2026年两瞽相扶成语故事认清短板教学教案

2026年两瞽相扶成语故事认清短板教学教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026版义务教育教科书小学语文四年级上册“中华优秀传统文化拓展单元”的综合学习课，对应《义务教育语文课程标准（2026年版）》第二学段“累计认识常用汉字2500个左右，积累常用成语、谚语等中华优秀传统文化素材，能初步把握文本主要内容，体会文本表达的思想感情，能结合生活实际表达自己的真实感受”的要求，属于成语故事结合成长教育的综合性学习内容。（1）“两瞽相扶”出自《淮南子·说山训》，是一则寓意深刻的寓言类成语，原文核心表述为“两瞽相扶，不伤墙木，不陷陷阱，不亦幸乎？然而于行者，何如？夫待盲者，而以为相保，则又难矣”，改编为适合小学生阅读的故事后，核心主题围绕“认清自身短板”展开，符合本单元“读成语故事，明做人道理”的单元目标，能够帮助学生在积累成语的同时，形成正确的自我认知。2.从语文核心素养培养来看，本课承担着识字写字、成语积累、寓意探究、联系生活悟理的多重任务，既落实语文基础知识的要求，又结合学生成长需求渗透德育，符合2026新课标“文以载道、立德树人”的基本要求，同时体现了新课标“语文学习与生活实践结合”的教学理念，打破了成语学习只重积累不重应用的局限。（二）育人价值1.本课通过成语故事的学习，将中华优秀传统文化中“正视自身不足、反躬自省”的传统思想转化为小学生能够理解的内容，引导学生认清自身短板，不回避问题，帮助学生形成健康的自我认知，落实新课标“培养学生正确的世界观、人生观、价值观”的要求。2.通过陌生成语的学习，拓展学生的成语积累量，让学生感受中华成语言简意赅、寓意深远的特点，增强学生的文化自信。二、学情分析（一）知识基础1.四年级第二学段学生，经过三年的语文学习，已经累计认识常用汉字2200-2400个，符合新课标第二学段前期的识字要求，累计积累成语180-220个，已经学习过《掩耳盗铃》《守株待兔》《狐假虎威》等多则寓言类成语故事，掌握了“读故事、理内容、悟道理”的基本学习方法，具备独立阅读浅近成语故事的能力。（1）根据四年级学段学情调研数据，85%以上的学生能够用自己的话复述学过的成语故事，70%左右的学生能够结合简单生活实际说出成语的寓意，但对于寓意和自身成长结合的深度思考，还需要教师引导设计活动搭建支架。（二）认知特点1.四年级学生处于自我同一性发展的关键期，开始主动关注自身的优缺点，对同伴群体的依赖性较强，根据小学德育调研数据，约62%的四年级学生存在不同程度的“抱团回避问题”行为：比如都不爱写作业的学生结成小群体，互相认同“写作业没用”的错误观点，掩盖自己不会写、不想学的短板；都不擅长运动的学生一起逃避体育课，回避自己运动能力不足的问题，不敢正视短板，这类现象非常普遍，恰好和本课的主题契合，学生能够结合自身经历产生共鸣。（1）四年级学生抽象思维能力还不够发达，喜欢情境化、活动化、游戏化的学习方式，对直白的说教接受度低，通过故事、游戏、小组讨论的方式开展教学，更容易让学生接受道理，内化认知。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“瞽、陷、跌、阱”4个生字，会写“扶、跌、短、补”4个生字，积累“两瞽相扶、取长补短、扬长避短、反躬自省”4个和主题相关的成语。（1）能正确、流利地朗读改编后的成语故事，用自己的话讲清楚“两瞽相扶”的故事内容，做到情节完整、语言通顺。（二）过程与方法目标1.通过情境游戏、小组合作探究、情境模拟的方式，梳理故事脉络，归纳“两瞽相扶”成语的寓意。（2）能结合自身学习生活实际，举例说出类似“两瞽相扶”的现象，总结出认清短板、解决问题的正确方法，提升自我反思和表达能力。（三）情感态度价值观目标1.明白逃避短板、抱团遮掩不足不能解决问题，树立正视自身缺陷、主动改进不足的意识，懂得“每个人都有短板，正视短板才会进步”的道理。（2）感受中华成语的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的喜爱，提升文化自信。四、教学重点引导学生读懂“两瞽相扶”的故事内容，理解成语的核心寓意，联系学生生活实际明白认清自身短板的重要性，落实识字写字和成语积累的语文基础目标。五、教学难点引导学生放下心理负担，结合自身实际准确找到自己的短板，建立正视不足的勇气，掌握正确对待自身缺陷的方法，实现道理的内化迁移。六、课前准备（一）教师准备1.制作“两瞽相扶”故事的情境动画课件，准备遮光眼罩4个，印有讨论任务的小组任务单45份，空白个人认知卡片每班45张，设计课堂练习任务单。（2）提前制定课堂讨论规则，明确要求不允许嘲笑他人发言，不允许点名具体同学举例，只谈论普遍现象，保护学生自尊心。（二）学生准备1.提前预习课文改编的故事内容，圈出不认识的生字，提前想一想自己在学习生活中遇到的自己解决不了的问题。七、课时安排1课时，共40分钟，符合小学常规课时安排要求。八、教学过程（一）游戏导入（5分钟）1.开展“蒙眼走路”小游戏，邀请两名自愿举手的学生上台完成两轮游戏：（1）第一轮：请第一名学生蒙住眼睛，独自从讲台起点出发，走到教室后门指定位置后返回，全班学生观察行走过程；第二轮：请两名学生都蒙住眼睛，互相搀扶着完成同样路线的行走，全班继续观察。（2）游戏结束后，请两名上台的学生分享感受，两名学生通常会说出“我看不见，以为对方能看清方向，所以跟着走，结果走偏了”“两个人都看不见，他晃我也跟着晃，比我一个人走更不稳”，随后教师提问全班：“为什么两个人互相帮忙，反而比一个人走更容易出错呢？今天我们要学习的古老成语，就能告诉我们这个问题背后的道理”，顺势引出“两瞽相扶”的学习，指导学生读准“瞽（gǔ）”的字音，明确“瞽就是盲人，眼睛看不见的人”，导入新课学习。（二）新授探究（12分钟）1.初读故事，扫清字词障碍（1）教师范读改编后的小学生版故事：“从前有两个盲人，都看不见路，他们每次出门都互相搀扶，都觉得‘两个人总比一个人安全，肯定不会摔倒’。有一次他们要去城东的集市，路上要经过一道土沟和一根横在路上的木头。两个人你靠着我，我靠着你，都觉得对方肯定能发现危险，结果谁都没看见障碍，两个人一起掉进了土沟，撞到了木头，摔得站不起身。”学生标注出生字词，随后指名学生开火车读生字，指导书写“短”字，明确左边是“矢”不是“禾”，提醒学生注意“补”字的部首是衣字旁。（2）再读故事，梳理主要内容，教师提问：故事的两个主人公是谁？他们做了什么？最后的结果是什么？请3名学生依次回答，师生共同梳理：两个盲人都看不见路→互相搀扶出门→都认为对方能避开危险→一起掉进土沟摔倒，梳理出清晰的故事脉络。2.深读故事，探究寓意（1）教师层层提问引导：“两个盲人摔倒的根本原因是什么？”学生回答后总结：两个人都有“看不见路”的共同短板，谁也帮不了谁；“为什么他们明明都看不见，还要互相扶着出门，不找能看见的人带路呢？”引导学生思考得出：他们不敢面对自己看不见的问题，觉得两个人有同样的问题，就可以互相依靠，不用面对短板了；最后总结：两个有相同短板的人抱在一起，不仅不能弥补不足，反而会因为都看不清问题，让情况变得更糟，这就是“两瞽相扶”告诉我们的道理，核心就是要我们认清自己的短板，不能逃避问题。（三）小组合作讨论（10分钟）1.教师提前按异质分组原则将学生分为10-12个小组，每个小组4人，发放小组任务卡，给5分钟讨论时间，任务分为两项：（1）任务一：想一想，我们在班级、学校的学习生活中，有没有类似“两瞽相扶”的事情？每个小组至少找出1个例子，由记录员写在任务卡上。学生讨论过程中教师巡视指导，通常学生会举出“两个都不会做数学题的人，不找老师同学问，一起抄作业，还说‘大家都不会，抄了没事’”“两个都跑不快的人，上体育课躲在树荫下，说‘跑步慢又没关系，不用练’”“两个上课爱说话的人坐一起，都不听课，还说‘说话怎么了，又不影响别人’”等贴合实际的例子。（2）任务二：针对你们找出的例子，讨论一下正确的做法是什么？每个小组总结出2-3个具体做法，写在任务卡上。讨论结束后，每个小组派代表上台分享，教师逐一点评，肯定正确的思考，比如某小组分享“两个上课说话的人坐一起就是两瞽相扶，正确做法是主动找老师调座位，自己提醒自己上课认真听”，教师及时点评：“这个例子找得非常准，做法也很正确，正视自己管不住自己的短板，主动想办法解决，这才是正确的态度”。（四）课堂练习（6分钟）1.发放课堂练习任务单，学生独立完成，教师巡视指导，练习分为两个部分：（1）基础题：看拼音写词语，考查本课生字词：liǎnggǔxiāngfú、rènqīngduǎnbǎn、qǔchángbǔduǎn，三个词语，落实生字书写目标。（2）应用题：思考回答：如果你和你的同桌都不会做这道语文阅读题，你们应该怎么做？请写1-2句话说说你的想法。学生完成后，教师抽取3份典型作业当堂点评，对“一起去找学习好的同学问，或者找老师讲”的正确做法提出表扬，对“反正都不会，等着老师讲吧”的想法，引导学生分析这就是“两瞽相扶”的错误做法，明确正确的方向。（五）课堂小结（4分钟）1.师生共同回顾本节课内容：今天我们认识了一个新的成语“两瞽相扶”，知道了两个有同样短板的人抱团遮掩，不仅不能解决问题，反而会让问题越来越严重，我们懂得了，想要进步，第一步就是要认清自己的短板，不用因为自己有短板觉得不好意思，每个人都有短板，正视它，才能想办法解决它，我们常说“尺有所短，寸有所长”，认清短板，取长补短，才能慢慢变成更好的自己。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：把“两瞽相扶”的故事讲给爸爸妈妈听，说一说你对这个成语的理解。2.拓展实践作业：拿出老师发的空白认知卡片，写下1-2个你自己的短板，再写一个你准备改进这个短板的小方法，这张卡片不需要交给老师，如果你愿意下节课分享就分享，不愿意就自己收着，当作给自己的小约定。九、板书设计```两瞽相扶故事：两瞽→相扶→摔倒↓道理：同短板→难互补→认清短板→主动补```十、教学反思（一）设计亮点1.本课严格落实2026新课标的要求，以学生为中心，将成语学习和学生成长需求结合，通过游戏导入、小组讨论等活动，把抽象的道理转化为学生能感知、能参与的内容，避免了说教式教学，符合小学生的认知特点，同时落实了语文识字、积累、阅读的基础目标，也完成了德育渗透，实现了核心素养的落地。2.本课充分考虑了小学生的心理特点，设计了保护学生自尊心的规则，比如不点名举例、作业自愿分享，消除了学生不敢说、不愿说的心理负担，让学生能够真实表达想法，提升了教学的有效性。（二）预设问题与调整思路1.预设部分学生仍然不好意思公开说出自己的短板，因此在设计上，没有要求学生必须公开分享个人的短板，将个人反思放在课后作业中，尊重学生的隐私，课堂上只讨论普遍现象，避免对号入座伤害学生，如果小组讨论中出现学生嘲笑发言的情况，教师要及时制止，重申课堂规则，告诉学生“每个人都有短板，敢于说出来就是勇敢的表现，嘲笑别人是不对的”，营造安全宽松的课堂氛围。2.预设部分小组找不出合适的例子，教师可以提前准备一个示例引导，比如“老师之前遇到过