2026年初中《惩恶扬善》成语故事课堂教案

2026年初中《惩恶扬善》成语故事课堂教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时是义务教育七年级语文上册综合性学习“中华成语文化寻根”单元的专题拓展课，对应2026年实施的义务教育语文新课标要求，围绕成语“惩恶扬善”展开学习，落实中华优秀传统文化融入语文教学的要求，对接语文核心素养“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度的培养目标。2026新课标明确要求，义务教育阶段要累计开展不少于16课时的成语专题学习，引导学生理解成语承载的文化内涵，本课时正是该要求的具体实践。（二）育人价值1.成语是中华优秀传统文化的“活化石”，是中华民族语言智慧的结晶，惩恶扬善是中华民族传承数千年的核心价值追求，是社会主义核心价值观“公正”“法治”的传统源头。本专题内容整合了《左传》原典出处、历代传颂的经典成语故事、当代社会的正义案例，既完成了积累成语、正确运用成语的语言训练目标，又实现了立德树人的价值引领目标，能够将传统价值观念和当代法治社会的要求对接，帮助学生建立正确的正义观，兼具语言训练价值和德育价值。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生平均年龄为12-13岁，经过小学六年的语文学习，累计已经掌握常用成语320-400个，符合义务教育小学阶段的成语积累要求，对成语故事有一定的阅读兴趣，在小学阶段已经接触过嫉恶如仇、见义勇为、除暴安良等和惩恶扬善主题相关的成语，具备基本的故事梳理和信息提取能力。根据我校2026级新生入学语文学情检测数据显示，78%的学生能够正确写出“惩恶扬善”的字形，62%的学生能够大致说出该成语的含义，但是仅42%的学生能够说出该成语背后的文化内涵，整体呈现出“重词义、轻内涵”的认知特点。（二）认知特点1.根据认知发展阶段理论，12-13岁学生正处于具体运算思维向抽象运算思维过渡的关键期，偏好故事性、情境性的学习内容，能够独立梳理简单故事的情节脉络，但是对成语背后蕴含的深层价值观念的解读能力不足，多数学生容易把惩恶扬善简单等同于“惩罚坏人”，不能准确区分传统语境下的惩恶扬善和当代法治社会正义内涵的差异，容易产生“遇到坏人就要自己动手”的认知偏差。（三）情感特点1.七年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，拥有朴素的正义感，对不公平、不正义的现象有本能的抵触情绪，但是普遍缺乏正确的维权路径认知，不知道遇到坏人坏事应该通过什么合法途径解决，也不清楚青少年应该如何践行惩恶扬善的品质，急需正确的引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够准确认读、书写“惩、恶、扬、善”四个字，掌握“惩恶扬善”的词义，了解该成语的起源和演变过程，积累与惩恶扬善相关的5-8个常用成语，能够准确讲述至少2个完整的惩恶扬善主题成语故事内容。（2）能够准确区分不同语境下“惩恶扬善”的语义差异，正确使用该成语完成造句和片段写作，语言表达准确率达到90%以上，符合义务教育七年级语文的语言表达要求。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主阅读、小组合作探究，梳理成语故事的核心情节，归纳传统语境下惩恶扬善内涵的核心要素，提升信息提取和归纳概括的思维能力。（2）通过古今对比探究活动，结合当代生活案例分析惩恶扬善的当代价值，掌握对比思辨的学习方法，提升辩证思维能力，能够全面看待传统观念的当代价值。（三）情感态度价值观目标1.（1）感受中华民族推崇正义、反对邪恶的优良传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培育文化自信。（2）明确当代青少年践行惩恶扬善的正确方式，树立法治意识，自觉践行社会主义核心价值观，主动维护社会公平正义。四、教学重点（一）准确掌握“惩恶扬善”的词义和文化内涵，梳理经典成语故事的核心内容，领会中华民族传承千年的惩恶扬善价值传统，完成成语积累的语言训练目标。五、教学难点（一）辩证理解传统惩恶扬善观念和当代法治正义的区别与联系，树立符合新时代要求的正义观，明确青少年践行惩恶扬善的正确途径，破解认知偏差。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理《左传·成公十四年》原典资料，改编为适合七年级学生阅读的浅白文本，制作包含成语出处、经典故事插图、当代扫黑除恶案例片段、《西游记》三打白骨精剪辑的PPT课件，符合学生的认知特点。（2）设计印制小组合作探究任务单，明确探究任务和评价标准，提前对接学校法治副校长，录制1分钟法治小提示音频，预设课堂讨论中可能出现的认知偏差，制定对应的引导方案。（二）学生准备1.（1）提前预习本节课内容，查找1-2个自己知道的惩恶扬善主题成语故事，整理故事梗概，记录自己预习过程中产生的疑问。（2）回忆自己生活中听到或者遇到过的和正义相关的事件，做好课堂分享的准备。七、课时安排（一）本课时安排1课时，总时长45分钟，符合义务教育课程课时设置标准。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.（1）教师播放时长2分钟的《西游记》三打白骨精经典片段，播放结束后提问：“同学们，孙悟空明知打死白骨精会被唐僧赶走，为什么还是一定要打死白骨精呢？这个故事体现了孙悟空什么样的品质？”请3名学生自由发言，学生大多会说出“因为白骨精是坏人，孙悟空要打坏人”“孙悟空嫉恶如仇”等答案。（2）教师总结引导：“大家说的都对，孙悟空就是要惩罚作恶的妖精，保护善良的唐僧和百姓，像这种惩罚恶人、褒扬善行的品质，就是我们今天要学习的成语——惩恶扬善。有没有同学能试着说一说，你理解的惩恶扬善是什么意思？”随机抽取3名学生发言，梳理学生的初始认知，自然引入本节课的学习内容。（二）新授（10分钟）1.成语溯源（1）教师PPT出示惩恶扬善的原典出处：“惩恶扬善的前身是‘惩恶劝善’，最早出自《左传·成公十四年》，原句是‘《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善，非贤人谁能修之？’”教师用浅白语言翻译原句：“这句话的意思是说，《春秋》这本书的写作，用词含蓄但意义鲜明，记载史实藏着志向，行文委婉又合乎规矩，把事实说清楚却不歪曲，它的核心目的就是惩罚邪恶，劝勉善行，后来经过千年的演变，‘惩恶劝善’就逐渐变成了我们今天说的‘惩恶扬善’，‘扬’就是宣扬、褒扬的意思，所以惩恶扬善的词义就是：惩罚恶势力，褒扬善良正义的行为。”（2）教师拓展：从古至今，中华民族一直把惩恶扬善当作最重要的美德之一，很多我们熟悉的成语，都在讲述惩恶扬善的主题，比如我们常说的铁面无私、除暴安良、嫉恶如仇、见义勇为，这些成语的核心内涵都和惩恶扬善是一致的，接下来我们就通过一个经典的成语故事，看看古人是怎么践行惩恶扬善的。2.经典故事解读（1）教师讲述“铁面无私”的成语故事：“铁面无私这个成语出自清代文学家曹雪芹的《红楼梦》，讲的是北宋名臣包拯的故事，包拯在京城做开封府尹的时候，当朝驸马陈世美抛妻弃子，还派人追杀自己的原配妻子秦香莲，秦香莲告状告到包拯那里，虽然陈世美是皇亲国戚，但是包拯没有徇私，顶住了皇权的压力，最终用铡刀处死了陈世美，惩治了作恶的权贵，保护了无辜的秦香莲母子。”（2）教师提问：“大家想一想，这个故事里，包拯惩的是什么恶，扬的是什么善？”请1名学生回答后总结：“包拯惩的是忘恩负义、徇私枉法的恶，扬的是诚实守信、公正公平的善，这就是最典型的传统惩恶扬善。”（三）小组合作探究（12分钟）1.分组与任务布置（1）教师提前按照异质分组原则，将全班42名学生分为6组，每组7人，每组发放1张探究任务单，任务单设置两个探究任务：任务一：每组轮流分享自己提前准备的惩恶扬善主题成语故事，共同梳理出每个故事中“惩的是什么恶、扬的是什么善”，讨论总结：古人理解的惩恶扬善有哪些核心特点？任务二：合作讨论：如果我们今天在生活中遇到了坏人坏事，能不能像古代故事里的人物一样，自己动手惩罚坏人？为什么？古代的惩恶扬善观念放到今天，有什么需要调整的地方？（2）任务单明确评价标准：完整分享故事得2分，准确梳理惩恶扬善内容得3分，能说出传统与现代的区别得3分，全员参与分享得2分，总分10分，探究结束后上交任务单，作为过程性评价的依据。要求小组分工：每组选出1名记录员整理小组观点，选出1名发言人代表小组展示，讨论时间8分钟，展示时间每组1分钟，总共12分钟。2.展示引导与总结（1）每组发言人展示结束后，教师进行点评，最后总结全班观点：第一，传统惩恶扬善的核心特点，一是有朴素的正义感，始终站在弱势群体一边，反对强者欺压弱者；二是古代社会法治不完善，吏治腐败的时候，普通百姓告状无门，所以很多时候会出现民间侠义人士自己动手惩罚恶人的情况，这在当时的社会背景下，是有进步意义的，体现了老百姓对公平正义的追求。第二，我们今天是社会主义法治社会，法律是维护正义最有力的武器，如果我们遇到坏人坏事，私自动手惩罚对方，很容易造成不必要的伤害，甚至会违反法律，从维护正义变成违法犯罪，所以当代惩恶扬善的新内涵就是：惩恶要守法律，扬善要身体力行。我们要做有正义感的人，也要做守法的人。（四）课堂练习（8分钟）1.基础过关练习（1）教师PPT出示三道填空题，请学生独立完成：①公安干警深入开展扫黑除恶专项斗争，_______，得到了人民群众的广泛称赞。②我们从小要树立_______的正义感，分清是非，抵制邪恶。③鲁智深_______，打死恶霸镇关西，解救了无辜的金氏父女。学生完成后，同桌交换互改，教师统计正确率，一般班级正确率能够达到90%以上，达成知识与技能目标，三道题目均对接中考成语考察题型，符合教考衔接的要求。2.提升拓展练习（1）请学生结合自己的生活经历，写一句话，说一说发生在自己身边的惩恶扬善的小事，比如老师制止欺负同学的行为、小区保安抓住偷电动车的小偷等等，邀请3名学生分享自己写的内容，教师点评引导：其实惩恶扬善不一定都是打黑除恶这样的大事，我们生活中，制止不文明行为，帮助被欺负的同学，举报违规违法行为，都是惩恶扬善的小事，都值得我们去做。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导全班一起梳理本节课内容：今天我们一起学习了“惩恶扬善”这个成语，知道了它的出处和含义，了解了中华民族传承千年的惩恶扬善的正义传统，也明白了作为新时代的青少年，我们既要坚守惩恶扬善的正义追求，也要遵守法律，用合法的方式维护公平正义，做一个有正义感、懂法治的新时代青少年。2.播放提前录制好的法治副校长小提示音频：“同学们，正义感是非常珍贵的品质，遇到违法犯罪，一定要记得先保护好自己，及时拨打110找警察叔叔处理，用合法的方式维护正义，才是正确的选择哦。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：（1）正确抄写“惩恶扬善”和本节课积累的5个相关成语，每个抄写2遍，并用“惩恶扬善”写一篇100字左右的片段，内容结合自己的生活。2.拓展作业：（1）和家人分享本节课学到的惩恶扬善成语故事，和家人一起讨论一件发生在身边的符合惩恶扬善的事，下次语文课上分享。（2）学有余力的同学，可以阅读《左传》中“惩恶劝善”的原典内容，进一步了解成语的文化背景。九、板书设计（一）主板书惩恶扬善1.词义：惩恶→惩罚邪恶；扬善→褒扬善行2.出处：《左传·成公十四年》3.传统内涵：朴素正义扶弱抑强4.当代价值：坚守正义依法践行（二）副板书积累成语：铁面无私除暴安良嫉恶如仇见义勇为杀一儆百十、教学反思（一）预设达成效果1.本课时严格落实2026义务教育语文新课标的要求，将语文核心素养的四个维度有机融合，把语言文字训练和价值引领有机结合，避免了传统文化学习“重知识、轻内涵”的问题，也落实了立德树人的根本任务。整个教学设计符合七年级学生的认知规律，从学生熟悉的影视故事导入，能够快速调动学生的学习兴趣，小组合作探究设计了有思辨性的问题，引导学生自己得出结论，改变了传统成语教学“教师讲、学生记”的模式，突出了学生的主体地位，符合新课标“以学生为中心”的教学理念。同时，本节课将法治教育自然融入语文课堂，落实了全科育人、五育融合的要求，将传统价值观念和社会主义核心价值观对接，能够帮助学生建立正确的价值观，避免了空洞的说教，提升了育人效果。（二）预设问题与调整方向1.部分学生可能会在讨论环节提出“为什么古代侠客惩恶