燕，黄姑织女时相见”，这句话出自1500多年前南北朝的《乐府诗集》，是古代诗人送朋友的时候写的，后来人们就从这句话里提炼出了“劳燕分飞”这个成语。给学生讲成语故事：相传梁简文帝萧纲在河边送朋友去北方上任，两个人喝完践行酒，船就要开了，萧纲抬头看见柳树上停着一只伯劳，天上一群燕子正往南边飞，忽然就想到，自己和朋友这一分开，不知道什么时候才能再见面，就像伯劳东去、燕子西飞，刚才还在一起喝酒说话，转眼就要去不同的地方了，所以就写下了这句诗，把自己的想念藏在了两只鸟的故事里。（3）厘清情感误区：这里要提醒大家哦，现在很多人说劳燕分飞，都以为是夫妻离婚、朋友闹掰了分开，其实这个用法不对哦，劳燕分飞本身没有贬义，它只是说亲人朋友因为客观原因，不得不分开到不同的地方，带着淡淡的想念和伤感，比如我们班同学转学、毕业之后大家去不同的中学，都可以用劳燕分飞来形容，不是说大家关系不好了哦。（三）小组合作探究（10分钟）1.分组安排：按照班级座位，将全班40名学生分成8组，每组5人，选出小组长负责记录和发言。（1）布置小组任务：第一，每组拿到一张情境辨析卡，上面有三个不同的场景，请小组讨论：每个场景能不能用“劳燕分飞”，为什么？三个场景分别是：场景一：小明和小丽是同桌，因为吵架闹了很大的矛盾，之后再也不说话，还主动要求老师调座位，劳燕分飞坐到了教室两边。场景二：表姐今年大学毕业，和同宿舍住了四年的好朋友劳燕分飞，各自回到老家找工作。场景三：太爷爷年轻的时候，因为战争和家人劳燕分飞，直到三十年之后才回到家乡和家人团聚。第二，每个小组请一个同学分享自己经历过的离别，一起说一说：如果要形容这次离别，怎么用上“劳燕分飞”这个成语？（2）教师巡视指导，参与每个小组的讨论，针对误区及时点拨：比如第一个场景，是两个人主观闹矛盾，不是客观原因分开到不同的地方，所以不能用劳燕分飞；后两个场景都是客观原因导致亲友别离，所以用法正确。（四）课堂练习（5分钟）1.基础过关练习：学生拿出提前发的练习单，完成第一题：补全成语“□□分飞”，判断对错“‘劳燕’指劳累的燕子（）”，请学生举手回答，修正错误，巩固基础认知。（1）拓展积累练习：请学生在练习单上写出三个自己知道的和离别有关的成语，之后全班分享，教师整理学生的答案，一起认读积累，比如“依依不舍、难舍难分、天各一方、怅然若失、一别经年”，丰富学生的积累。（2）指名3个学生分享自己写的含有“劳燕分飞”的句子，全班一起点评，及时纠正错误用法，巩固对成语的理解。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导梳理：今天我们一起学习了劳燕分飞这个成语，知道了它背后藏着一个1500年的故事，也纠正了大家常犯的错误，原来“劳燕”是两种鸟，原来它只是形容亲人朋友别离，不是说关系破裂。（1）情感升华：其实呀，劳燕虽然今天东飞西飞分开了，到了合适的季节，它们还会再回到同一个地方，我们和亲友分开，虽然不能天天见面，但是彼此的想念不会变，离别是我们每个人都会经历的事，不用太难过，它不是结束，是带着彼此的祝福，去开始新的旅程呀。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：正确抄写“劳燕分飞”和今天积累的5个离别成语，每个抄写2遍，每个成语组一个词。（1）分层拓展作业：如果你有经历过离别，可以给分开的亲友写一句短短的话，用上“劳燕分飞”这个成语；如果你没有这样的经历，可以画一幅你理解的“劳燕分飞”的图画，配上一句说明的话，下节课我们一起来分享。九、板书设计（一）主板书劳燕分飞劳→伯劳鸟燕→燕子出处：《东飞伯劳歌》（1500年历史）含义：亲友别离，各奔东西情感：淡淡伤感，满满思念（二）副板书积累·离别成语：依依不舍难舍难分天各一方怅然若失一别经年十、教学反思（一）预设达成亮点1.本课完全贴合2026新课标核心素养的要求，将成语积累的语言目标和情感教育、文化传承结合起来，没有把成语当成死知识让学生背诵，而是结合学生的真实生活经历，引导学生在情境中辨析、在体验中感悟，突出学生的主体地位，符合自主合作探究的学习要求。（1）针对学生普遍存在的两个认知误区做了重点突破，用图片展示、情境辨析的方法纠正错误，比单纯讲解印象更深，学生更容易记住，基础目标达成度较高。同时结合五年级学生即将毕业的成长节点，引导学生正确面对离别，疏导可能存在的负面情绪，实现了语文学科的育人价值。（二）预设问题与调整方向1.部分学生可能会听到成人用“劳燕分飞”形容夫妻离婚，所以会存在疑问，课前要提前准备相关解释：“劳燕分飞本来可以泛指所有亲人朋友别离，当然也可以用来形容夫妻分开，但是它本身没有‘感情破裂’的贬义，只是说两个人分开了，不要被错误用法误导”，提前做好铺垫，满足学生的探究需求。（1）班里可能会有刚刚经历过至亲离别或者伤心别离的学生，课堂分享的时候可能会