2026年流麦不顾成语故事专心致志教学教案

2026年流麦不顾成语故事专心致志教学教案一、教材分析（一）文本地位本课是统编版小学语文五年级上册“中华优秀传统文化经典研习”拓展模块的教学内容，对应2026版义务教育语文课程标准第三学段“文化自信与语言运用”的核心要求，承接教材中“日积月累”成语积累板块，承担着识字写字、文本阅读、文化渗透、习惯养成四重教学任务，既可以巩固学生之前学到的成语故事阅读方法，又能引导学生深入体会中华成语背后的精神内涵，落实核心素养培养目标。（二）文本特点《流麦不顾》是出自《后汉书·逸民传·高凤》的经典成语故事，改编为适合小学生阅读的白话文文本后，全文共327字，篇幅短小精悍，语言浅显易懂，情节清晰完整，人物特点鲜明，故事中蕴含的道理贴合小学生的学习生活实际，既适合学生自主阅读，又适合开展合作探究活动。文本保留了原故事的核心情节：汉代学者高凤少时家贫以农为业，却一心向学专精诵读，妻子下田时让他看护庭院晒的麦子避免被鸡啄食，突降暴雨麦子被积水冲走，高凤因专注诵经全然不觉，最终成为一代名儒。核心情节冲突清晰，能够快速抓住学生的阅读兴趣。（三）编写意图本次教学将成语故事《流麦不顾》作为独立教学内容，核心意图有三点：一是落实新课标“累计认识常用汉字3000个左右，会写2500个左右”的第三学段识字写字要求，夯实学生的语文基础；二是引导学生掌握抓住关键词句分析人物品质的阅读方法，提升阅读能力；三是通过经典故事渗透德育，引导学生养成专注的学习品质，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立文化自信。二、学情分析（一）知识基础五年级学生处于第三学段学习初期，累计已经掌握180-220个常用成语，阅读过《掩耳盗铃》《守株待兔》等近30篇成语故事，能够借助工具书、课文注释读懂浅近的白话文故事，已经初步掌握了“梳理故事情节、抓住关键词句理解人物”的阅读方法，具备独立预习课文的能力，为本课学习奠定了良好的知识基础。（二）能力特点五年级学生已经具备4人小组合作探究的能力，能够围绕给定问题开展讨论并发表自己的观点，多数学生能够主动提出疑问，但是对文本内涵的深层解读能力不足，容易停留在“了解故事情节”的表层，难以将故事道理和自身实际生活建立关联，需要教师加以引导。（三）认知特点小学生对故事类文本天然具有阅读兴趣，容易关注有趣的情节，对“高凤麦子被冲走都没发现”这个情节会产生好奇，但是容易出现认知偏差，比如误解高凤的行为，认为他“不务正业”“傻”，需要教师引导学生正确理解“专注”的内涵，内化故事传递的精神品质。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）会认“曝、潦、悟”3个生字，读准多音字“曝”的两个读音“pù”“bào”，区分不同语境下的用法；会写“专、致、志、耕”4个生字，理解“专精诵读、曝麦、潦水、名儒”等词语的意思；（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够按顺序完整复述故事内容，掌握“流麦不顾”“专心致志”两个成语的含义，了解成语的来源。（二）过程与方法目标1.（1）通过自由读、指名读、品读关键词句等方式，梳理故事情节，学习借助核心情节分析人物品质的阅读方法；（2）通过小组合作讨论、联系生活实际分享等活动，提升文本探究能力和口语表达能力，掌握正确理解成语内涵的方法。（三）情感态度与价值观目标1.（1）感悟高凤专心治学的精神，懂得做任何事情都要专心致志、心无旁骛才能有所收获的道理；（2）产生阅读中华经典成语故事的兴趣，养成专注学习、专注做事的良好习惯，增强对中华优秀传统文化的认同感。四、教学重点1.读懂故事内容，梳理故事情节，理解“专心致志”“流麦不顾”的成语含义，积累常用成语；2.抓住核心关键词句，体会高凤的人物品质，理解故事蕴含的道理。五、教学难点1.引导学生联系自身学习生活实际，内化“专心致志”的道理，将专注的品质落实到日常学习行为中；2.正确理解故事内容，纠正可能出现的认知偏差，体会中华成语背后承载的治学精神和文化内涵。六、课前准备（一）教师准备1.整理《后汉书》中关于高凤的原始史料，制作符合小学生认知的教学PPT，插入《高凤流麦》的古代绘画作品、西唐山高凤讲学遗址的实景图片，准备分层课堂练习卡；2.提前录制2分钟的微视频，内容为古代学者专心治学的小故事集锦，包含董仲舒目不窥园、王羲之吃墨等内容，辅助课堂拓展；3.提前划分班级学习小组，4人一组，共10组，保证每组都有不同学习层次的学生，便于合作探究。（二）学生准备1.提前预习课文，圈画出生字词，借助新华字典查阅不理解的词语，标注自己的疑问；2.提前收集1个和“专注”有关的成语故事，准备课堂分享。七、课时安排本课安排1课时，总时长40分钟，符合小学五年级常规课时安排。八、教学过程1.导入（5分钟）（1）课件出示成语填空小游戏，题目为：心无□骛、□不转睛、聚精□神、专心□志，请学生举手填空，全体学生齐读填好的成语，提问：这些成语都有一个共同的意思，谁来说一说？引导学生总结：都是说做事情非常专注，注意力集中。（2）教师揭题：今天我们要学习一个新的成语故事，叫“流麦不顾”，这个成语就是用来称赞人做事专心致志、全神贯注的，这个故事讲了什么内容呢，我们一起走进课文。（3）检查预习：指名开火车读生字词，针对多音字“曝”进行正音，明确“曝麦”中读pù，是晒的意思，“曝光”中读bào，引导学生齐读两遍生字词，夯实识字基础。2.新授（10分钟）（1）整体感知：请学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？给学生3分钟朗读时间，之后指名2名学生概括内容，教师引导学生梳理出故事的基本框架：人物（汉代高凤）→背景（家以农为业，酷爱读书）→事件（妻子让他护麦，暴雨冲麦他不觉）→结果（终成名儒），帮助学生建立完整的整体认知。（2）精读品析：提问：为什么天降暴雨，麦子被冲走了，高凤一点都没有发现呢？请大家找出课文中描写高凤状态的句子，画出来，圈出最能体现他特点的词语。给学生2分钟思考时间，之后指名分享，学生找出句子“时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水流麦”，圈出关键词“不觉”。教师追问：为什么会“不觉”？引导学生得出结论：因为高凤的全部注意力都放在诵读经书上面了，根本没有注意到天气和麦子的变化。教师再引导：再找一找，课文哪里写了高凤平时读书就是这样的状态？学生找出句子“少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息”，提问：“专精诵读，昼夜不息”是什么意思？引导学生理解：高凤家里是农民，本来需要干农活，但是他一心钻研学问，白天黑夜都不停歇，一直保持专注的状态，所以才会发生流麦不觉的事。教师补充背景：汉代读书人求学条件非常艰苦，很多人一边劳作一边读书，能像高凤这样长期保持专注是非常难得的。随后教师引导学生带着赞赏的语气齐读这两句话，读出高凤投入的状态。3.小组合作探究（10分钟）（1）教师出示合作探究的两个问题，要求小组围绕问题讨论5分钟，每组推选1名代表准备发言：①结合课文内容说一说，你认为高凤是一个什么样的人？②有人说，高凤连麦子被冲走都不知道，是不务正业，对家里不负责任，你同意这个说法吗？我们应该向他学习什么？（2）教师巡视各个小组，参与讨论，针对有认知偏差的小组及时引导，比如小组都认为高凤不对，教师提示：想一想，高凤是故意不管麦子吗？他是为什么没发现？我们要学的是他的哪一点？（3）小组代表发言分享，教师总结梳理：第一，高凤是一个一心向学、做事极其专注投入的人，他从小热爱读书，即使家里条件不好，也始终坚持钻研，所以才能最终成为名儒；第二，我们并不需要学习他“连麦子冲走都不知道”的结果，而是要学习他做事全身心投入的状态，当我们确定了目标，做一件正经事的时候，就要心无旁骛，不能被无关的事情分心，只有这样才能把事情做好，学有所成。之后教师请2-3名学生分享自己提前收集的专注的成语故事，拓展学生的积累。4.课堂练习（7分钟）（1）基础层练习：请学生拿出练习卡，根据提示填出故事的关键词，之后和同桌互相复述故事，完成后指名1名学生上台复述，教师点评，肯定优点，指出不足，巩固对故事内容的掌握。（2）提升层练习：请学生在练习卡上写一两句话，想一想：你平时做什么事情的时候会不专心？不专心带来了什么结果？以后你打算怎么做到专心致志？给学生3分钟写作时间，之后指名3名学生分享，教师针对学生的分享进行引导，比如学生说“我写作业的时候总想看课外书，作业错很多，还写的很慢”，教师引导：那我们以后写作业的时候就把课外书放到一边，写完作业再看，全身心投入写作业，这样就能做得又快又好，对不对？（3）积累层练习：请学生把“专心致志、流麦不顾、心无旁骛、聚精会神”四个成语抄在自己的成语积累本上，完成积累。5.课堂小结（3分钟）教师小结：今天我们学习了经典成语故事《流麦不顾》，知道了“专心致志”这个成语背后的故事，懂得了只有做事情全身心投入、心无旁骛，才能有所收获，学有所成。很多名人之所以能取得成就，都离不开这种专心致志的品质。希望大家都能把“专心致志”这四个字记在心里，用到每天的学习和生活中，养成专注的好习惯。6.作业布置（1）基础必做：把今天学到的《流麦不顾》的故事讲给爸爸妈妈听，再积累3个和专注有关的成语，写到成语积累本上；（2）提升必做：以“做个专心的人”为题，写一段100-150字的小练笔，写下自己的收获和打算；（3）拓展选做：收集2个古代名人专心治学的成语故事，下节课我们开展“成语故事分享会”，一起交流。九、板书设计```专心致志（流麦不顾）高凤：汉代书生→专精诵读，昼夜不息事件：持竿诵经→潦水流麦不觉品质：一心向学，专注投入道理：专心致志，学有所成```十、教学反思（一）教学目标达成预设本课严格按照2026版义务教育语文课程标准的要求设计，以核心素养为导向，将识字写字、阅读能力培养、德育渗透有机结合，符合五年级学生的学情特点。预设90%以上的学生能够正确认读生字词，完整复述故事，理解成语的含义，80%以上的学生能够联系自身实际谈对“专心致志”的理解，达成三维教学目标。同时，本课通过经典成语故事渗透中华优秀传统文化，能够有效激发学生阅读经典的兴趣，落实文化自信的培养要求。（二）课堂生成应对预设本课教学中，学生很可能提出“高凤明明答应了妻子看护麦子，却因为读书忘记了，这是不守承诺”“麦子冲走了一家人吃什么，高凤太自私了”这类疑问，这是符合小学生认知特点的生成性问题，教师不能直接否定学生的想法，而是要抓住这个生成性资源，引导学生展开讨论，明确：高凤不是故意不守承诺，也不是不关心家人，他是因为长期专注读书，已经进入了忘我的状态，才没有发现天气变化，我们学习的是他专注投入的治学精神，而不是照搬他的具体行为，引导学生形成正确的认知，避免出现偏差。（三）后续改进方向本