2026年楼护唇舌成语故事言谈智慧备课教案

2026年楼护唇舌成语故事言谈智慧备课教案一、教材分析（一）内容定位1.本节课是依据2026版《义务教育语文课程标准》中“高段语文拓展性学习要求”开发的中华优秀传统文化成语拓展课，隶属于五年级上册“传统文化与口语交际”主题单元，核心指向学生文化积累与口语交际能力发展。“楼护唇舌”出自东汉史学家班固编撰的《汉书·游侠传》，原文记载“楼护唇舌，郦寄卖交，见讥轻薄，名毁于后”，经过两千多年的演变，成为形容人能言善辩、言谈富有智慧的常用成语，既承载了汉代的历史文化信息，又蕴含着中国传统交际文化的核心智慧，非常适合用于对小学生进行言谈礼仪与交际智慧的启蒙。2.2026版新课标要求高段语文教学要“引导学生在具体的语言实践中，认识中华优秀传统文化的当代价值，提升语言运用能力”，本节课将成语故事学习与交际实践结合，完全符合新课标对核心素养培养的要求，能够落实“文化自信”“语言运用”等核心素养目标。（二）文本价值1.语言积累价值：学生通过学习，可以新增成语积累，掌握生字词的读写，提升概括故事、讲述故事的语言表达能力，符合高段语文“积累常用词语，丰富语言储备”的基本要求。（1）文化传承价值：通过学习，学生可以了解中国古代对言谈智慧的推崇，理解“言要有智、言要有德”的传统文化内涵，感受中华优秀传统文化的实用性，增强文化自信。（2）实践运用价值：成语中蕴含的交际智慧可以直接指导学生的日常口语交际，解决学生实际生活中遇到的交际难题，提升学生的人际交往能力，符合新课标“语文学习要联系学生生活实际”的要求。二、学情分析（一）知识基础1.本节课授课对象为小学五年级学生，按照2026新课标要求，五年级学生应累计认识常用汉字3000个左右，积累常用成语不少于300个，大部分学生已经满足这一要求，且已经掌握了学习成语故事的基本方法，能够借助工具书自主扫清字词障碍，梳理故事的基本脉络。（1）但多数学生对西汉末年的历史背景较为陌生，对“谏议大夫”“大将军”等古代官职以及汉代游侠文化不了解，需要教师进行适当的铺垫讲解，降低理解难度，避免学生因背景陌生产生学习障碍。（二）能力特点1.五年级学生已经具备初步的自主阅读、信息提取和小组合作探究能力，能够自主完成预习任务，在小组讨论中发表自己的观点，符合高段学生的能力发展水平。（1）但学生普遍存在“重故事情节、轻文化内涵”的学习倾向，多数学生读完故事后只能说出“楼护口才好”，不能深入挖掘口才好背后的智慧，也很难主动将故事内容与自身生活实际建立联系，需要教师搭建探究支架，引导学生深入思考。（三）情感特点1.五年级学生正处于口语交际能力发展的关键期，自我意识快速发展，日常与同学、老师、家长的交往频次增加，经常会遇到“不知道怎么说才合适”“说出去的话得罪人”的交际困境，对学习得体表达的方法有实际需求。同时，五年级学生对故事化、活动化的课堂形式接受度高，乐于参与角色扮演、小组讨论等活动，课堂参与的积极性较高。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“护、唇、郦、谏”4个生字，会写“唇、舌、辩、智”4个生字，理解“楼护唇舌”成语的本义与引申义，能够准确、流利、完整地讲述“楼护唇舌”的成语故事。（1）掌握“提取关键信息梳理故事内容”的阅读方法，能够准确说出楼护言谈智慧的核心特点，完成成语积累，丰富语言储备。（二）过程与方法目标1.通过初读梳理、深读品析、小组探究、情境表演等语文实践活动，探究楼护言谈智慧的具体内涵，对比不同表达方式产生的不同交际效果。（1）能够总结出得体表达的基本方法，并运用方法解决具体的交际问题，提升口语表达能力和问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受中华优秀传统文化中言谈礼仪的文化魅力，体会“言为心声，智言立德”的道理，树立“好好说话、得体表达”的交际意识。（1）愿意在日常人际交往中运用学到的言谈智慧，尊重他人的感受，提升人际交往的质量，养成文明表达的好习惯。四、教学重点1.理解“楼护唇舌”成语的含义，梳理并完整讲述成语故事内容，落实成语积累的目标。（1）挖掘故事中楼护言谈智慧的具体表现，总结得体表达的基本方法，帮助学生建立对言谈智慧的正确认知。五、教学难点1.引导学生联系自身日常交际的实际经历，将从成语故事中学到的言谈智慧转化为实际的口语交际能力，能够在真实的交际情境中做出得体的表达。六、课前准备（一）教师准备1.依据文本内容制作多媒体教学PPT，包含西汉长安城复原图、楼护人物简介、《汉书》原文节选、课堂情境卡等内容，帮助学生理解背景，降低学习难度。（1）提前录制时长3分钟的微课短片《古代能言善辩的名士小故事》，拓展学生的文化积累；准备好分组活动的任务卡、情境卡，提前划分好教室的分组讨论区域，保障小组活动有序开展。（二）学生准备1.提前预习印发的成语故事文本，借助《新华字典》等工具书解决生字词问题，标注出自己不懂的内容，完成初读预习。（1）搜集关于楼护的相关资料，回忆并写下一件最近自己遇到的“不知道怎么说才合适”的交际小事，写在预习本上，为课堂讨论做准备。七、课时安排本节课安排1课时，总时长40分钟，符合小学义务教育阶段课时安排标准。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师引导：同学们，我们先来玩一个“猜成语”的热身小游戏，规则是我说出成语的描述，你们快速猜出对应的成语，看谁反应最快。第一个描述：形容人学识非常渊博，读了很多书；第二个描述：形容人长相端正大气；第三个描述：形容人口才特别好，非常会说话。（1）学生自由猜成语，教师肯定学生的答案，随后引出：大家刚才猜了“伶牙俐齿、能言善辩、口若悬河”这些成语，都对，今天我们要学习一个新的、形容人会说话的成语，这个成语是以人名命名的，叫作“楼护唇舌”，两千多年前，汉代人用这句话夸赞楼护的口才，这背后不仅有一个精彩的故事，还藏着我们今天都能用的好好说话的智慧，接下来我们一起走进这个成语故事。（二）新授（12分钟）1.初读感知，梳理内容（1）教师请学生翻开文本，自由朗读故事，要求：读准字音，读通句子，标出不认识的字，勾画出不懂的词语，梳理出故事的起因、经过、结果。学生读完后，教师带领学生认读生字词：楼护（lóuhù）、唇舌（chúnshé）、郦寄（lìjì）、谏议大夫（jiànyìdàfū），简单讲解背景：楼护是西汉末年的名士，出身医学世家，后来发奋读书做官，他因为口才出众，在当时的都城长安非常有名，大家都知道他特别会说话，所以就有了“楼护唇舌”这个说法。（2）教师指名学生分享梳理出的故事内容，教师梳理总结：起因：西汉大将军王商和正直的官员陈咸有旧怨，掌权后想要查办陈咸，陈咸性命堪忧；经过：陈咸找到和王商亲近的楼护求情，楼护冒着得罪王商丢官的风险答应帮忙，用一番得体的劝说打动了王商；结果：王商放过了陈咸，楼护“楼护唇舌”的名声传遍了长安。梳理完后，教师提问：大家想一想，楼护想要说服大权在握的王商放了自己的仇人，这件事难度大不大？很多人都觉得办不成，为什么楼护办成了？就是因为他会说话，接下来我们一起仔细读一读楼护劝说王商的那段话，品一品他说的好在哪里。2.深读品析，挖掘智慧（1）教师出示改编后的现代汉语版本的劝说内容：“将军您现在以公正贤明执掌大权，天下人都看着您呢。陈咸原来确实得罪过您，如果您杀了陈咸，天下人都会说您心中装着私仇，不能容人，坏了您的名声；如果您放过陈咸，所有人都会知道您宽宏大量，不计前嫌，只会更敬重您的贤明。”随后教师引导提问：如果楼护不这么说，换一种普通的说法，会怎么说？大家试着说一说。学生自由发言后，教师总结两种常见的错误说法：第一种“求求将军放过陈咸吧，他知道错了，您大人有大量别和他计较”，第二种“你要是杀了陈咸，大家都会骂你的，你不能杀他”，我们来对比一下这三种说法，你觉得哪一种最容易让王商接受，为什么？（2）学生自由发言，教师引导总结：原来楼护说话最聪明的地方，就是他没有站在陈咸的角度求王商开恩，也没有站在对面指责王商，而是站在王商的角度，帮王商分析利弊，放了陈咸对王商的名声有好处，王商自然愿意听，也愿意给楼护这个面子，这就是楼护的智慧，不是只会耍嘴皮子，而是说话会换位思考，替对方着想，这才是真正的言谈智慧。（三）小组合作探究（10分钟）1.布置探究任务：现在我们按照课前分好的四个小组，完成两个探究任务，时间8分钟，任务一：再读故事，找一找楼护说话还有哪些优点，总结一下“楼护唇舌”的言谈智慧一共有几点，写在任务卡上；任务二：每个同学分享一下自己预习时写的那件“不知道怎么说才好”的小事，小组一起帮忙，用我们总结的智慧，帮他想一想该怎么说才合适。（1）明确小组分工：每组选一个组长负责组织讨论，一个记录员负责把大家总结的智慧和修改后的说法写在任务卡上，最后选一个发言人，等下上台分享你们小组的成果。要求人人发言，人人参与，现在开始讨论。（2）教师巡视各个小组，参与小组讨论，对讨论方向有偏差的小组进行引导，比如有的小组觉得“楼护唇舌就是拍马屁”，教师及时引导：楼护救的是正直的陈咸，他说的话是实话，不是拍马屁，他只是换了一个让对方更容易接受的说法，本质是帮助好人，解决问题，引导学生正确理解言谈智慧的内涵。（3）讨论结束后，每个小组的发言人上台分享，教师总结学生的分享，整理出言谈智慧的三个核心要点：第一，换位思考，站在对方的角度想问题，顾及对方的感受；第二，真诚有礼，不说假话，不发脾气，用礼貌的方式表达；第三，有理有据，说清楚道理，让对方愿意接受。（四）课堂练习（8分钟）1.教师出示提前准备好的三个真实交际情境卡，请同学们自愿上台表演，每组表演两个人，一个演当事人，一个演对方，要求用上我们今天总结的言谈智慧：情境一：你不小心碰掉了同桌刚买的限量款笔记本，封面摔皱了，同桌很生气，你怎么说？情境二：你最近学习很努力，但是单元测试没考好，妈妈说你以后都不能打篮球了，你怎么说服妈妈？情境三：你觉得班长安排的卫生值日，给你安排的任务比别的同学重很多，你找班长说这件事，你怎么说？（1）每个情境请两组上台表演，第一组演大家平时常用的说法，第二组演用今天学到的智慧想出来的新说法，表演结束后，请全班同学点评，说一说哪一种说法更好，好在哪里，用到了哪一条言谈智慧。比如第一组演平时的说法是“我又不是故意的，你怎么这么小气”，第二组演新说法是“真对不起，我刚才走太急不小心碰掉了你的本子，你看我帮你压一压，要是实在不行，我明天给你买一本新的一模一样的，你别生气好不好”，全班同学都能明显感受到新说法更容易让人接受，点出用到了“真诚有礼、顾及对方感受”的智慧。（2）教师点评所有表演，肯定学生的思考和表现，再次强调：我们今天学的言谈智慧，不是让大家说假话讨好别人，而是让大家用更得体的方式表达自己的想法，既解决问题，又不伤害别人，这才是真正的“楼护唇舌”，真正的言谈智慧。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生一起小结：今天我们学习了“楼护唇舌”这个成语，知道了它的意思是形容人能言善辩，言谈有智慧，我们还一起总结了三条言谈智慧：换位思考，真诚有礼，有理有据，两千多年前古人留下的交际智慧，到今天依然能帮我们解决生活中的难题，这就是中华优秀传统文化的魅力。（六）作业布置（4分钟）1.基础必做作业：（1）把“楼护唇舌”的故事完整讲给爸爸妈妈听，把这个成语抄写在你的成语积累本上，标注好它的意思。（2）认读今天学的生字，每个字写3遍。2.拓展选做作业：（1）把你课前写的那件“不知道怎么说才好”的小事，用今天学到的智慧重新写一遍新的表达方式，写在日记本上，如果下次遇到类似的情况，就可以试着这么说。（2）感兴趣的同学可以再找一找古代其他有名的言谈智慧故事，下节课我们一起分享。九、板书设计成语含义：形容能言善辩，言谈有智言谈智慧：换位思考→真诚得体→有理有节（一）核心素养落实情况本节课严格遵循2026版义务教育语文新课标的要求，围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个核心素养设计教学环节，将成语文化学习与学生真实的口语交际需求结合，避免了传统文化学习“空泛化”“讲解化”的问题，让学生在具体的语言实践中积累文化，提升能力，基本达成了预设的教学目标，符合新课标对拓展性课程的要求。（二）学生主体地位体现本节课设计了猜成语游戏、小组合作探究、情境表演等多种活动，充分调动了学生的课堂参与积极性，把课堂的主动权交给学生，教师只做引导者和组织者，符合新课标“以学生为中心”的教学理念，多数学生都能在活动中有所收获，对言谈智慧的理解也比较到位，课堂参与度达到90%以上，达成了预设的活动目标。（三）存在的不足与改进方向1.课堂时间分配上，背景介绍环节略有冗余，挤占了少数小组分