2026秋小学新版青岛版（五四制）科学二年级上册教学设计（附目录）适用于新课标

2026秋小学新版青岛版（五四制）科学二年级上册教学设计二年级上册（新教材）新教材第一单元植物与环境1常见的植物2植物与土壤3植物与阳光4植物与水5种大蒜本单元复习与测试第二单元多彩的季节6春夏秋冬7柿子熟了8小狗换毛了9我们与四季10制作四季翻翻书本单元复习与测试第三单元大自然的礼物11我们的食物12我们的衣服13共同的“家园”14节约用纸本单元复习与测试第一单元植物与环境1常见的植物一、教材分析本课是青岛版（五四制）小学科学二年级上册第一单元《植物与环境》的起始课，属于生命科学领域启蒙内容。教材从学生生活认知出发，引导学生观察身边常见植物，梳理植物的基本特征，初步建立“植物是有生命的生命体”这一核心概念，为后续学习植物与环境的关系奠定认知基础。教材内容贴近学生校园、家庭生活，易于组织观察探究活动，符合二年级学生从具象到抽象的认知发展规律。二、核心素养目标1.科学观念：能够识别身边至少5种常见植物，初步知道大部分植物都有根、茎、叶，都需要水分、阳光才能生长，都属于有生命的物体。2.科学探究：能在教师引导下，通过观察、比较的方法，找出常见植物的相同与不同之处，能用简单的语言描述自己的观察发现。3.科学态度：对观察身边的植物产生浓厚兴趣，愿意主动参与小组观察活动，能认真倾听同伴的发言。4.科学技术与社会：知道植物和我们的生活息息相关，懂得爱护身边的花草树木。三、教学重难点1.教学重点：识别常见植物，能说出常见植物的基本组成部分，知道植物是有生命的。2.教学难点：通过观察比较，准确说出不同植物的相同特征，初步建立“植物是生命体”的概念。四、教学方法1.观察法：组织学生对实物植物或高清图片进行定点观察，聚焦植物的各个组成部分。2.讨论法：分组讨论不同植物的共同特点，在交流中碰撞认知。3.直观教学法：利用实物、图片等直观素材，降低二年级学生的认知难度。五、教学过程（总时长：40分钟）1.导入新课：猜谜引题（5分钟）教师操作与话术：1.（教师站在讲台前，面向全体学生开口提问）同学们，咱们先来玩一个猜谜语的小游戏，好不好？请大家仔细听谜面：“有叶不开花，生根不落地，街上有卖，菜园不种它。打一种我们常吃的食物。”2.（给学生1分钟思考时间，举手点2名学生回答，根据回答引导）你猜是豆芽？对不对呀？（肯定回答）没错，谜底就是豆芽，豆芽其实就是黄豆发芽长出来的植物。3.（出示提前准备的实物：带根的葱、绿萝叶、盆栽多肉）那除了豆芽，你在生活中还见过哪些植物呀？请3位同学来说一说。4.（点3名学生依次发言后，教师总结引出课题）原来大家认识这么多植物呀！今天我们就一起来学习第一单元第一课——常见的植物，认识这些天天和我们见面的好朋友。（板书课题）2.探究新知：认识常见植物（15分钟）教师操作与话术：1.（将提前准备的6组观察材料分发到每个小组，每组1份：包含盆栽绿萝、带根的芫荽（香菜）、狗尾草枝条、多肉盆栽）现在每个小组的桌子上都有4种不同的植物，请大家先自己看一看，摸一摸（提醒：不能随意扯断叶片哦），找一找这些植物都长了哪些部分？给大家5分钟时间观察，小组内可以互相说一说你的发现。2.（教师巡视各个小组，参与1-2个小组的讨论，引导学生关注根、茎、叶三个部分，对发言积极的小组及时表扬：“你们小组找的真全，不错！”）3.（5分钟观察结束后，教师拍手示意安静，提问）哪个小组愿意派代表来说一说，你们都找到了植物的哪些部分？4.（点小组代表发言，根据发言板书总结，逐步呈现）我们看，绿萝长在哪里？对，长在花盆里，有绿色的叶片，有粗粗的茎，花盆土里还有根；香菜呢，也有细根、茎、叶片；狗尾草也有根、茎、叶；多肉也有茎和厚厚的叶子。我们发现，这些常见植物都有什么共同的部分呀？对，大部分常见植物都有根、茎、叶三个部分。5.（接着追问）那这些植物会不会长大呀？需不需要喝水晒太阳呀？引导学生回答：会发芽，会越长越大，干了就会蔫了，浇水就会活过来。教师总结：所以植物是有生命的，它们和我们小朋友一样，都需要营养才能长大。6.（出示银杏树、向日葵、仙人掌、苔藓四张图片）那我们来认一认这几种植物，谁能说出它们的名字？（依次点学生回答，纠正错误名称：对，这是仙人掌，它的叶子就是那些尖尖的刺，茎就是厚厚的绿色部分）这些虽然样子差别很大，但它们也都是常见的植物，都有生命。3.巩固提升：比较不同植物（12分钟）教师操作与话术：1.现在我们知道了常见植物都有根、茎、叶，都是有生命的。那它们长得都一样吗？不一样在哪里呢？请大家完成课本上的小任务：给你桌子上的四种植物分分类，找一找哪个和其他三个不一样，说一说为什么。给大家5分钟时间小组讨论。2.（教师巡视，提示学生可以从叶子大小、生长在哪里、茎软不软等角度比较）3.（讨论结束，提问）哪个小组找到不一样的植物了？你来说说理由。（预设答案：多肉不一样，因为它的叶子厚厚的，别的叶子是薄的；狗尾草不一样，因为它长在野外，别的是种在花盆里的；绿萝不一样，因为它叶子最大）4.（教师总结，梳理方法）大家说的都对，不同的植物长得不一样，叶子的形状大小不一样，茎的软硬不一样，生长的地方也不一样，但是它们都有根、茎、叶，都是有生命的，所以都是植物。4.课堂小结（3分钟）今天这节课，我们一起认识了身边的常见植物，谁能来说一说，今天你学到了什么知识？（点2名学生总结）教师梳理：今天我们知道了，常见植物一般都有根、茎、叶三个部分，植物都是有生命的，都需要水分和阳光才能长大，植物和我们的生活关系非常密切。5.布置作业（5分钟）六、作业设计（分层设计）1.基础作业（全体完成）：放学回家后，找出家里的3种植物，给爸爸妈妈说一说它们都有哪几个部分。2.拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起，在小区里找一找，看看你能认出几种小区里的植物，把名字记下来，下节课我们一起分享。七、板书设计1常见的植物共同特征：都有根、茎、叶都是有生命的需要水分、阳光八、结语本节课基于二年级学生的认知特点，从生活实际出发设计观察探究活动，让学生在动手观察中自主发现植物的共同特征，既落实了基础知识点，又培养了学生的观察能力与合作意识，符合小学科学启蒙教学的要求。2植物与土壤一、教材分析本课是青岛版（五四制）小学科学二年级上册第一单元《植物与环境》的第二课，承接第一课对植物生活环境的初步认识，进一步聚焦土壤对植物生长的作用，通过观察、探究活动帮助学生建立“植物生长依赖土壤”的基本认知，是单元教学中从认识环境到探究环境作用的核心过渡内容，符合二年级学生从具象到抽象的认知规律，能为后续学习植物生长条件奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道土壤为植物生长提供养分和水分，认识到植物生长离不开土壤，建立植物与环境相互关联的基本科学观念。2.科学探究：能通过观察、对比实验的初步设计，动手操作探究不同土壤对植物生长的影响，提升观察记录和动手实践能力。3.科学态度：对探究植物与土壤的关系保持好奇心，愿意参与小组合作活动，养成如实记录观察结果的习惯。4.科学技术与社会：了解土壤是重要的自然资源，初步树立保护土壤的环保意识。三、教学重难点1.教学重点：知道土壤能为植物生长提供养分和水分，认识植物生长与土壤的密切关系。2.教学难点：能通过简单对比实验观察发现不同土壤对植物生长的影响，理解不同植物适合不同的土壤。四、教学方法1.直观教学法：借助实物标本、多媒体图片展示不同土壤和植物，帮助学生建立具象认知。2.实验探究法：组织小组开展对比观察实验，让学生在动手操作中获取知识。3.小组合作法：以4人小组为单位开展活动，培养学生合作交流能力。五、教学过程（40分钟）（一）导入新课：情境提问，引出主题（5分钟）教师活动：提前准备两个盆栽，一盆是长在土壤里的绿豆苗，一盆是没有土壤放在空盘子里的干绿豆苗，放在讲台上。教师话术：“同学们，上课啦！请看老师讲台上的两盆绿豆，大家仔细观察一下，它们长得一样吗？哪位同学举手说一说你的发现？”学生活动：举手发言，说出“一个绿，一个黄；一个高，一个干”。教师追问话术：“大家说得都很对！为什么两盆绿豆长得差别这么大呀？谁猜猜看原因是什么？”学生活动：自由猜测，说出“一个有水一个没水”“一个有土一个没土”。教师总结话术：“很多同学都猜到了，和土壤有关系！那土壤到底对植物生长有什么作用呢？今天我们就一起来学习《植物与土壤》。”板书课题，导入新课。（二）新知探究：观察与实验，探究土壤的作用（22分钟）1.说一说：植物生长从土壤里得到什么（8分钟）教师活动：展示课本问题图，提问引导。教师话术：“请同学们想一想，我们种花、种庄稼都要种在土壤里，大家结合自己平时的观察想一想，土壤里有什么东西能让植物长大呀？先和自己小组的同学说一说。”学生活动：4人小组讨论2分钟，轮流分享观点。小组代表发言话术预设：土壤里有水，植物需要喝水；土壤里有肥料，植物吃了才能长大；植物根要扎在土壤里，才能站得住不被风吹倒。教师总结话术：“大家说得太棒了！我们整理一下，土壤对植物主要有三个作用：第一，植物的根要扎在土壤里，固定住植物不会倒；第二，土壤里有水，能给植物提供需要的水分；第三，土壤里有很多养分，能给植物提供生长需要的营养。课本里告诉我们：大多数植物的生长都离不开土壤，土壤为植物提供了水分、养分和扎根的场所。大家把这句话在课本上画出来。”2.做一做：观察不同土壤里植物的生长情况（14分钟）教师活动：提前给每个小组准备三份等量的不同土壤（沙质土、黏质土、壤土），三个相同的花盆，三棵长势差不多的向日葵幼苗，实验记录单。教师讲解操作步骤：1.每个小组领取材料，把三种土壤分别装入三个花盆，做好编号标记：1号沙质土、2号黏质土、3号壤土。2.把三棵向日葵幼苗分别栽进三个花盆，每个花盆浇同样多的水。3.观察现在幼苗的长势，在记录单上填写初始状态，我们会在接下来两周的科学课课前，一起观察记录生长变化。教师话术：“同学们，大家看老师手里这三种土壤，摸一摸，感觉一下有什么不一样？请每个小组的材料员上来领材料，大家按刚才说的步骤操作，注意安全，不要把土壤撒在桌子上。”学生活动：小组分工操作，2号同学装土，3号同学栽苗浇水，4号同学标记编号，1号同学填写记录单，用时10分钟完成操作。教师总结话术：“大家都完成了，现在我们先猜测一下，哪一盆向日葵会长得最好呀？请每个小组把你们的猜测写在记录单上，等我们两周后观察了结果再来验证。”（三）巩固提升：联系生活，解决问题（7分钟）教师活动：展示三种场景图片：花生种在沙质土、水稻种在黏质土、小麦种在壤土。教师提问话术：“我们刚才认识了三种不同的土壤，其实不同的植物喜欢不同的土壤。老师这里有三种植物，花生、水稻、小麦，它们分别适合生长在哪种土壤里呢？谁来说一说，为什么？”学生活动：举手回答，教师引导学生说出“花生结果实在地下，需要疏松的土壤，所以适合沙质土；水稻需要很多水，黏质土保水好，所以适合黏质土”。教师总结话术：“没错，不同的土壤透气性、保水性不一样，所以适合不同的植物生长，原来植物和土壤还有这么多秘密呀！”（四）课堂小结（3分钟）教师话术：“今天这节课我们学习了什么呀？谁来给大家说一说？”学生发言后，教师总结：“今天我们知道了大多数植物生长都离不开土壤，土壤能给植物提供水分、养分和固定的场所，还知道了不同植物适合不同的土壤，接下来我们会继续观察我们种下的向日葵，看看不同土壤里它们的生长是不是真的不一样。”（五）作业设计（3分钟）1.基础作业：回家观察自己家里种的花或者蔬菜，看一看它们是不是种在土壤里，和家长说一说土壤给它们提供了什么。2.拓展作业（选做）：自己用一个小花盆，种一颗黄豆，每天观察记录它的生长，看看黄豆在土壤里是怎么长大的。六、结语土壤是地球上珍贵的自然资源，不仅养育了植物，也养育了我们人类，希望同学们都能树立保护土壤的意识，从身边小事做起，保护我们生存的环境。七、板书设计2植物与土壤土壤的作用：固定植物→提供水分→提供养分不同植物→适合不同土壤3植物与阳光一、教材分析本节课是青岛版（五四制）科学二年级上册第一单元《植物与环境》的第三课，属于生命科学领域内容。前两课已经学习了植物和水、植物和土壤的关系，本节课聚焦植物与阳光的联系，引导学生通过探究实验认识阳光对植物生长的影响，帮助学生建立"植物生长需要合适的环境条件"的核心认知，为后续学习植物的生存需求奠定基础，符合二年级学生从具象到抽象的认知发展规律。二、核心素养目标1.科学观念：知道大多数植物生长需要阳光，了解阳光对植物生长的影响，建立植物生长与环境条件关联的初步认知。2.科学探究：能通过对比实验观察、记录遮光植物和不遮光植物的生长差异，学会用简单的语言描述观察到的现象。3.科学态度：对探究植物与阳光的关系保持好奇心，愿意参与小组合作观察活动，养成实事求是的观察习惯。4.科学技术与社会：知道生活中人们会利用阳光规律种植植物，体会科学知识在生活种植中的应用。三、教学重难点1.教学重点：认识阳光对植物生长的影响，知道大多数植物生长需要阳光。2.教学难点：理解对比实验中"只改变阳光条件"的实验要求，能基于观察现象得出合理结论。四、教学方法1.直观演示法：提前一周准备对比实验盆栽，课堂直观展示实验结果2.小组探究法：分组观察实验盆栽，合作记录观察结果3.问题引导法：通过层层递进的提问引导学生推导结论五、教学过程（40分钟）1.导入新课（5分钟）教师拿出两盆提前一周培育的相同绿豆芽盆栽：一盆放在阳光下正常生长，一盆用黑色不透光纸盒完全罩住。教师话术：同学们，请看老师讲台上这两盆绿豆芽，大家仔细看看，它们长得一样吗？请第一排的同学按顺序依次过来看一看，看完说一说你发现了什么不同。（学生依次观察后回到座位）教师话术：哪位同学愿意说一说你看到的不同？（点1-2名学生发言，学生一般会说出"一盆绿，一盆黄"、"一盆高，一盆细"这类特点）哦，大家发现了这两盆绿豆芽颜色、高矮都不一样。那老师告诉大家，这两盆绿豆芽是同时种下的，浇的水一样多，种的土壤也一样，只有一个地方不一样——其中一盆一直被黑盒子罩着，见不到阳光。那为什么会有这么大的差别呢？今天我们就一起来学习《植物与阳光》，解开这个谜题。2.探究新知（20分钟）2.1分组观察实验结果（8分钟）教师将提前准备好的8组对比实验盆栽（每组一盆见光绿豆芽、一盆遮光绿豆芽）分发到各个小组，每组4人。教师话术：现在每个小组都有两盆绿豆芽，请大家对照观察任务卡，依次做三件事：第一，看一看两盆绿豆芽的叶子颜色有什么不一样；第二，比一比两盆绿豆芽的茎，哪个更粗哪个更细，高度有什么区别；第三，摸一摸两盆绿豆芽的茎，感受软硬有什么不同。小组内每个人都要说一说自己的发现，然后由小组长把大家的发现填写在观察记录表上。现在开始活动。教师巡视各个小组，指导学困生观察，提醒学生记录自己真实看到的现象，不要修改结果。2.2交流观察发现（7分钟）教师话术：刚才每个小组都认真观察了，哪个小组愿意上来分享你们的发现？请第三小组的小组长来说一说。（学生分享后，教师追问）教师话术：其他小组有没有不一样的发现？哦，大家都发现了，见不到阳光的绿豆芽，叶子是黄的，茎又细又长还软软的；能见到阳光的绿豆芽，叶子是绿的，茎更粗更短也更硬，对不对？教师讲解：咱们同学们观察得都特别准确，老师给大家总结一下：我们的实验中，两盆绿豆芽水一样、土壤一样、温度一样，只有一个条件不一样——一盆能得到阳光，一盆得不到阳光，所以我们看到的生长差别，就是阳光带来的。这个实验告诉我们，绿豆芽的生长需要阳光，阳光会影响绿豆芽的生长。2.3拓展到其他植物（5分钟）教师话术：那是不是只有绿豆芽生长需要阳光呢？大家想一想，我们学校操场边的树，向阳的一面和背阴的一面长得一样吗？家里阳台上的花，如果搬到没有阳光的角落里，会变成什么样子？（学生交流生活经验后）教师讲解：其实我们生活中大多数的植物，生长都需要阳光，阳光能帮助植物长出绿色的叶子，让植物长得更壮实。如果长期缺少阳光，植物就会发黄、变弱，甚至会枯死。3.巩固练习（8分钟）教师出示题目，组织学生完成课堂练习：1.请你判断下面说法对不对："植物都需要阳光，所以不管什么植物都要放在太阳下暴晒。"（组织学生举手判断，然后讲解：大多数植物需要阳光，但有些植物比如绿萝、文竹喜欢阴凉的地方，不能直接晒太阳，它们也需要少量的阳光，只是不能接受强光）2.农民伯伯在种大棚蔬菜的时候，冬天会给大棚盖上透明的塑料膜，这是为什么？（引导学生说出：透明塑料膜能让阳光进去，帮助蔬菜生长）4.课堂小结（3分钟）教师话术：今天这节课我们通过观察对比实验，发现了阳光对植物生长的影响，谁能说一说，今天你学到了什么知识？（点1名学生总结后）教师补充：对，我们今天知道了大多数植物生长需要阳光，缺少阳光植物就会长不好，阳光是植物生长必不可少的环境条件。5.布置作业（4分钟）六、作业设计1.基础作业（全体完成）：回家观察自己家里的绿植，说一说它放在什么位置，能不能见到阳光，它长得怎么样，把你的发现说给爸爸妈妈听。2.拓展作业（选做）：如果你家里有两盆相同的耐阴绿植，可以和爸爸妈妈一起做一个小实验：一盆放在阳台有阳光的地方，一盆放在客厅阴凉的地方，坚持浇水，两周后观察它们有什么不一样，记录下你的发现。七、结语植物的生长离不开水、土壤和阳光这些环境条件，只要我们留心观察，就能发现更多植物和环境的小秘密，下节课我们继续一起探究植物的小知识。八、板书设计3植物与阳光大多数植物生长需要阳光缺少阳光→发黄、细软、长不好有阳光→叶绿、粗壮、长得壮4植物与水一、教材分析本课属于青岛版（五四制）二年级上册第一单元《植物与环境》的第4课，是在学生认识了植物生长需要的基本条件、植物与环境的初步关系后，专门探究水对植物影响的内容。本课通过观察不同水量条件下植物的生长状态，引导学生总结出植物生长需要水分，不同植物需要的水分不同的核心概念，为后续学习植物与其他环境因素的关系打下基础，也能帮助学生建立“生物生存依赖环境”的初步认知，贴合低年级科学探究从具体现象入手、从实践体验出发的设计思路。二、核心素养目标1.科学观念：通过探究活动，知道植物生长需要水分，不同植物对水分的需求量不同，初步建立植物生长与环境因素相关的科学观念。2.科学探究：能按照教师要求完成对比观察活动，能用简单的语言描述自己看到的实验现象，在小组交流中说出自己的发现，提升观察表达和合作探究能力。3.科学态度：对探究水和植物的关系保持兴趣，能认真完成观察任务，愿意倾听同伴的不同想法，养成实事求是的观察习惯。4.科学技术与社会：知道生活中合理浇水才能养好植物，能在生活中应用本课知识养护身边的绿植，体会科学知识和生活的联系。三、教学重难点1.教学重点：认识到植物生长需要水分，水分对植物生长有重要影响。2.教学难点：理解不同植物需要的水分不同，能根据植物种类判断大致的浇水量。四、教学方法1.直观观察法：提前一周准备两盆生长状态相近的铜钱草，一盆正常浇水、一盆不浇水，供学生课堂直观观察。2.小组讨论法：将学生按座位分成4人小组，围绕观察到的现象开展讨论，引导学生自主总结结论。3.情境教学法：结合生活中养花、浇花的常见场景，引导学生将课堂知识和生活经验结合，降低学习难度。五、教学过程（40分钟）1.情境导入：（5分钟）教师拿着提前准备的两盆铜钱草走上讲台，面向学生提问。教师话术：“小朋友们，老师今天带来了两盆铜钱草，都是一周前从同一盆里分出来的，你们看看这两盆长得一样吗？谁能起来说一说你看到了什么？”操作步骤：1.请2-3名学生起身描述观察结果，学生会说出左边（不浇水）的铜钱草叶子发黄、变软耷拉了，右边（正常浇水）的铜钱草叶子绿、挺括。教师把学生说的结论简单板书在黑板上。2.教师追问：“这两盆铜钱草放在同一个窗台上，晒到的太阳一样，温度也一样，为什么会长得不一样呢？猜猜老师对它们做了什么不一样的事？”3.学生自由举手猜测，当有学生说出“一盆浇水一盆没浇”的时候，教师顺势引出课题：“今天我们就一起来学习《植物与水》，看看水到底对植物有什么影响。”2.新知探究：（20分钟）2.1探究植物生长是否需要水教师讲解内容：刚才我们看到的两盆铜钱草，老师一周给右边这盆每天浇小半杯水，左边这盆一点水都没浇，一周就变成了我们现在看到的样子。我们课本上也提到了这个现象，核心内容是：“把两棵生长状态相同的植物分别培养，一棵保持有水，一棵不给水，过几天观察，有水的植物生长正常，缺水的植物会出现叶片枯萎、生长停止的现象。”操作步骤：1.教师组织提问：“小朋友们，结合我们看到的铜钱草，再看看刚才说的实验结果，谁能说一说，植物生长需要水吗？缺水的话植物会变成什么样呀？”请3名学生回答，梳理出结论：植物生长需要水，缺水会干枯枯萎。2.教师进一步引导：“那如果水太多了，植物又会变成什么样呢？老师给大家看一张提前准备的图片，这棵绿萝因为浇水太多，根烂了，叶子也落了。”出示提前打印好的烂根绿萝图片，让学生传递观察。3.教师小结：原来呀，植物生长不能没有水，也不是水越多越好，那不同的植物需要的水一样多吗？我们接着来看。2.2探究不同植物需水量不同教师讲解内容：我们生活里有各种各样的植物，课本里对常见植物的需水量做了分类：“仙人掌、多肉这类植物原产于干旱的沙漠地区，能储存很多水分，不需要经常浇水；绿萝、铜钱草这类草本植物生长速度快，需要比较多的水分；君子兰、发财树这类木本植物，根系比较发达，一周浇一次水就够了。”操作步骤：1.教师把提前准备好的仙人掌、绿萝、君子兰的图片贴在黑板上，把学生分成4人小组，给大家3分钟讨论：“如果你是养花的小主人，你会给这三种植物分别浇多少水呀？为什么？”2.小组讨论结束后，请每个小组派一个代表分享讨论结果，教师根据学生的回答整理出结论：仙人掌耐干旱，十天半个月浇一次就可以；绿萝需要水多，两三天浇一次；君子兰一周浇一次就够了，不同的植物需要的水不一样多。3.巩固练习：（8分钟）教师创设“我当小园丁”游戏情境，话术：“现在我们班的小朋友都知道了植物和水的关系，老师来考考大家，我说出一种植物，你们告诉我它需要多浇水还是少浇水，好不好？”操作步骤：1.教师依次说出：多肉、铜钱草、发财树、芦荟、吊兰，学生举手回答，答对的教师给予口头表扬：“回答得非常对，你真是合格的小园丁！”答错的教师引导其他学生补充纠正，不直接批评。2.教师提问拓展：“那下雨天之后，我们还要给花园里的花浇水吗？为什么呀？”引导学生说出，下雨天已经有很多雨水了，就不需要再浇水了，不然水太多会烂根，巩固新知。4.课堂小结：（4分钟）教师话术：“今天这节课，我们一起认识了植物和水的关系，谁能起来说一说，你今天学到了什么知识呀？”请2名学生总结，教师梳理核心内容：今天我们知道了，第一，植物生长离不开水，缺水会枯萎；第二，不同植物需要的水分不一样，浇水要根据植物的种类来，不能浇太多也不能浇太少。5.布置作业：（3分钟）六、作业设计（分层差异化）1.基础层（全体学生完成）：回家观察家里养的一种植物，看看它最近浇水是不是合理，把你的发现告诉爸爸妈妈。2.拓展层（选做）：如果你家里有绿植，根据它的种类制定一个简单的浇水时间表，坚持观察一周，下周上课和小朋友分享你的观察结果。七、结语水是生命之源，不仅植物需要水，我们人和动物也都离不开水。今天我们学习了怎么给植物合理浇水，以后大家养护家里的绿植的时候，就可以用上今天学到的知识，让植物长得更茂盛哦。八、板书设计4植物与水1.植物生长需要水2.不同植物需水量不同5种大蒜一、教材分析本课是青岛版（五四制）科学二年级上册第一单元《植物与环境》的第五课，属于单元最后一节实践探究课。本单元核心主题是探究植物生长与环境的关系，本课通过引导学生亲手种植大蒜，让学生在实践操作中观察大蒜的生长过程，总结影响大蒜生长的因素，将前几课学到的植物生长需要的条件等知识落地到实践中，既培养学生动手实践能力，也帮助学生建立"植物生长离不开合适环境"的科学认知，是单元知识的应用与延伸，符合二年级学生从直观认知到实践探究的学习规律。二、核心素养目标1.科学观念：通过种植实践，知道大蒜生长需要合适的水分、阳光、温度条件，建立植物生长依赖环境的基本科学观念。2.科学探究：能按照正确步骤独立完成大蒜种植操作，学会设计对比观察实验探究影响大蒜生长的因素，初步掌握长期观察记录的方法。3.科学态度：对种植活动保持探究兴趣，养成耐心观察、如实记录的科学习惯，愿意分享自己的种植发现。4.科学责任：体会植物生长的不易，养成爱护植物、珍惜劳动成果的意识。三、教学重难点1.教学重点：掌握种大蒜的正确步骤，知道影响大蒜生长的基本环境因素。2.教学难点：设计简单的对比实验观察大蒜生长，坚持长期观察记录。四、教学方法1.直观演示法：教师现场演示大蒜种植的完整步骤，让学生清晰看到操作细节。2.实践探究法：组织学生亲手完成种植操作，在动手过程中掌握方法。3.问题引导法：通过层层递进的问题引导学生思考影响大蒜生长的因素，激发探究欲望。4.小组合作法：以4人小组为单位讨论实验设计，培养学生合作交流能力。五、教学过程（总时长：40分钟）1.趣味导入：提问猜物（5分钟）教师：同学们，上课啦！今天老师带来一样厨房里常见的东西，它穿了一层一层的紫衣裳，味道有点辣，炒菜提香特别棒，还能帮我们杀菌防感冒，大家猜猜它是什么？（等待学生举手回答，点2-3名学生回答后，拿出提前准备好的整头大蒜展示）教师：对啦，就是大蒜！那大家看看，这整头大蒜能分成一个个小的部分，这些小小的部分是什么呀？（学生齐答：蒜瓣）教师：没错，这些就是蒜瓣，我们今天种大蒜，就是用这些蒜瓣来种。那谁来说说，你觉得蒜瓣种下去之后，能长出新的大蒜吗？需要什么条件才能长大呢？（点2名学生分享自己的想法，教师不做对错评价，引出课题）教师：今天我们就一起动手，亲自种大蒜，来看看大蒜到底怎么长大，今天我们学习第五课《种大蒜》。2.探究准备：认识材料与选种（8分钟）教师：首先我们一起来看看，种大蒜需要准备哪些材料，请大家看屏幕，老师把它们列出来了：1.完整的大蒜一头；2.装了土的种植花盆一个（也可以用喝完的矿泉水瓶剪掉上半部分代替）；3.小铲子一把；4.喷壶装适量清水。大家对照自己桌上的材料，看看都齐了吗？（等待学生检查材料，停顿1分钟）教师：材料齐了之后，第一步我们要选合适的蒜瓣来种，是不是所有的蒜瓣都能种呢？请大家4人小组，把自己小组的大蒜掰成一个个蒜瓣，然后看一看、摸一摸，挑一挑，你觉得哪些蒜瓣适合种，哪些不适合，说说为什么。给大家3分钟时间讨论挑选。（学生小组活动，教师巡视各组，指导学生观察蒜瓣）教师：时间到，哪个小组来分享一下，你们挑了什么样的蒜瓣，扔掉了什么样的？（点1个小组代表发言）教师：说得非常好！我们种大蒜要选什么样的？要选饱满、没有受伤、没有腐烂的蒜瓣，那些干瘪的、已经发黑发软、被虫子咬过的蒜瓣，种下去之后没办法发芽，所以不能选。这一步我们就完成了选种，选对种子是种好大蒜的第一步哦。3.动手实践：学习种植步骤（15分钟）教师：选好蒜瓣，接下来我们就要动手种了，请大家先看老师演示一遍完整步骤，看完之后你们再自己动手种。（教师边演示边讲解，每一步讲清楚操作要点）教师：第一步：松土。我们用小铲子把花盆里的土轻轻翻松，不要太用力把土挖出来，翻松之后在土的表面挖几个小坑，小坑深度大约是你拇指第一个关节这么深就可以，每个小坑之间分开一点，不要挨得太近。教师：第二步：下种。把我们选好的蒜瓣尖的那一头朝上，就是发芽的那头朝上，粗的那头朝下，插进小坑里面，注意不要插倒了，如果插倒了，蒜瓣就很难发芽啦。每个花盆种3-4瓣就够了，太多的话大蒜长不开。教师：第三步：盖土。插好蒜瓣之后，用小铲子把周围的土轻轻盖在蒜瓣上面，把蒜瓣盖住就可以，不要压得太硬，不然芽钻不出来。教师：第四步：浇水。盖好土之后，我们用喷壶给种好的蒜瓣浇透水，第一次浇水要浇透，看到花盆底部稍微渗出水就可以了，不要浇太多让水积在盆里，不然蒜瓣会烂掉。教师：步骤大家都看清楚了吗？有没有哪里不懂的？（解答学生的疑问，之后组织学生动手操作）教师：现在请大家自己动手种，小组同学可以互相帮忙，遇到问题举手找老师，给大家10分钟时间完成种植。（学生动手种植，教师巡视指导，纠正学生插倒蒜瓣、盖土太厚等错误操作，帮助动手能力弱的学生完成种植）4.拓展思考：探究影响生长的因素（7分钟）教师：大家都种好大蒜了，那我们种好之后，把它放在哪里合适呢？放在阳光下还是阴暗的地方？什么时候浇水呢？这些因素会不会影响大蒜生长呢？教师：我们全班来做一个对比实验好不好？老师给大家分三组：第一组，把你们的大蒜放在教室窗台有阳光的地方，每天浇一次水；第二组，同样放在窗台有阳光的地方，每两天浇一次水；第三组，把你们的大蒜放在教室角落没有阳光的地方，每天浇一次水。教师：那大家猜一猜，哪一组的大蒜会长得最快最好呀？（学生自由发言猜测，教师引导学生说出自己的理由）教师：我们接下来就要连续观察两周，每天看看大蒜长了多高，有没有发芽，把观察到的结果记录在我们科学课本的记录表里，两周之后我们再来对比，看看哪一组长得最好，看看阳光和浇水多少对大蒜生长到底有什么影响。5.课堂小结（5分钟）教师：今天这节课，我们一起学习了种大蒜，谁来说说，今天你学会了什么？（点1-2名学生总结，教师补充）教师：今天我们知道了种大蒜要先选饱满健康的蒜瓣，然后按照松土、下种、盖土、浇水四个步骤种植，还一起设计了实验，探究阳光和水分对大蒜生长的影响，接下来大家就要认真观察记录，看看我们的大蒜到底是怎么长大的。六、作业设计作业分为基础作业和拓展作业，满足不同学生的探究需求：1.基础作业：连续14天观察自己种的大蒜，每天记录大蒜的发芽时间、高度变化，填写班级统一发放的观察记录表。2.拓展作业：除了我们课堂上做的阳光、浇水对比，你还可以试试把蒜瓣放在清水里种（水培大蒜），和土里种的大蒜比一比，哪个长得更快，把你的发现记录下来，下节课和同学们分享。七、结语植物的生长是一个漫长又神奇的过程，我们今天种下小小的蒜瓣，未来它会长出绿油油的叶子，长出新的大蒜。希望大家能坚持观察，认真记录，做一个有耐心的小小科学家，在种植中发现更多植物的秘密。八、板书设计5种大蒜步骤：选种→松土→下种（尖端朝上）→盖土→浇水影响因素：阳光、水分、温度本单元复习与测试第二单元多彩的季节6春夏秋冬一、教材分析本课是青岛版（五四制）小学科学二年级上册第二单元《多彩的季节》的第一课，属于地球与宇宙科学领域的基础内容。教材从学生日常感知出发，引导学生观察一年中四个季节的不同变化，认识春夏秋冬四个季节的典型特征，理解季节变化对动植物和人类生活的影响，为后续学习季节变化规律、四季更替原因打下认知基础，符合二年级学生从具象感知到抽象认知的思维发展规律。二、核心素养目标1.科学观念：知道一年分为春夏秋冬四个季节，能说出每个季节的典型景象和特征，了解季节变化是有规律的周期性变化。2.科学探究：能通过观察、对比、分类的方法整理不同季节的事物，学会用简单的语言描述季节的主要特点，提升观察比较能力。3.科学态度：对四季变化保持好奇心和探究欲，愿意分享自己观察到的季节现象，养成主动观察身边自然变化的习惯。4.科学责任：了解季节变化和我们生活的关系，能根据季节变化调整自己的生活和出行方式，初步建立人与自然和谐相处的意识。三、教学重难点1.教学重点：认识春夏秋冬四个季节的典型特征，能区分不同季节的典型景象。2.教学难点：理解季节变化的周期性规律，体会季节变化对生物和生活的影响。四、教学方法1.情境教学法：通过展示四季实景图片创设直观教学情境，帮助学生快速关联已有生活经验。2.探究分类法：组织学生分组对四季物品卡片进行分类，在动手操作中自主归纳季节特征。3.提问引导法：通过递进式问题引导学生逐步思考，梳理季节变化的规律。五、教学过程（40分钟）1.趣味导入：猜谜语识四季（5分钟）教师：同学们，今天老师带来了四个小谜语，大家一起来猜一猜，谜底都是和季节有关的哦。认真听第一个谜语：“东风送暖百花开，迎春绽金它先来，冰雪融化小河开，燕子翩翩飞回来。”大家猜猜这是哪个季节呀？（停顿30秒，等待学生举手发言）教师：好，第一排穿蓝色衣服的同学你来说一说。哦，你说是春天，对不对呀？我们再听听第二个谜语：“夏日炎炎我最多，撑开绿伞挡炎热，荷花池中笑开颜，知了树上唱赞歌。”这次谁想猜？（停顿20秒，请靠窗第二排同学回答）教师：你说是夏天，非常棒！第三个谜语：“秋天高高挂蓝天，桂树开花香满园，稻穗金黄弯下腰，果子成熟笑红脸。”这个呢？（学生齐声回答后）教师：对啦，就是秋天！最后一个谜语：“天寒地冻北风吼，鹅毛大雪满天飘，梅花开放傲寒风，小朋友们堆雪人。”教师：四个谜语都猜完了，答案分别是春天、夏天、秋天、冬天，这四个就是我们一年里的四个季节，今天我们就一起来学习《春夏秋冬》。（板书课题）2.新授探究：认识四季特征（20分钟）（1）说说你知道的季节（7分钟）教师：刚才大家都猜出了四个季节，那谁能说一说，你最喜欢哪个季节？这个季节里你印象最深的景象是什么呀？举手告诉老师。（请3-4名学生依次发言，每发言完后教师做简单点评，如“你观察得真仔细，春天的小草确实嫩嫩的”“你说得很对，夏天我们确实可以吃很多甜甜的西瓜”）教师：刚才同学们说了很多自己看到过的季节景象，现在我们一起来看一看课本里是怎么描述这四个季节的：春季：天气慢慢变暖，冰雪融化，小草发芽，花儿开放，燕子从南方飞回来了，人们换上了轻薄的春装。夏季：天气变得炎热，经常下雨，荷花开放，知了在树上鸣叫，我们可以吃西瓜、去游泳，大家都穿上了短袖裙子。秋季：天气慢慢变凉爽，树叶渐渐变黄落下来，庄稼成熟了，很多水果也成熟了，大雁往南方飞去。冬季：天气变得寒冷，北方会下雪，很多树叶都掉光了，梅花开放，我们穿上厚厚的棉衣，可以堆雪人、打雪仗。教师：同学们对比一下，课本里说的这些景象，是不是和我们刚才说的一样呀？看来大家平时都很会观察自然。（2）动手分类：找对季节小物品（10分钟）教师：现在老师给每个小组都发了8张图片卡片，上面分别画着：桃花、西瓜、菊花、棉衣、落叶、冰棍、冰雪、燕子。请每个小组一起讨论，把这些卡片按照春夏秋冬四个季节分分类，看看哪个小组分得又快又准，给大家5分钟时间，现在开始吧。（学生分组讨论分类，教师巡视各个小组，参与小组讨论，对分类有困难的小组适当提示：桃花是什么时候开的呀？西瓜我们什么时候吃呀？）（5分钟后）教师：时间到了，哪个小组愿意上来展示一下你们的分类结果？好，请第三小组的代表上来。（学生展示完毕后）教师：我们一起来看看，第三小组分给春季的是桃花和燕子，对不对？是的，桃花春天开，春天燕子飞回来，没错。分给夏季的是西瓜和冰棍，太对了，夏天热了我们就吃西瓜冰棍。秋季分了菊花和落叶，冬天分了棉衣和冰雪，全部都分对了，给第三小组鼓鼓掌！教师：通过分类我们发现，不同季节有不同的代表性事物，这些代表性事物就是这个季节的特征。（3）发现季节变化规律（3分钟）教师：同学们想一想，我们一年里四个季节的顺序是什么样的呀？过完冬天接下来是什么季节？过完夏天接下来是什么季节呢？教师：对啦，顺序是春天→夏天→秋天→冬天，过完冬天又会回到春天，一年又一年，不断循环，这个就是季节变化的规律，每一年都会重复出现春夏秋冬四个季节。3.巩固练习：四季连一连（8分钟）教师：现在我们拿出练习纸，练习纸上左边写着四个季节，右边写着不同的景象，请你用线把季节和对应的景象连起来，给大家5分钟时间完成。（学生独立完成练习，教师巡视批改）（5分钟后）教师：我们一起来核对答案，春天对冰雪融化小草发芽，夏天对荷花开放知了唱歌，秋天对稻穗金黄大雁南飞，冬天对大雪纷飞梅花开放，全对的同学请举手，哇，大部分同学都做对了，真棒！4.课堂小结（2分钟）教师：今天我们一起认识了春夏秋冬四个季节，知道了每个季节有不同的特征，也知道了四个季节按照春夏秋冬的顺序不断循环变化，季节变化影响着我们的生活，也影响着动植物的生长。5.布置作业（3分钟）1.基础作业：回家后给爸爸妈妈说一说今天学到的四个季节分别有什么特点。2.拓展作业（选做）：周末和爸爸妈妈一起出门找一找，现在这个季节有什么典型的景象，把你看到的画下来，下节课带来和同学们分享。六、结语板块四季变换是大自然最神奇的规律之一，只要我们用心观察，就能在每个季节发现不一样的美，希望同学们今后多留心身边的自然变化，发现更多大自然的小秘密。七、板书设计6春夏秋冬春：变暖发芽花开夏：炎热多雨蝉鸣秋：凉爽丰收叶落冬：寒冷下雪冬眠规律：春→夏→秋→冬循环往复7柿子熟了一、教材分析本课隶属于青岛版（五四制）科学二年级上册第二单元《多彩的季节》，是本单元的第7课。本课以秋季成熟的柿子为探究载体，引导学生观察秋季植物的变化，感受季节对植物生长的影响，帮助学生建立“不同季节植物有不同生长特点”的认知，承接本单元前几课对季节气温、动物活动变化的学习，拓展到植物变化的观察探究，是单元内容中“季节对生命活动影响”的重要组成部分，也为后续学生持续观察四季植物变化奠定方法基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道秋季是柿子成熟的季节，了解秋季气温降低、光照变化会影响植物果实成熟，建立季节变化影响植物生长的初步认知。2.科学探究：能按照“看外形-摸表皮-闻气味”的顺序观察成熟柿子的特点，能和同伴交流分享自己的观察发现，掌握有序观察的基本方法。3.科学态度：对身边秋季植物的变化产生探究兴趣，愿意参与小组观察活动，能认真倾听他人的分享。4.科学技术与社会：知道柿子是秋季常见的应季果实，了解柿子从结果到成熟的过程和人们生活的联系。三、教学重难点1.教学重点：学会有序观察成熟柿子的外部特点，知道秋季是柿子成熟的季节。2.教学难点：能结合观察结果说出季节变化和柿子成熟的关系。四、教学方法1.直观观察法：借助实物柿子、柿子生长过程图片，让学生获得直接感知。2.小组合作探究法：组织学生以四人小组为单位完成观察活动，培养合作能力。3.提问引导法：通过层层递进的问题，引导学生逐步思考，落实探究目标。五、教学过程（一）导入新课：猜谜语引主题，5分钟1.教师出示谜语，逐字读出：“一棵树上挂灯笼，一个个红通通，秋天到它就熟，甜甜糊糊人人爱。请大家猜一猜，这是哪一种秋天的水果呀？”2.学生举手猜答案，教师点答话术：“好，请第一排穿蓝衣服的同学来说一说。哦，你猜是柿子，对不对？有没有其他同学有不同答案？”3.教师揭示谜底后提问：“很多同学都猜对了，就是柿子。有没有同学吃过柿子？你吃柿子的时候是在哪个季节呀？”4.教师小结：大家都说是秋天吃柿子，那是不是秋天到了，柿子才会熟？今天我们就一起来学习第七课——《柿子熟了》，一起看看秋天的柿子有什么秘密。（板书课题）（二）探究新知：观察柿子特点，梳理成熟过程，25分钟1.观察成熟柿子的外部特点（15分钟）1.教师拿出提前准备好的3个带果柄的成熟柿子、3个未成熟的青柿子，放到讲台上：“老师今天带来了两种柿子，大家看一看，这两种柿子从颜色上看，有什么不一样？”2.教师邀请两位学生上台远观，提问话术：“请靠窗的这位同学和中间的这位同学上来看看，告诉大家你看到了什么不同？”学生回答后，教师总结：“对啦，一种是黄红色，一种是青绿色，我们吃到的熟柿子就是黄红色的。”3.教师分发观察材料，布置小组任务：“现在老师给每个四人小组发一个成熟柿子，请大家按照‘先看外形颜色，再摸表皮软硬，最后闻一闻气味’的顺序观察，每个人都要摸一摸闻一闻，听完以后组长负责整理大家的发现，一会请小组代表发言。给大家8分钟时间，现在开始。”4.教师巡视各小组，对观察无序的小组进行引导：“你们小组可以先一起看看柿子是什么形状，再一个一个摸，别急，每个人都轮到哦。”对没闻到气味的学生提示：“你把柿子放到鼻子跟前，轻轻吸一下，有没有淡淡的味道呀？”5.8分钟后，教师组织分享：“时间到，请大家把柿子放到桌子中间，坐端正。哪个小组愿意来说说你们的发现？好，请第三小组代表来说。”6.教师梳理总结学生的分享，明确：成熟的柿子外形大多是扁圆形，颜色是橙黄色或者红黄色，表皮光滑，摸起来软软的，有淡淡的果香味。未成熟的柿子表皮硬、颜色青、没有明显香味。2.梳理柿子从结果到成熟的过程（10分钟）1.教师出示课本对应的内容图片，读出原文提示：“我们来看课本里的柿子生长图，图片里从左到右分别是春天的柿子树、夏天的小柿子、秋天的熟柿子，对应的文字说明是‘春天，柿子树长出新芽，开出小花；夏天，花谢了，长出小小的青柿子；秋天，天气凉了，柿子慢慢长大，变成了甜甜的红柿子’。”2.教师提问引导：“大家看，柿子从开花到成熟，经历了几个季节呀？对，经历了春天、夏天，到秋天才成熟。为什么秋天才能成熟呢？想一想我们之前学过，秋天的气温和夏天比，有什么不一样？光照时间呢？”3.教师讲解：“夏天天气热，光照时间长，小柿子慢慢长大，但是还没有变甜变软。进入秋天以后，白天光照充足，晚上温度变低，柿子里面的糖分慢慢积累起来，就慢慢变红、变甜，最后成熟啦，所以说，秋天是柿子成熟的季节，季节变化会让柿子慢慢长大成熟。”4.教师互动拓展：“大家想一想，除了柿子，你还知道哪些果实是秋天成熟的？请你说一说。好，你说苹果，你说梨，你说山楂，说得都对，很多水果和粮食都是在秋天成熟，秋天是收获的季节。”（三）巩固练习：分一分，辨一辨，5分钟1.教师出示课件练习题，读出题目：“这里有几张果实图片，请大家来说一说，哪些是秋天成熟的，哪些不是。第一张是西瓜，第二张是柿子，第三张是桃子，第四张是山楂。”2.教师点学生依次回答，每一个都追问：“你为什么说西瓜不是秋天成熟的？哦，你说夏天吃西瓜，对不对，没错。那山楂呢，对，山楂也是秋天熟的。”3.教师小结：我们今天知道了，柿子是典型的秋季成熟的果实，还有很多果实和柿子一样，都是在秋天收获成熟。（四）课堂小结，3分钟1.教师引导回顾：“今天我们一起学习了《柿子熟了》，谁来说一说，你今天学到了什么？”2.教师整理：今天我们一起观察了成熟柿子的特点，知道了柿子从春天开花，夏天长小果，到秋天才成熟，明白了季节变化会影响植物的生长，秋天是很多果实成熟收获的季节。（五）布置作业，2分钟作业分基础和拓展，满足不同学生的学习需求：1.基础作业：把今天学到的柿子成熟的过程讲给爸爸妈妈听。2.拓展作业：和爸爸妈妈一起去小区或者菜市场找一找，还有哪些果实是秋天成熟的，把你找到的果实记下来，下节课我们一起分享。六、板书设计7柿子熟了

成熟柿子：扁圆橙红皮软味香

成熟季节：秋天

季节变化→植物生长变化七、结语本课的设计以二年级学生的认知特点为基础，从学生熟悉的水果入手，通过实物观察落实探究方法，结合生活经验建立季节与植物生长的联系，既符合科学课程标准对低年级科学探究的要求，也能让学生在真实观察中感受身边的科学，提升探究兴趣。8小狗换毛了一、教材分析本课是青岛版（五四制）二年级上册第二单元《多彩的季节》的第8课，属于生命科学领域内容。本课以学生熟悉的小狗换毛现象为切入点，引导学生观察不同季节小狗毛发的变化，探究换毛现象与季节环境的关系，帮助学生建立"动物行为会随季节变化改变，适应环境生存"的初步认知，为后续学习动植物与环境的关系奠定基础，同时贴近学生生活，容易激发学生的观察兴趣与探究欲望。二、核心素养目标1.科学观念：知道小狗在季节更替时会换毛，了解换毛是小狗适应季节温度变化的方式，初步建立动物与环境相适应的科学观念。2.科学探究：能通过观察、交流分享，描述不同季节小狗毛发的特点；能在教师引导下简单推理换毛的原因，提升观察与推理能力。3.科学态度：对身边小动物的季节变化现象产生探究兴趣，愿意分享自己的观察发现，养成认真观察、如实表达的习惯。4.科学责任：懂得要关爱身边的小动物，体会动物适应环境的智慧，树立保护小动物的意识。三、教学重难点1.教学重点：观察发现小狗换毛的季节规律，知道小狗换毛是适应季节变化的表现。2.教学难点：理解小狗换毛与温度变化的关系，能结合生活经验推理换毛的作用。四、教学方法1.观察法：展示不同季节小狗毛发的实拍图片，引导学生对比观察发现差异。2.讨论法：组织学生分组交流自己在家观察到的小狗换毛现象，分享各自发现。3.谈话法：通过层层递进的提问引导学生一步步推理换毛的原因与作用，符合二年级学生的认知规律。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）（教师提前准备宠物狗掉毛粘在衣物上的实拍照片，上课后投影展示）教师话术：同学们，老师课前拍了一张自己衣服的照片，大家看看这上面有什么呀？（停顿等待学生举手，点1-2名学生回答）哦，大家都看出来了，是好多小狗的绒毛对不对？老师家里养了一只小狗，这段时间衣服上总是沾这么多狗毛，扫地的时候地上也能扫出一小团，这是怎么回事呀？今天咱们就一起来聊聊这个现象——小狗换毛了。（板书课题）提问：有没有同学家里养过小狗，或者见过小狗掉很多毛的情况？谁来说说你是在什么时候见到的？（点3名学生自由发言，不做对错评判，记录学生说的季节整理在黑板侧边）2.探究新知（20分钟）（1）交流我们的观察（8分钟）教师组织：现在请同学们前后四人为一个小组，把你知道的关于小狗掉毛的事情在组里说一说，讨论两个问题：第一，小狗一般在哪个季节掉毛最多？第二，掉毛之后小狗的毛看起来有什么不一样？给大家5分钟时间，现在开始讨论。（教师巡视各小组，参与2-3组的讨论，提醒学生认真听别人发言，不要打断）小组讨论结束后，教师话术：哪个小组先来分享一下你们讨论的结果？（点2个小组代表发言，根据发言整理板书：春末夏初掉旧毛长新毛；秋末冬初掉细毛换粗毛）教师讲解：很多同学都说到了，天气变热的春天快结束、夏天快来的时候，小狗会掉很多细细的绒毛，长出比较稀疏的新毛；等到天气变冷的秋天快结束、冬天快来的时候，小狗又会掉一些比较粗的硬毛，长出浓密柔软的绒毛来。这就是小狗的换毛现象，每年春秋季节更替的时候，小狗都会换一次毛。（2）探究小狗为什么要换毛（12分钟）教师展示图片：我们来看两组图片，第一组是夏天的小狗和冬天的小狗，大家仔细看它们身上的毛有什么不同？（投影展示：夏天小狗毛发稀疏，冬天小狗毛发浓密的对比图）教师提问：1.夏天天气热，小狗的毛稀稀的，这样有什么好处呀？（点学生回答，引导学生说出：稀疏的毛更容易散热，不会那么热）教师讲解：大家说的对，课本里明确告诉我们，动物会通过换毛来调节体温，适应季节温度的变化。夏天温度高，小狗把冬天厚厚的绒毛换掉，长出稀疏的粗毛，这样空气更容易在毛发间流通，能帮助小狗把身体里的热量散出去，就不会热得难受了。教师接着提问：2.冬天天气那么冷，小狗换上厚厚的绒毛又有什么用呢？（点学生回答，引导学生说出：厚毛能保暖，挡住冷风）教师讲解：没错，冬天温度低，冷风容易吹走身体的热量，小狗换上浓密柔软的绒毛之后，绒毛之间会存很多空气，这些空气不容易导热，就像给小狗穿了一件厚厚的羽绒服，能把身体的热量锁在里面，挡住外面的冷空气，这样小狗就不会冻感冒了。所以总结来说，小狗换毛不是随便掉毛，是为了适应不同季节的温度变化，这样才能舒服地度过夏天和冬天，好好活下去。3.巩固拓展（10分钟）教师提问：除了小狗，大家还知道哪些小动物也会换毛呢？想一想，说一说。（点学生回答，比如猫、兔子、羊等等，教师予以肯定）教师梳理：对呀，很多家养的小动物像小猫、兔子，还有野生的藏羚羊、驯鹿，都会随着季节换毛，都是为了适应温度变化，好好生存，这是动物们在长期生活中学会的本领。互动活动：现在我们来做一个小游戏，老师说季节，大家说一说这个季节之前小狗会换成什么样的毛？我说开始大家举手回答。操作步骤：1.教师说"马上要到夏天了"，学生举手回答：换成稀疏的粗毛，帮助散热；2.教师说"马上要到冬天了"，学生举手回答：换成浓密的绒毛，帮助保暖；3.重复两次，邀请不同层次的学生回答，巩固核心知识点。4.课堂小结（3分钟）教师话术：今天这节课我们一起学习了小狗换毛的知识，谁来说说你今天学到了什么？（点1名学生总结）教师补充：今天我们知道了，小狗在春秋季节会换毛，春末换成稀疏的粗毛适应夏天的高温，秋末换成浓密的绒毛适应冬天的低温，换毛是小狗适应季节变化的本领，小动物真的很聪明对不对？5.作业设计（2分钟）作业分层设置，满足不同学生的探究需求：1.基础作业：把今天学到的小狗换毛知识讲给爸爸妈妈听，说一说小狗为什么要换毛。2.拓展作业：家里养了小猫小狗等小动物的同学，连续观察一周小动物的掉毛情况，记录下现在小动物的毛发特点，下节课我们一起来分享你的观察结果。如果家里没有养小动物，可以去小区观察流浪猫狗，观察的时候要注意安全，不要随便靠近陌生的小动物哦。六、结语小狗换毛看起来是一件小事，其实藏着动物适应大自然的智慧。大自然里还有很多很多这样有意思的现象，希望同学们以后多观察身边的小动物，发现更多有趣的科学秘密，同时也要记得关爱我们身边的小动物，和它们友好相处。七、板书设计8小狗换毛了春末夏初：换稀疏粗毛→散热，适应高温秋末冬初：换浓密绒毛→保暖，适应低温换毛是小狗适应季节变化的本领9我们与四季一、教材分析本课是2026秋青岛版（五四制）小学科学二年级上册第二单元《多彩的季节》的收官课，承接本单元前几课对四季天气变化、动植物变化的观察内容，将观察视角从自然转向人类自身，引导学生梳理人类生活、生产活动与四季变化的对应关系，帮助学生建立“自然变化影响人类活动，人类活动要适应自然规律”的核心认知，是单元知识从观察到应用的总结提升内容，符合二年级学生从具象认知到关联认知的发展规律。二、核心素养目标1.科学观念：能说出四季变化对人类穿衣、饮食、出行、农业生产等活动的影响，知道人类活动要顺应季节变化规律。2.科学探究：能结合自身生活经验分类整理四季里的不同活动，通过小组交流分享完善自己的认知，提升信息整理与表达交流能力。3.科学态度：对四季变化与人类活动的关联保持探究兴趣，能主动观察生活中的季节相关现象，愿意倾听同伴的不同观点。4.科学技术与社会：了解农业生产活动严格对应季节安排的特点，初步感知人与自然和谐相处的意义。三、教学重难点1.教学重点：梳理总结四季变化对人类日常生活、生产活动的具体影响。2.教学难点：理解人类活动需要顺应季节变化规律，建立人与自然和谐共生的初步意识。四、教学方法1.情境教学法：通过四季生活场景图片创设问题情境，唤醒学生生活经验。2.小组讨论法：组织学生分组整理不同季节的人类活动，在交流中完善认知。3.讲授法：针对农业生产与季节的关联进行清晰讲解，帮助学生构建完整概念。4.提问法：通过分层问题引导学生逐步深入思考，落实教学目标。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：猜季节，说感受（5分钟）1.教师依次投影四张不同季节的典型场景图：春天放风筝、夏天吃西瓜、秋天摘苹果、冬天堆雪人，投影后提问，话术如下：“同学们，请看大屏幕上的四张图片，谁能分别说一说这四张图片对应哪个季节呀？请你举手回答。”2.学生依次回答后，教师继续追问，话术如下：“大家都猜对了！那老师再问问大家，你在不同的季节，身体感受一样吗？穿的衣服一样吗？谁来说说夏天和冬天你穿的衣服有什么不一样？”3.请2-3名学生分享后，教师总结：“大家说的都对，不同季节气温不一样，我们穿的衣服也不一样。除了穿衣，我们生活的方方面面其实都和四季有关系，今天我们就一起来学习《我们与四季》，看看我们的生活到底和四季有什么关联。”（板书课题）（二）新授探究一：四季与我们的日常生活（12分钟）1.教师提出探究问题，话术如下：“刚才我们发现穿衣会跟着四季变，请大家想一想，除了穿衣，我们日常生活还有哪些地方会跟着四季变化呢？现在给大家3分钟时间，先自己想一想，把你能想到的变化写在你的科学记录本上。”2.学生独立思考记录，教师巡视指导，提醒学困生可以从饮食、出行、活动这几个方向想。3.3分钟后，教师组织小组交流，操作步骤如下：（1）现在请大家按照课前分好的4人小组交流，每个同学轮流说自己想到的变化，小组长把大家说的内容按春、夏、秋、冬分类记下来，时间一共5分钟。（2）教师巡视各小组，参与小组讨论，提醒小组分类整理，不要重复记录相同内容。4.小组交流结束后，教师请2个小组上台分享，分享后教师引导全班梳理总结，讲解内容如下：“我们一起来整理一下大家的分享：春天天气温暖，我们喜欢去春游、放风筝；夏天天气炎热，我们会吃冰棍、开空调，喜欢去游泳馆游泳；秋天天气凉爽，我们很多同学会跟家长去郊外爬山、摘果子；冬天天气寒冷，北方的同学会堆雪人、打雪仗，南方的同学也会穿上厚厚的羽绒服保暖。我们吃的食物也会随季节变化，夏天有西瓜、桃子，秋天有苹果、柿子，冬天我们会储存白菜，吃火锅。这些变化，都是因为我们要适应不同季节的气候特点。”（三）新授探究二：四季与生产活动（12分钟）1.教师过渡提问，话术如下：“刚才我们说的都是我们自己的日常生活，那农民伯伯种庄稼，需要跟着季节变化吗？有没有同学听过一句俗语叫‘清明前后，种瓜点豆’？这句话是什么意思呀？”2.请学生发言后，教师讲解课本核心内容：课本里明确告诉我们，“农业生产离不开四季，不同季节安排不同的农事活动。春天，农民伯伯播种育苗；夏天，庄稼生长，农民伯伯浇水施肥、除草除虫；秋天，庄稼成熟了，农民伯伯收获粮食和水果；冬天，天气寒冷，大部分庄稼停止生长，农民伯伯会翻整土地，为明年播种做准备，还会收获储存好的蔬菜卖到全国各地。”3.教师继续拓展提问，话术如下：“大家想一想，如果农民伯伯不在春天播种，改成冬天播种，会发生什么呀？”请2名学生回答后，教师总结：“大家说的对，冬天温度太低，种子不会发芽，即使发芽也会被冻死，所以农事活动必须跟着季节走，顺应季节的规律才能有好收成。”4.教师拓展提问其他行业：“除了农业，还有哪些行业的活动会跟着四季变呢？”学生发言后，教师补充讲解：比如羽绒服生产厂家会在秋天提前生产，夏天卖泳衣，做旅游的叔叔阿姨会在不同季节推出不同的旅游路线，这些都是顺应季节变化的例子。（四）巩固小结：梳理核心内容（5分钟）1.教师带领学生梳理本课内容，话术如下：“今天我们一起学习了我们和四季的关系，谁能来总结一下，我们今天学到了什么？”2.请1-2名学生总结后，教师梳理：今天我们知道了，四季变化会影响我们的穿衣、饮食、活动等日常生活，也影响农民伯伯的农事生产和很多其他行业的活动，人类不管是生活还是生产，都要顺应季节变化的规律，这样才能更好的生活。（五）布置作业（6分钟）作业分为基础作业和拓展作业，满足不同层次学生的学习需求：1.基础作业（全体完成）：给你的爸爸妈妈说一说，我们的生活有哪些地方受四季变化的影响，举3个例子说一说。2.拓展作业（选做）：和家长一起查看家里冰箱里的蔬菜，找一找哪些是这个季节收获的蔬菜，哪些是储存起来的反季节蔬菜，下节课上课分享你的发现。六、板书设计9我们与四季日常生活：穿衣饮食活动→顺应季节变化生产活动：农事安排各行各业→遵循自然规律七、结语本课从学生熟悉的生活经验切入，通过自主思考、小组交流的方式引导学生主动建构认知，将科学知识与生活实际紧密结合，符合二年级学生的认知特点，能够帮助学生初步建立人与自然和谐相处的意识，落实小学科学低年级的核心素养培养要求。10制作四季翻翻书一、教材分析本课是青岛版（五四制）小学科学二年级上册第二单元《多彩的季节》的最后一课，属于单元总结实践课。本单元前序课程分别认识了春夏秋冬四季的基本特征，探究了季节变化对动植物和人类生活的影响，本课要求学生整合单元所学知识，通过手工制作的方式梳理四季特点，在动手实践中巩固认知、提升探究能力。本课突出科学学习的实践性与综合性，契合二年级学生以具象思维为主的认知特点，通过翻翻书的制作将抽象的季节知识转化为可视化的手工作品，帮助学生构建完整的季节知识体系。二、核心素养目标1.科学观念：能准确说出四个季节的典型气候、景物、人类活动特点，梳理清楚季节变化的基本顺序，建立“四季交替、循环往复”的科学观念。2.科学探究：能独立收集整理对应季节的图文资料，按照制作步骤完成四季翻翻书的成品制作，初步掌握整理知识、动手实践的探究方法。3.科学态度：对制作翻翻书的实践活动保持浓厚兴趣，愿意主动分享自己的作品和想法，养成认真细致完成制作的学习习惯。4.科学技术与社会：知道手工制作可以帮助我们整理所学知识，感受科学学习与手工实践结合的乐趣，体会四季变化对生活的影响。三、教学重难点1.教学重点：整合单元所学知识，梳理每个季节的典型特征，按照要求完成四季翻翻书的基础制作。2.教学难点：合理整理内容，让翻翻书页面整洁、特征突出，能准确对应每个季节的典型特点。四、教学方法1.情境教学法：创设“四季知识小收藏家”的情境，激发学生的制作兴趣。2.示范演示法：通过实物示范一步步讲解制作步骤，让学生清晰掌握制作方法。3.小组互助法：基础较好的学生帮助动手能力较弱的同学完成制作，兼顾差异化教学。4.成果展示法：通过作品分享，让学生互相学习，巩固季节知识。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师活动：教师提前准备一本提前制作好的四季翻翻书成品，带到讲台上展示。教师话术：同学们，上课啦！老师今天带来了一本神奇的小书，你们想不想看一看？这本书里藏着我们第二单元学过的所有四季小知识，只要轻轻翻页，就能看到春、夏、秋、冬四个季节不同的样子，大家看——（依次翻页展示成品）好看吗？谁来说说你刚才看到了什么？学生互动操作步骤：1.请2-3名学生举手发言，说说自己刚才看到的季节特点，教师随机点评：“你观察得真仔细！”“说得没错，这就是夏天典型的特点”。2.教师总结：我们这一单元认识了四个不同的季节，每个季节都有自己独特的样子，今天我们就自己动手，把这些知识做成一本属于你自己的《四季翻翻书》，好不好？（板书课题：制作四季翻翻书）2.知识梳理（7分钟）教师讲解内容：同学们，在动手做之前，我们先一起回忆一下，我们学过的每个季节都有哪些典型特点呢？课本给我们总结了四季的典型特点，原文内容是：春季温暖，万物复苏，草绿了，花开了，种子发芽了；夏季炎热，烈日炎炎，荷花盛开，我们可以去游泳、吃西瓜；秋季凉爽，天高云淡，果实成熟，树叶变黄落下；冬季寒冷，雪花飘飘，很多动物会冬眠，我们可以堆雪人。季节变化是春、夏、秋、冬依次交替，每年循环一次。学生互动操作步骤：1.教师提问：请同学们对照课本内容，同桌两个互相说一说，你最喜欢哪个季节，这个季节有什么特点？给大家2分钟交流时间。2.时间到后，请4名同学分别说一说一个季节的特点，教师在黑板上依次板书：春（暖、发芽）、夏（热、花开）、秋（凉、结果）、冬（冷、下雪），帮助学生梳理核心特点。3.差异化引导：对于发言不完整的学生，教师提示：“想一想，这个季节我们穿的衣服和其他季节有什么不一样呀？再补充一下”；对于发言完整的学生，教师表扬：“你整理得真清晰，把所有特点都说到了！”3.制作示范讲解（8分钟）教师讲解内容，明确具体制作步骤：现在我们整理好了知识，接下来就要动手制作了，老师一步步教大家，每一步都看仔细哦。我们需要用到的材料有：4张长方形彩纸、1张硬卡纸当封面、固体胶、剪刀、你的水彩笔，还有你提前收集的四季图片（没有图片可以直接画）。具体操作步骤（教师同步示范）：1.第一步：折页。把每张长方形彩纸沿着长边对折，得到一个对折的长方形，四个季节就用四张折好的纸，对吗？现在大家跟着我一起折，折的时候要对齐边，压平折痕，这样做出来的翻翻书才平整。（教师挨个巡视，帮助动手能力弱的学生对齐折纸）2.第二步：粘贴装订。把折好的四张纸，按照春、夏、秋、冬的顺序，把每张纸开口的一侧，依次错开1厘米左右对齐，然后用固体胶把错开的侧边粘在一起，最后把整个粘好的内页粘到硬卡纸上，硬卡纸就变成了翻翻书的封面。大家注意，粘的时候固体胶不要涂太多，不然纸会皱掉哦。3.第三步：内容制作。现在我们翻开每一页，第一页是春天，你要在这一页画出或者贴上春天典型的景物，然后写上你整理好的春天特点，字不会写可以用拼音代替。按照同样的方法，依次做完夏、秋、冬三页的内容，最后在封面上写上你的书名“四季翻翻书”，再署上你的名字就完成了。教师话术：大家都看清楚步骤了吗？有哪位同学没看明白，现在可以举手提问哦。4.学生动手制作，教师巡视指导（15分钟）教师具体操作安排：1.学生分组就坐，每两个人一组，动手能力强的同学和动手能力弱的同学搭配，方便互助。2.教师巡视全场，针对不同层次的学生进行差异化指导：（1）对于动手能力弱、粘贴出错的学生：教师手把手帮助调整纸的位置，辅助涂抹固体胶，告诉学生“慢慢来，我们一点点对齐，你肯定能做好”。（2）对于内容整理混乱，不知道写什么的学生：教师提示“想一想我们刚才整理的黑板上的内容，你选1-2个最典型的特点写上就可以，不用写太多”。（3）对于完成速度快的学生：教师提示“你可以再添上你最喜欢的季节活动，比如你春天会去放风筝，就把放风筝画上去，让你的翻翻书更特别”。3.要求学生在15分钟内完成基础制作，提前完成的可以先和同桌互相分享自己的作品。5.课堂小结（5分钟）教师讲解：同学们，大部分同学都完成了自己的四季翻翻书，谁愿意上台给大家展示一下你的作品呀？互动操作：请2-3名学生上台展示自己的翻翻书，分别介绍自己做的四季特点，教师点评：“你做的翻翻书真整齐，特点也写对了，很棒！”“你的画真漂亮，一看就知道这是冬天对不对？”教师总结：今天我们一起整理了四季的知识，自己动手做了一本四季翻翻书，我们知道了四季是按照春、夏、秋、冬的顺序循环交替的，每个季节都有自己独特的美。以后我们学完单元知识，也可以用这种做翻翻书的方法来整理知识，既好玩又能记得牢。六、作业设计1.基础作业（全体完成）：把自己的四季翻翻书补充完整，带回家给爸爸妈妈展示，给他们讲一讲每个季节的特点。2.拓展作业（选做，适合学有余力的学生）：观察你家小区里的植物，找一找现在这个季节植物有什么特点，把它补充到你对应季节的翻翻书里，下节课带来和同学分享。七、结语本课通过动手实践的方式整合单元知识，贴合二年级学生的认知特点，兼顾了不同层次学生的学习需求，让学生在做中学、玩中学，既巩固了季节相关的科学知识，又提升了动手整理知识的实践能力，达成了核心素养的培养目标。八、板书设计10制作四季翻翻书春：温暖发芽开花夏：炎热荷花炎热秋：凉爽结果落叶冬：寒冷下雪冬眠顺序：春→夏→秋→冬循环往复本单元复习与测试第三单元大自然的礼物11我们的食物一、教材分析本课是青岛版（五四制）科学二年级上册第三单元《大自然的礼物》的第一课，主要引导学生认识常见食物的来源，了解食物分类，感知大自然与人类饮食的密切关系。本课内容贴近学生日常生活，学生对各类食物并不陌生，但对于食物来自哪里、大自然如何为我们提供食物缺少系统认知，通过本课的探究活动，可以帮助学生建立食物与自然的联系，培养学生观察生活、热爱自然的科学素养。二、核心素养目标1.科学观念：知道我们的食物分为动物来源和植物来源两大类，了解常见食物的来源，认识到大自然是人类食物的主要提供者。2.科学探究：能通过观察、分类、讨论等方式探究食物来源，能准确说出自己熟悉食物的来源，提升观察与表达能力。3.科学态度：对探究食物来源保持浓厚兴趣，养成不挑食、珍惜粮食的好习惯，愿意分享自己的发现。4.科学技术与社会：初步了解食物从自然到餐桌的过程，知道尊重自然、保护自然才能获得稳定的食物来源。三、教学重难点1.教学重点：认识常见食物的来源，能对食物进行正确分类。2.教学难点：理解所有食物都来自大自然，初步建立人与自然和谐相处的意识。四、教学方法1.情境教学法：创设“美食分享会”情境导入新课，激发学生学习兴趣。2.探究讨论法：组织小组合作分类探究，引导学生自主发现问题、解决问题。3.直观演示法：利用食物实物、图片展示，帮助学生直观认识食物来源。五、教学过程（1课时，40分钟）1.导入新课：美食分享会（5分钟）教师提前准备3种常见食物实物：苹果、鸡蛋、面包，放在讲台上。教师：同学们，今天老师带来了三样好吃的，大家看看认识它们吗？谁来说一说分别是什么？（点名叫1-2名学生回答，学生说对后教师追问）教师：说得对，这是苹果，这是鸡蛋，这是面包。那老师想问大家，你们平时最喜欢吃什么食物呀？谁愿意给大家分享一下？（点3-4名学生自由发言，学生说完后教师总结）教师：原来大家喜欢的食物这么多呀！我们每天都要吃各种各样的食物，那这些食物都是从哪里来的呢？今天我们就一起来学习《我们的食物》，探究食物的秘密。2.新授探究：食物从哪里来（25分钟）（1）说一说你知道的食物来源（8分钟）教师：现在请大家看着讲台上的这三样食物，谁能说一说它们分别从哪里