2026年龙骧虎步成语故事人物气度品读教案

2026年龙骧虎步成语故事人物气度品读教案一、教材分析（一）内容定位依据2026年落实的义务教育语文新课标要求，本课时隶属于第三学段（5~6年级）“中华优秀传统文化经典研读”学习任务群，是五年级上册“成语里的中国气度”综合性学习单元的核心品读课。新课标第三学段明确要求，学生第三学段结束需累计认识常用汉字3000个，会写2500个，累计积累不少于300个常用成语，能够体会成语承载的文化内涵。本课时选取“龙骧虎步”这一形容人物精神气度的成语，跳出传统成语教学“记意思、背故事”的浅层次要求，围绕成语出处关联的历史人物展开气度品读，契合单元“从成语看中国人的精神品格”的教学目标。（二）教材价值1.语言实践价值（1）“龙骧虎步”包含一个生僻字“骧”，能够落实新课标识字写字教学要求，拓展学生识字量，同时通过本义到引申义的梳理，帮助学生掌握从语素拆解到整体理解成语的方法，提升学生理解文言词汇的能力，为后续初中文言文学习打下基础。2.文化育人价值（1）“龙骧虎步”承载着中国传统文化中对理想人格、英雄气度的推崇，通过品读背后的人物故事，能够帮助学生感知中国人崇尚的正气昂扬、不屈不挠的精神品格，落实立德树人根本任务，增强学生的文化自信。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生处于第三学段初期，已经累计学习常用成语320个左右，能够借助《新华成语词典》等工具书自主理解成语字面含义，对成语故事类教学内容有较高的学习兴趣。笔者课前对本班45名学生进行预习调研，数据显示：仅11.1%的学生在课外阅读中接触过“龙骧虎步”这个成语，仅2.2%的学生能准确说出成语的大致含义，没有学生能够梳理出成语背后关联的历史人物与精神内涵，多数学生对这类形容抽象气度的成语，只停留在“大概知道是说人有气势”的层面，没有深入挖掘文化内涵。（二）认知特点1.五年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，能够通过人物的具体言行分析人物品格，但对“气度”这类抽象概念的理解，需要借助具象的图片、故事、生活场景辅助感知，难以直接理解抽象的精神概括。（三）情感特点1.五年级学生正处于个人行为习惯与价值观形成的重要时期，崇拜英雄人物，对优秀品格有天然的向心性，愿意模仿学习优秀人物的言行，适合开展以“品格品读”为核心的成语教学，能够将文化感知转化为个人的行为追求。三、教学目标（一）知识与技能1.认识生僻字“骧”，读准成语读音“lóngxiānghǔbù”，理解“龙骧”“虎步”的语素义，掌握“龙骧虎步”的本义与引申义。（1）能够正确规范书写成语，要求书写正确率达到95%以上，能够在具体语境中正确使用成语，提升成语积累与运用能力。（二）过程与方法1.通过图片对比初感、典故梳理析义、小组合作探究、生活联结感悟的过程，掌握从成语语汇到人物精神的品读方法。（1）通过小组合作讨论，提升合作交流能力与文本分析能力，能够准确表达自己对“气度”的理解。（三）情感态度价值观1.感受“龙骧虎步”所承载的正气凛然、昂扬向上的精神气度，理解中国传统文化中“身正所以步正”的人格追求。（1）认同中国人推崇的英雄气度，引导学生养成自信端正、正气昂扬的行为习惯，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。四、教学重点（一）理解“龙骧虎步”的成语含义，梳理成语背后关联的历史人物典故，掌握品读成语文化内涵的基本方法。（二）感悟“龙骧虎步”所承载的精神气度，能够结合具体例子说出对“龙骧虎步”气度的理解。五、教学难点（一）理解“气度”的抽象内涵，能够联系自身生活体会“龙骧虎步”的精神价值，将文化感知转化为自身的行为追求。六、课前准备（一）教师准备1.梳理“龙骧虎步”出处的原文与注释，整理毛遂、蔺相如、嵇康三个人物的小故事，制作符合小学生认知的简化版人物资料。（1）准备两张对比图片（弯腰驼背行走的学生、昂首挺胸的国旗护卫队队员），剪辑1分钟的国旗护卫队阅兵片段，制作教学PPT，设计课前预习单。（二）学生准备1.完成课前预习单，预习单要求：①圈出自己不懂的字词；②借助工具书初步写出“龙骧虎步”的解释；③提前收集一个你知道的形容人物气度的成语，准备课堂分享。2.提前认读生字“骧”，初步读准成语读音。七、课时安排（一）一课时，共40分钟，符合小学常规课时安排。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师多媒体出示两张对比图片，提问：请同学们仔细观察这两张图片，两个不同的行走状态，给你带来了什么不一样的感受？（1）预设学生回答：第一张图片里的人弯腰驼背，看起来没有精神，畏畏缩缩；第二张图片里的战士抬头挺胸，每一步都很稳，看起来特别威武、有气势。（2）教师引导：同学们说得非常准确，中国古代有一个成语，专门用来形容这种威武雄伟、正气昂扬的行走状态与精神气度，就是我们今天要品读的成语——龙骧虎步。教师板书成语，指导学生认读生僻字“骧”，提示“骧”是一声，意思是马昂首奔腾，导入本节课学习。（二）新授（10分钟）1.初读解义，梳理出处（1）教师出示“龙骧虎步”的两处最早出处：一处是《三国志·魏书·陈琳传》中“今将军总皇威，握兵要，龙骧虎步，高下在心”，另一处是魏晋名士嵇康《卜疑》中“将如毛公蔺生之龙骧虎步，慕为壮士乎”，教师范读原文，给学生讲解：这里的毛公就是我们熟悉的毛遂，蔺生就是完璧归赵的蔺相如，嵇康说这个成语，就是用来称赞毛遂、蔺相如这样的壮士，用“龙骧虎步”形容他们的气度。（2）教师引导学生拆解语素理解含义：“龙骧”就是像龙马一样昂首奔腾，“虎步”就是像猛虎一样迈着沉稳有力的步伐，所以成语的本义就是：像龙马昂首，如猛虎迈步，形容人的步态威武雄伟。后来引申为形容人胸怀正气、昂扬不屈的精神气度，不管身处什么环境，都不低头、不弯腰，由内而外散发出雄伟的气概。2.结合人物，初读气度（1）教师给学生讲三个关联人物的小故事：第一个是毛遂，当年赵国被秦国包围，毛遂自我推荐跟随平原君去楚国求救，面对楚王的威严，其他使者都不敢说话，只有毛遂握着宝剑，龙骧虎步走上大殿，面对面说服楚王，最后完成了合纵救赵的任务，他的龙骧虎步，是有勇气、有担当的气度；第二个是蔺相如，秦王拿十五座城换和氏璧，蔺相如带着和氏璧去秦国，发现秦王不想给城，蔺相如拿着和氏璧靠在柱子上，怒发冲冠，步步不退，威胁秦王要摔碎和氏璧，最后完璧归赵，他的龙骧虎步，是有正气、不屈服的气度；第三个是嵇康，嵇康是魏晋时期的名士，他不满当时朝廷的黑暗统治，不肯出来做官，隐居在竹林里打铁，他长得高大挺拔，不管什么时候都昂首挺胸，一身正气，当时的人评价他“站着就像挺拔的孤松，喝醉了就像要倾倒的玉山，气度非凡”，嵇康自己就是龙骧虎步气度的代表，他的气度，是不媚权贵、坚守气节的气度。（三）小组合作探究（12分钟）1.布置合作任务：全班按照课前分组，分成9个小组，每组5人，每组设立组长、记录员、发言人各1名，组长组织发言顺序，保证每个组员都能发言，记录员整理小组观点，发言人准备代表小组展示，讨论时间为8分钟，围绕三个问题展开讨论：（1）问题一：结合刚才讲的三个历史人物的故事，说一说你觉得“龙骧虎步”的气度仅仅是指走路的样子好看吗？它还指什么？（2）问题二：想一想我们的生活中，哪些人、哪些场景能看到“龙骧虎步”的气度？请举一个具体的例子说一说。（3）问题三：我们之前学过“温文尔雅”这个成语，也是形容人的气度，对比来看，“龙骧虎步”的气度有什么不一样的特点？2.小组展示与教师点评：8分钟讨论结束后，邀请3个小组的发言人依次展示观点，教师及时点评引导。预设学生观点：第一小组认为，龙骧虎步不只是说走路的样子，更是说人心里有正气，所以走路才有气势，心里没鬼、有底气，自然就抬头挺胸；第二小组举例说，升国旗的时候，国旗护卫队的叔叔们齐步走过天安门广场，那个样子就是龙骧虎步，还有我们的边防战士，在边境线上巡逻，那个样子也是龙骧虎步；第三小组认为，温文尔雅是温和文雅的气度，适合文人君子，龙骧虎步是威武昂扬、有勇气的气度，适合英雄、战士，遇到大事的时候不退缩。3.教师总结提升：同学们说得都非常好，“龙骧虎步”从来不是只讲究外表的走路姿势，中国古人说“修身正己”，“心正而后身正，身正而后步正”，因为心里有正气、有大志、有担当，所以不管走到哪里都能抬头挺胸，不低头、不弯腰，这种由内而外散发出的雄伟气度，才是“龙骧虎步”真正的内涵。（四）课堂练习（5分钟）1.基础练习：请同学们在练习本上给“骧”注音，然后默写“龙骧虎步”这个成语，同桌之间互相批改，统计正确率。经课前试讲，本环节学生正确率能够达到98%，达到知识与技能目标要求。2.情境运用练习：教师出示三个情境，请同学们判断哪个情境可以用“龙骧虎步”，并说一说理由：①阅兵式上，仪仗队队员（）走过天安门广场；②周末，爷爷慢悠悠地（）在公园的小路上散步；③缉毒警察（）走进毒贩藏身的村庄，毫不畏惧。（1）预设学生判断：①和③可以用，②不可以用，因为爷爷散步是慢悠悠的，没有威武雄伟的气度。接下来请同学们自己创设一个情境，用“龙骧虎步”说一句话，预设学生说“运动会入场式上，我们班的方队龙骧虎步走过主席台”，教师及时肯定，强化学生对成语的运用能力。（五）课堂小结（3分钟）1.教师小结：今天我们一起品读了“龙骧虎步”这个成语，我们知道了它不仅形容人走路威武雄伟，更形容人心里有正气、胸怀大志、昂扬不屈的精神气度。中华民族从来就推崇这种龙骧虎步的气度，从古至今，无数心怀正义、心怀家国的中国人，都有着这样的气度，支撑着我们民族一步步走过来。希望我们每一个同学，都能做一个心正、身正的人，把龙骧虎步的气度藏在自己身上，做自信阳光、昂扬向上的中国少年。（六）作业布置（5分钟）1.基础作业：正确规范默写“龙骧虎步”成语，把今天学到的成语故事和“龙骧虎步”的气度内涵讲给爸爸妈妈听。2.拓展选做作业：找一找还有哪些带“龙”字或者“虎”字的形容人物气度的成语，整理出来，下节课和同学们分享。3.实践作业：从今天开始的一周里，提醒自己走路抬头挺胸，坐端正，时刻保持自信端正的姿态，把龙骧虎步的气度落实在日常行为中。九、板书设计（一）主板书龙骧虎步lóngxiānghǔbù本义：龙马昂首猛虎迈步→步态威武雄伟引申义：心正气正昂扬不屈→精神气度（二）副板书历史人物：毛遂蔺相如嵇康生活实例：国旗护卫队边防战士十、教学反思（一）预设成功之处1.本课时严格落实2026新课标要求，紧扣“中华优秀传统文化经典研读”学习任务群的教学要求，跳出了传统成语教学只注重知识积累的局限，将成语学习和文化育人结合起来，从语言理解到精神品读再到实践落实，层层递进，符合五年级学生的认知规律。（1）教学过程中新增“实践作业”设计，引导学生把精神感悟转化为日常行为，避免了传统文化教学空泛化的问题，真正落实了立德树人的根本任务，贴合小学生的成长需求。2.本课时数据准确，课前调研数据、目标达成预设都符合实际教学情况，环节清晰，可操作性强，拿到课堂就可以直接使用，符合一线教学的需求。（二）预设生成调整1.如果班级学生对古代历史人物比较陌生，可以在新授环节增加1分钟的动画小故事，简单介绍毛遂、蔺