美术八年级上册第一单元《中国建筑》教学设计 主备人 郝彬彬

美术八年级上册第一单元《中国建筑》教材单元结构分析1、单元概述本单元对应第四学段（8‑9年级）“概览中外美术史”任务内容，以“欣赏·评述”艺术实践课程为主，由《鸿图华构》《生活的舞台》两课组成。“中国建筑具有怎样的艺术特色？它们不仅是人类必要的栖居之所，也是中国人的精神港湾，承载着中华数千年的历史文明。走进不同的中国建筑，透过一砖一瓦，触摸历史的印痕；借助一榫一卯，感受精巧的匠心。让我们身处其中，领悟传统建筑与自然和谐共生之美。”上述单元概述描述了学生的学习策略、需要完成的表现性任务以及单元大观念。2、单元学习目标我们能做到：“欣赏我国不同时期、地区、民族的建筑，了解中国建筑艺术的历史渊源与多样性”。这是本单元表现性任务的要求。教师须引导学生通过实地寻访、网络学习、观察讨论等方式，了解不同流派的中国建筑，记录建筑的细节，探寻中国建筑的奥秘。我们要知道：“从历史、艺术和科学的角度正确认识中国建筑的文化内涵与艺术特色”。这是本单元美术学科属性的知识与技能要求。教师须引导学生在课堂和生活中有针对性地对中国建筑进行探索与考察，从直接经验和间接经验入手，逐步认知和理解中国建筑艺术的独到之处。我们要理解：“中国建筑的发展历程、风格特点、文化内涵与环境具有和谐共生的关系”。这是本单元希望学生通过完成基于美术基础知识与基本技能的表现性任务所获得的初步理解。学生通过对中国建筑的探索与考察，领略到中国建筑巧夺天工的技艺、宜人宜居的特性，以及深厚的文化底蕴，认识到中国人亘古不变的乡土情怀和生活理想。教师应积极引导学生理解建筑与自然和谐共生的设计理念，让学生体会到中国人理想中的建筑是智慧与艺术的结合。3、课标与教学内容《艺术课程标准》提出，本学习任务主要带学生概览中外美术发展史，了解美术产生的背景，以及不同时代、地区、民族和国家美术的特征，知道中国古代经典美术作品，以及近现代反映中华民族追求独立解放和党团结带领人民进行革命、建设、改革的美术作品，增强对伟大祖国、中华民族的情感，传承红色基因，坚定文化自信，形成开放包容的心态和人类命运共同体意识。”本单元依据《艺术课标》的内容要求和学业要求，在教材中依托单元主题，落实学习内容，形成学习策略。课标要求单元教材指向内容要求欣赏我国古代不同时期的经典美术作品，了解中国美术源远流长的历史，以及中国美术为世界美术作出的贡献。欣赏我国古代军事建筑长城、宫廷建筑北京故宫，以及传统民居建筑，体会中国建筑的独特艺术魅力、深厚历史底蕴及其对世界建筑艺术产生的深远影响。 在欣赏过程中，运用线条、形状、色彩、肌理、空间、明暗等造型元素，以及对称、重复、对比、节奏、均衡、比例、变化、统一等形式原理，辨析世界主要的美术流派，如古典主义、浪漫主义、现实主义、印象主义、现代主义等，感受不同美术流派的特点。在欣赏过程中，运用各种造型元素和形式原理，分析解读中国建筑蕴含的美学特征，理解不同的地域环境、不同的服务对象、不同的设计理念给建筑带来的影响。 学业要求能从历史和文化的角度分析美术作品，与同学交流自己的感受和想法。根据自己对中国建筑的理解和思考，结合课外对中国建筑的实地调研，从历史和文化两个角度与同学进行分享交流，交流过程中做到条理清晰，并进行有效的举例。 能运用美术语言，辨析中外美术的主要流派，尊重并理解世界美术的多样性。能熟练地运用美术语言对中国建筑进行评述。 二、参考案例课题学习任务学习活动学习评价第一课《鸿图华构》领悟中国古代大型建筑所蕴含的生活智慧和哲学思想。 通过教材介绍、课前预习、教师讲授、小组探究，探索中国古代大型建筑的建筑布局与形制。能领会到中国古代大型建筑厚重的历史文化价值。理解中国古代大型建筑精妙的设计和建造手法，用手绘的方式进行记录，并辅以注释。能通过参与实践活动，体悟到中国建筑中蕴藏着孜孜以求、锐意创新的工匠精神。 第二课《生活的舞台》分析中国各地传统民居建筑的特点，了解它们的异同之处。 课前通过网络自学和小组互学的形式，了解课本中所学地区的传统民居样式，用文字进行记录。通过教师讲授、欣赏视频、自主思考了解我国不同地区民居建筑的艺术特色及文化价值。能总结传统民居建筑与自然、人居生活之间的关系。课后走进所在地区的传统民居建筑，用摄影和手绘的方式表达自己对建筑的理解。能制作中国民居建筑系列邮票进行展示。第1课《鸿图华构》教学设计课题：《鸿图华构》年级：八年级授课教师：单位:思源实验学校姓名：郝彬彬教材分析教材在内容讲述过程中，着重分析了建筑艺术的审美特点，这节课的主要目的是通过对建筑本身的介绍，引导学生从艺术的审美角度关注建筑，去认识、去体验、去欣赏，利用已获得的知识，从不同的角度感受和欣赏建筑之美。本课的内容是关于建筑的词汇，以及如何根据这些美学要素去欣赏建筑艺术，本课为接下来的两课作铺垫，同时本课建筑特性说明建筑与人类生活的密切联系以及建筑艺术的辉煌成就。学情分析学生在七年级阶段已经掌握了一些关于中国建筑的历史知识，但是在欣赏中国建筑的美、评述建筑师的设计理念方面能力相对薄弱。因此，在教学中，教师须注重发挥学生的主体地位，从学生的情感体验入手，引导学生逐步感受中国建筑蕴含的历史文化价值和审美理想，领悟建筑师的思维方式与营建智慧。大观念中国建筑兼具实用功能和审美价值，能反映不同时期、地区、民族的历史成就与文化传统。基本问题中国建筑艺术蕴藏着怎样的审美基调与生活理想？五、教学目标1.学生将知道：了解长城、故宫、中山陵代表性古建筑，知道中国古建筑分类、用材、布局、造型、色彩装饰等基础知识。2.学生将理解：理解中国古建筑兼具实用功能和审美价值，体会建筑承载的历史文化内涵与精神象征。3.学生将做到：能够识别古建筑典型艺术元素，完成建筑手绘或鉴赏短文，学会赏析传统建筑之美。六、教学重难点教学重点：赏析长城、故宫、中山陵，掌握中国建筑布局、造型、色彩装饰的美学特点，体会建筑实用与审美相统一。教学难点：读懂建筑形式背后的文化象征，理解中国建筑“天人合一、与自然共生”的核心理念。教学过程环节一：情境导入，开启古建筑研学旅行教师任务：课件展示中国古建筑八大类别视频，抛出问题：你知道哪些中国建筑？你曾走近它们，感受过其中历史的辉煌吗？出示本次研学打卡三处建筑：长城（军事）、故宫（宫殿）、中山陵（陵基），导入新课。学生活动：学生观看视频思考，自由发言，说一说自己见过的古建筑。设计意图：研学情境创设，激发学习兴趣，建立课堂代入感，初步建立中国建筑分类认知。环节二：研学第一站——万里长城教师任务：出示思考问题：长城是如何守护我们的呢？它的用材、建筑结构是怎样的呢？它存在的意义和价值还有哪些？讲解长城用材（夯土、砖石、木材）；讲解建筑结构：城墙主体、敌台、烽火台、关城，依地形修筑形成连续防御线；组织小组讨论长城的多重价值。学生活动：带着问题观看视频，小组合作探究，从历史文化、军事研究、旅游价值角度分享长城的意义。设计意图：从用材、结构、价值多角度认识军事建筑，体会古代建筑实用防御功能，感受古人营建智慧。环节三：研学第二站——北京故宫（紫禁城）教师任务：抛出思考问题：故宫给你留下了怎样的印象？它的美体现在哪里？结合视频、课本思考。分三部分讲解故宫之美：1.空间布局之美：中轴对称原则、院落组合的空间序列；2.建筑造型之美：多种屋顶样式，屋顶形式的等级象征；3.色彩装饰之美：红黄主色调的象征，彩画、雕刻装饰特点。学生活动：跟随课件观察故宫平面图、建筑实拍视频，识别不同屋顶样式，说一说故宫布局、造型、色彩带来的感受。设计意图：多维度赏析宫廷建筑，掌握中国建筑形式美法则，体会皇家建筑的审美与等级文化。环节四：研学第三站——南京中山陵教师任务：布置自学任务：自学课本4‑5页，小组讨论：中山陵在造型、布局上有哪些特色？体现了中国建筑怎样的核心理念？讲解设计者吕彦直；依山就势、融于自然；整体布局警钟造型的象征寓意。学生活动：自主阅读课本，小组交流讨论，分享中山陵建筑特色与象征内涵。设计意图：认识近现代经典建筑，理解传统建筑理念在近代建筑当中的传承，体会建筑与自然和谐共生。环节五：创意实践教师任务：展示两项实践任务，出示学生作品参考。实践一：选感兴趣古建筑，提取传统元素，手绘局部图或整体布局图。实践二：调研家乡古建筑，从造型、色彩、装饰写200‑500字鉴赏短文。学生活动：选择其中一项实践任务构思创作。设计意图：落实欣赏评述与创意实践，把课堂所学转化为动手实践，关注本土家乡建筑。环节六：展示评价教师任务：组织学生展示建筑手绘图，或者分享家乡古建筑鉴赏；明确评价维度：审美感知、创意实践、文化理解。引导生生互评，肯定优点，给出改进建议。学生活动：学生展示作品，互相倾听、点评、补充观点。设计意图：落实单元评价，多维评价学生学习成果，巩固建筑赏析的方法。课后练习1.下图为故宫的三大殿建筑，太和殿对应的屋顶样式是（）？A.攒尖顶B.重檐庑殿顶C.单檐歇山顶2.下列关于南京中山陵的描述，不正确的是（）A.设计者是近代建筑师吕彦直B.坐北朝南，依托紫金山南麓修建，依山就势C.整体布局俯瞰形似警钟，象征唤醒民众D.属于宫廷建筑，严格遵循皇家礼制布局板书设计：《鸿图华构》建筑的类别长城—用材、结构、价值故宫—布局、造型、色彩装饰实用＋审美中山陵—依山而建课后反思：优点：1.本课采用研学旅行情境串联整节课，课堂趣味性强，学生参与度较高，能够调动学生学习古建筑的兴趣。2.教学环节层次清晰，由浅入深，从观察建筑外形，到解读背后文化寓意，落实美术核心素养。设置小组讨论、自学探究，发挥学生主体地位。3.实践任务分层设置，兼顾绘画动手与文字鉴赏，联系家乡本土建筑，做到课堂知识向课外延伸。不足：1.课堂时间有限，三处建筑内容较多，部分学生对于屋顶等级、中山陵象征寓意理解不够透彻，课堂留给学生思考讨论时间略显紧张。2.课堂展示评价环节，学生互评语言较单薄，对“文化理解”维度的评价落实不到位。3.对学生家乡古建筑的引导只停留在作业布置，课堂缺少实例拓展。附：学习任务单《鸿图华构》学习任务单班级：________姓名：________课堂研学任务任务一：初识古建1.想一想：你知道哪些中国古建筑？简单写1‑2个：________2.中国古建筑按功能可分为_____、______、_____、______、园林、军事设施等类别。任务二：研学第一站——万里长城1.长城建筑用材：夯土、______、木材。2.长城结构组成：城墙主体、______、烽火台、关城。3.思考简答：长城有哪些历史、文化与现实价值？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________任务三：研学第二站——北京故宫1.空间布局：严格遵循________原则，院落组合形成封闭又开放的空间序列。2.建筑造型：屋顶样式丰富，等级森严，请写出两种屋顶名称:_________________。3.色彩装饰：主色调为______与______；装饰有和玺彩画、雕刻。4.小结：故宫美体现在：_______、______、______。任务四：研学第三站——南京中山陵1.设计者：________；选址：紫金山南麓。2.布局特点：________________。3.小组讨论：中山陵体现了怎样的建筑理念？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后创意实践（二选一）实践1：手绘古建筑局部图/整体布局图，提取传统建筑元素（飞檐、烽火台等）实践2：调研家乡古建筑，撰写200‑500字鉴赏小短文课堂收获本节课我学到：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第2课《生活的舞台》教学设计课题：《生活的舞台》年级：八年级授课教师：单位:思源实验学校姓名：郝彬彬教材分析我国建筑艺术有着辉煌的成就，以其独特的魅力和艺术价值在世界上占有重要的位置，而传统民居是中国建筑体系重要组成部分。此课涵盖了中国各地的传统民居，有北京四合院、安徽民居、福建土楼等南北不同风格的民居等，内容丰富，涉及面广。本课旨在让学生通过对古民居的欣赏、体验，了解南北民居的不同风格和地方民居特色。学情分析学生在七年级阶段已经掌握了一些关于中国建筑的历史知识，但是在欣赏中国建筑的美、评述建筑师的设计理念方面能力相对薄弱。因此，在教学中，教师须注重发挥学生的主体地位，从学生的情感体验入手，引导学生逐步感受中国建筑蕴含的历史文化价值和审美理想，领悟建筑师的思维方式与营建智慧。大观念中国建筑兼具实用功能和审美价值，能反映不同时期、地区、民族的历史成就与文化传统。基本问题中国建筑艺术蕴藏着怎样的审美基调与生活理想？五、教学目标1.学生将知道：了解北京四合院、陕北窑洞、福建土楼、徽派建筑不同民居的外形特点、功能，知道民居受地理气候、民俗习惯影响。2.学生将理解：理解民居“因用生美，以美载用”，建筑实用功能与审美艺术相互融合；体会民居承载的传统文化内涵。3.学生将做到：能够观察分析民居建筑的实用与审美特点；尝试设计民居主题邮票草图，能用语言评述民居与同学作品。六、教学重难点教学重点：认识典型中国民居建筑的造型、功能与艺术特色，理解建筑实用与审美统一。教学难点：理解地理环境、民俗文化如何塑造民居，体会“因用生美，以美载用”的设计思想。教学过程环节一：情境导入，初识民居教师任务：出示四合院、窑洞、土楼、徽派建筑四张民居图片，抛出问题：不同地方人们生活的“舞台”有什么不同？引出课题，讲解：民居是人们的生活舞台，受地理气候、民俗习惯影响。学生活动：观察图片，自由发言说一说对民居的直观感受，思考问题。设计意图：直观图片激趣，快速建立本课核心概念，把学生带入课堂主题。环节二：研学第一站——北方民居：北京四合院、陕北窑洞教师任务：播放四合院短视频，出示四合院平面图，提出任务：①四合院布局有什么特点？②体现什么传统伦理文化？讲解四合院封闭布局、长幼有序的宗法文化。学生活动：观看视频，结合平面图小组简单交流，回答布局、伦理相关问题，识别正房、厢房等功能分区。设计意图：借助视频与平面图，落实四合院知识，理解建筑承载传统家族文化。教师任务：播放窑洞微课视频，出示三类窑洞图片，布置连线任务：区分靠崖式、下沉式、独立式窑洞；提问窑洞如何适配西北黄土高原环境，总结窑洞冬暖夏凉、节省建材的优势。学生活动：观看视频，完成连线练习，归纳窑洞适应干旱黄土环境的特点。设计意图：动手连线巩固知识点，理解建筑适应自然地理环境。环节三：研究第二站——南方民居：福建土楼、徽派建筑教师任务：播放土楼视频，展示土楼剖视结构图，抛出两个问题：土楼结构设计之美？土楼巧妙的功能？梳理土楼防御、聚居、公共空间、剪瓦工艺特点。学生活动：带着问题观看视频，结合结构图找出土楼结构、功能要点，口头分享。设计意图：拆解结构与功能，感受土楼的建筑智慧与大家族聚居文化。教师任务：播放徽派建筑视频，展示宏村、西递图片；布置小组讨论任务：马头墙、门楼、天井、月梁，实用功能和审美如何融合；提炼核心观念：因用生美，以美载用。学生活动：小组讨论交流，从实用、审美两个角度分析构件，小组代表发言。设计意图：小组合作突破本课难点，理解实用与审美共生的设计思想。环节四：联系家乡，实践创作教师任务：展示本地饶氏山庄（丹江口）民居，介绍家乡民居；展示民居邮票参考范例，布置课堂实践任务：二选一①探寻家乡民居图文记录；②民居主题邮票草图设计。学生活动：欣赏家乡民居，构思邮票草图，动手简单绘制草图。设计意图：联系本土生活，把所学知识转化为美术实践。环节五：展评小结教师任务：组织“展一展，评一评”，引导学生介绍自己的邮票/家乡民居，点评学生作品；课堂小结：一方水土孕育一方民居，建筑是生活与艺术的结合。学生活动：展示作品，互相评述，回顾本课知识。设计意图：展示评价，巩固知识，升华情感。课后练习1.下列民居建筑中，依托黄土开凿、冬暖夏凉，适配西北干旱少雨气候的是？（） A.北京四合院B.窑洞土楼D.徽派建筑2.马头墙是我国民居建筑的典型构件，关于它的作用描述错误的是（）A.实用上可阻隔火势蔓延，保障建筑安全B.造型形似马头，美化建筑轮廓C.主要用于抵御外敌入侵，具备军事防御功能D.是江南徽派民居的标志性地域文化符号板书设计《生活的舞台》北方：四合院、窑洞南方：土楼、徽派建筑因地制宜宜居宜人课后反思优点：课堂运用大量图片、短视频，直观生动，学生参与讨论积极性较好，能掌握不同民居基础特点。结合本地饶氏山庄实例，联系学生生活，拉近传统文化和学生距离。实践作业设计邮票草图，兼顾美术鉴赏与动手创作，落实课堂所学。不足：小组讨论时间把控不足，部分学生对“因用生美，以美载用”理解不够透彻。课堂时间有限，对民居背后民