班级自治课堂思路

班级自治课堂思路我做一线班主任快十年了，前四五年一直陷在“班主任包办一切”的怪圈里：大到课堂纪律，小到谁坐哪里、谁收作业，我都要亲自抓，每天泡在教室里，累得嗓子哑、腰间盘突出，结果学生还不买账——上课走神的照样走神，违反纪律的还觉得我多管闲事，甚至有学生跟我说“这个班是你的班，又不是我们的”。这句话点醒了我，从那之后我开始摸索班级自治课堂的路子，走了不少弯路，也攒了不少实实在在的经验。说白了，班级自治课堂不是大家想的那样“老师放羊不管”，也不是搞形式选几个干部撑门面，核心是把课堂的主权还给每个学生，让大家从“被动听课的客人”变成“主动建设的主人”，老师退到幕后做支持者和引路人，最终实现课堂自我管理、学生自我成长。接下来我就从基础搭建、运行机制、引导校正、迭代优化四个层面，把梳理的完整思路讲清楚。1班级自治课堂的基础框架搭建班级自治不是凭空就能运转的，第一步要搭好所有人都认同的基础框架，把规矩、岗位、边界说清楚，这是后续一切工作的前提。1.1共同制定全员认可的课堂规则任何自治都得先有规则，而且这个规则绝对不能是老师站在讲台上写出来逼着大家遵守的，必须是全班一起讨论出来的，这样大家才会从心里认同。我现在带新班，第一节课绝对不讲课本、不排座位，第一节课就是开“我们想要什么样的课堂”讨论会，我只当书记员，把大家说的每一条都写在黑板上。比如有人说“上课的时候不能随便插嘴，别人回答问题错了不能笑，要给人尊重”，有人说“要是我真的身体不舒服或者家里有事，迟交作业不能记我过，给我补的机会”，还有人说“上课想喝水、上厕所不用打报告，悄悄走就行，别打扰别人”。所有想法都列出来之后，一条一条投票，只要超过三分之二的人同意，就写进我们的《班级课堂公约》，最后每个人都要在公约后面签上自己的名字，贴在教室后面的墙上。我会跟大家说清楚，这个公约不是用来约束大家的，是用来保护每个人的上课权利的，你遵守规则，就是不打扰别人学习，别人遵守规则，也能让你安安心心上课，这么一说，大家就都能接受，很少有人故意违反。1.2分层设置覆盖全课堂的自治岗位很多班搞自治，就是选一个班长一个学习委员就完事了，根本覆盖不了课堂的各个环节，最后还是得老师出面。我这边是把课堂的所有事务拆成不同的模块，每个模块都设专门的自治岗位，人人都能参与，不会只让那几个活跃的学生干活。比如最基础的，有考勤互助岗，不是为了记名字给老师告状，就是每天提前提醒同组的同学上课别迟到，有人起晚了同岗的同学还会打电话叫一声，真的迟到了，也会帮着跟老师说一声情况，给同学留台阶。然后有课堂组织岗，每个四人为单位的讨论小组都有一个小组长，负责组织大家讨论，记录每个人的发言，最后整理出来派代表分享。还有纪律协调岗，就是负责处理课堂上的小问题，比如有人忍不住说话了，就悄悄递个纸条提醒，不用老师停下课来处理，不耽误大家时间。还有作业反馈岗，负责收作业，整理大家作业里的共性问题，提前告诉老师，也帮着催没交作业的同学，给没交的同学说清楚截止时间。这些岗位都是自愿报名，然后全班投票，哪怕成绩不好的同学，只要热心负责，都能选上，我之前有个学生，成绩排名一直在中下游，但是特别热心负责任，报名当考勤互助岗的组长，干了一学期，从来没漏过一次提醒，整个人也变得自信多了，后来成绩也慢慢往上赶了。1.3提前明确各方的权利边界自治最容易出问题的地方就是边界不清，要么学生什么都不敢管，什么都推给老师，要么学生管过界，引发矛盾。所以框架搭的时候就要把边界说清楚：哪些是学生自治可以处理的，哪些是需要老师介入的。比如课堂上的小违纪、规则的小调整、小组内部的矛盾，都由学生自己按公约解决；如果出现了打架斗殴、人身安全这类原则性问题，或者涉及到全班的重大调整，老师会第一时间介入，和大家一起解决。同时也要明确，任何自治岗位的同学都没有特权，不能随便惩罚同学，更不能欺负人，所有决定都要按公约来，全班都有监督的权利，老师也不会越过规则直接插手正常的自治事务，不会说一不二。基础框架搭好，只是给班级自治课堂搭了个空架子，要让架子活起来，真正能解决问题，还得有顺畅的日常运行机制，不然很容易变成摆着看的花架子。2班级自治课堂的日常运行机制框架落地要靠日常运行，我在实践中总结出来，只要抓住三个核心环节，就能让自治顺畅转起来。2.1把课堂环节的主动权还给学生自治不是只管理纪律，是从备课到上课到作业，整个课堂流程都让学生参与进来。比如备课环节，我每次讲新课之前，都会提前三天把预习提纲发给各个小组，让每个小组收集大家预习的时候不懂的问题，整理好之后交给我，我再根据大家提的问题调整我的教案，原来我都是按教参讲，很多大家已经懂的内容我反复讲，大家真正不懂的我又没讲到，现在反过来，上课重点讲大家提出来的问题，效率高多了。我记得有一次讲一篇记叙文，我本来准备重点讲写作手法和中心思想，结果全班一半多的同学都问，里面那个主角为什么明明有机会离开，还要留下来照顾生病的长辈，我就干脆调整了整节课的内容，让大家围绕这个问题讨论，最后很多同学都说，讨论完自己对亲情有了不一样的理解，比我讲中心思想印象深多了。上课的时候，讨论、展示环节都交给学生，我只在大家讨论偏了，或者有不懂的地方卡壳了，再出来补一句，点一下。作业也是，除了必做的基础作业，每个小组可以自己选拓展作业的形式，学了诗歌可以办小报，也可以拍朗诵视频，也可以自己写一首诗，只要符合要求就行，大家的积极性特别高。2.2每周开一次小型自治议事会哪怕规则定的再细，日常运行也会出新问题，所以我定了规矩，每周班会课的前十分钟，就是班级自治议事会，所有自治岗位的负责人先汇报这周课堂运行遇到的问题，然后全班一起讨论解决办法。比如有一次议事会，有人提出来，课堂讨论的时候总是那几个成绩好的同学抢着说，我们这些不爱说话的根本插不上嘴，讨论来讨论去都是那几个想法。大家就一起想办法，最后定了规矩，每个小组讨论的时候，小组长要按座位顺序每个人都问到，每个人至少说一句话，不说可以说“我还没想好”，但是不能跳过，其他人不能打断别人说话，等所有人都说完了再一起讨论。就这么改了之后，原来不爱说话的同学也慢慢开始愿意表达了，后来还有几个原来上课从来不说一句话的同学，主动上台分享自己的观点。还有一次有人提，作业反馈岗收作业要收十几分钟，耽误上课，大家就商量出来，前一天晚上放学的时候组长就提醒大家交作业，第二天早读前必须交齐，要是没交的，课间再补，问题一下子就解决了。就是这每周十分钟的议事会，让所有问题都能及时解决，不会攒成大矛盾。2.3建立大家都认可的奖惩机制做的好要鼓励，违反规则要承担后果，这个机制也要大家自己定。奖励方面，我们每个月评一次“最美自治岗位”，只要你在自己的岗位上认真负责，不管你是考勤岗还是小组长，都能参评，得票多的就能当选，奖品也不是什么贵重东西，就是一张我手写的小书签，或者可以优先选一个月的座位，或者可以在班会课上点一首自己喜欢的歌放给全班听，就这些小奖励，学生都特别看重，很多人都把当选当成很光荣的事，干活更起劲了。惩罚方面，也都是大家自己定的，没有体罚，也不会随便叫家长，比如累计迟到三次，就要给大家擦一周的黑板，或者给全班讲一个小故事，违反了讨论规则打断别人说话，就要给大家分一块糖，都是很轻但是大家都觉得不好意思的惩罚，没人会故意违反，也不会伤害学生的自尊心。班级自治课堂运行起来，老师不能当甩手掌柜，毕竟学生还在成长，认知和经验都有限，难免会出现偏差，这时候老师的引导和校正就特别重要，这也是自治能不能长久走下去的关键。3班级自治课堂中的教师引导与偏差校正自治的核心是学生做主，但不是老师完全放权不管，老师要当好“守底线的引路人”，在出现问题的时候及时拉一把，保证自治不跑偏。3.1优先保障弱势学生的话语权我走的最大的弯路，就是刚开始搞自治的时候，发现慢慢变成了活跃的、成绩好的学生说了算，内向的、成绩不好的学生根本没机会说话，甚至会被忽略，这就背离了自治的初衷，自治是每个学生的自治，不是少数人的自治。所以后来我就特别注意这一点，每次开议事会或者全班讨论，我都会特意点那些不怎么说话的同学问一问，“你坐在这里听了这么久，有没有不一样的想法？哪怕说一点也行”。有一次我就问了一个一直不说话的女生，她说她觉得现在的规则有问题，原来定的是没交作业就要在班群里通报名字，她觉得很没面子，哪怕她真的是忘了，通报了之后她好几天都抬不起头。大家听了之后都觉得有道理，马上就改了规则，没交作业只有组长私下催，不会公开通报，只有屡教不改的才告诉老师。从那之后这个女生也慢慢愿意说话了，后来还报名当了小组的记录员，做的特别好。所以老师一定要多留意那些沉默的孩子，给他们留出说话的空间，不能让自治变成少数人的秀场。3.2及时校正运行中的偏差日常运行里经常会出各种各样的偏差，最常见的就是两种，一种是大家都懒，遇到问题就推给老师，说“老师你说怎么办吧，我们听你的”，另一种就是自治岗位的同学滥用权力，针对别的同学。遇到第一种情况，我绝对不会接过来，我会跟大家说，“这个班是我们所有人的班，课堂是我们所有人的课堂，你们每个人都比我更清楚自己遇到的问题，你们想出来的办法肯定比我想的合适，我们再议十分钟，一定能想出办法”，慢慢大家就知道，遇到问题要自己想办法解决，不能总是依赖老师。遇到第二种情况，比如有个纪律协调岗的同学，总是故意记自己讨厌的同学的名字，我就会把问题放到议事会上，让全班一起讨论怎么处理，最后大家投票决定要不要换岗、重新选，规则里本来就有“干部不合格，全班可以随时换”的条款，所以大家也都没意见，也给所有人提了醒，权力是大家给的，不能乱用。3.3做好价值观的隐性引导学生讨论问题的时候，有时候会说出一些比较极端、不太合适的观点，这时候老师不能上来就否定，说“你说的不对”，那样会打击大家发言的积极性，要慢慢引导，让大家自己讨论出合适的结论。比如之前我们讨论能不能带智能手机进课堂，有个同学说，“成绩差的同学带手机肯定都是玩，所以所有人都不能带”，这话一下子得罪了好多成绩不好的同学，大家吵了起来。我就引导说，“我们定规则的目的是什么？是不是为了让大家能更好的学习，不打扰别人？那我们能不能想想办法，既满足需要带手机查资料的同学的需求，又不影响其他人？”大家冷静下来之后，一起想出来，要带手机的同学，上学的时候把手机交给纪律组保管，需要用的时候找组长拿，放学再拿走，不带的同学就不用交，这样大家都满意，也没人有意见，还让大家学会了换位思考，照顾不同人的需求，比我直接说“你不能这么说”要有用多了。班级自治课堂不是一成不变的，学生换了，情况变了，思路和方法也要跟着变，所以要有固定的反馈和迭代机制，让自治一直适应学生的需求。4班级自治课堂的效果反馈与动态迭代自治不是一劳永逸的项目，要跟着学生的需求一直调整，才能保持活力，真正发挥作用。4.1多渠道收集真实的反馈要迭代就得先知道哪里不好，所以我每个月都会发一张匿名的反馈纸条，让大家写，你觉得现在的课堂自治哪里让你不舒服？有什么改进的建议？哪怕你对某个岗位的同学有意见，也可以写，匿名的，大家不用担心得罪人，所以大多数人都会说真话。除了匿名纸条，我每个月都会找三五个不同层次的同学私下聊天，成绩好的、成绩差的、内向的、外向的都找，问问他们最近的感受，很多纸条上不好意思写的话，私下聊天都会说出来，我就能知道很多表面看不到的问题。4.2定期调整规则和岗位每学期中期和期末，我都会组织全班根据收集到的反馈，重新调整一次公约和岗位，不合适的规则就改，大家不满意的岗位就重新选，小组也可以重新组合。比如刚开学大家定的是一个学期不换座位不换小组，后来很多人说跟现在的组员合不来，想换，那就每学期中期换一次，满足大家的需求。原来定的是迟到三次就要受罚，后来很多家住的远的同学说，遇到恶劣天气容易堵车，不是故意迟到，那就改成一学期累计迟到十次再受罚，大家都同意就改，没什么不能变的。4.3结合学业成长优化自治很多人问我，搞班级自治会不会影响成绩？我这么多年的经验告诉大家，不仅不会影响，反而会促进成绩提高。因为学生是课堂的主人了，当然就更上心，原来上课走神，现在自己要参与讨论，要发言，自然就认真听了。我们现在会把每个人的课堂参与度，也就是参加讨论、发言、岗位履职的情况，按比例算进平时成绩里，只要你参与了，哪怕回答错了也给分，所以大家都愿意参与。我之前带的一个班，刚接手的时候平均分排在年级中等位置，搞了一年自治，平均分升到了年级前列，而且不光成绩好，大家的集体荣誉感也强多了，运动会、文艺汇演都拿了好成绩，这就是自治的效果。总结总的来说，班级自治课堂的核心思路，说复杂也复杂，说简单也简单，说白了就是一句话：把本