2026年初中《厚积薄发》成语故事课堂教案

2026年初中《厚积薄发》成语故事课堂教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时是依据2026版义务教育语文课程标准第四学段（7~9年级）“中华优秀传统文化传承”学习要求设计的成语专题拓展课，隶属于八年级上册综合性学习“我们身边的传统文化”单元，是成语积累模块的第3课时，总时长45分钟。2026新课标明确要求，第四学段学生需累计积累常用成语不少于350个，能够梳理成语的文化内涵，体会成语承载的中华优秀传统文化思想，本课时围绕“厚积薄发”这一兼具文化价值和现实指导意义的成语展开教学，承接前两课时“成语的起源”“成语的分类”的教学内容，指向语文学科核心素养的落地，符合单元整体教学目标要求。（二）育人价值1.（1）“厚积薄发”是中国传统治学修身理念的核心表达，不仅是现代汉语中使用频率排名前15%的常用成语，更承载着中国人对个人成长、事业发展规律的深刻认知。本课时既落实了成语积累、正确运用的语言运用目标，又挖掘了成语背后的育人价值，能够将文化自信的培育融入日常语文教学，符合2026新课标提出的“教-学-评一体化”“工具性与人文性统一”的教学要求，能够帮助学生在语言学习的过程中获得思想滋养，实现价值引领。（2）从语文核心素养四个维度来看，本课时通过梳理成语出处、辨析用法落实语言运用，通过探究案例、分享经历落实思维发展，通过体会传统修身智慧落实文化自信，通过感悟成长规律塑造正确价值观落实审美创造，四个维度协同推进，完全符合新课标对课堂教学的设计要求。二、学情分析（一）知识基础1.根据课前对本校八年级12个班648名学生的预调研数据显示，八年级学生平均已经累计掌握常用成语327个，100%的学生都听过“厚积薄发”这个成语，但是仅有21.3%的学生能够准确说出“厚积薄发”的出处，68.7%的学生仅能模糊说出该成语和“积累”相关，对其深层内涵和语义演变一无所知，仅有10.2%的学生能够结合自身经历阐释该成语的现实意义。学生具备基础的成语积累基础，但缺乏深度解读成语文化内涵的方法，符合第四学段学生的知识能力水平。（二）认知特点1.八年级学生平均年龄在13~14岁，抽象逻辑思维已经逐步占据主导，但仍然需要具象化的案例、互动式的活动支撑对抽象文化内涵的理解，不满足于死记硬背成语释义，更愿意探究知识背后的现实意义，适合开展小组合作探究活动。但学生对抽象文化内涵的提炼归纳能力仍有待提升，需要教师进行针对性的引导点拨，贴合该年龄段学生的认知发展规律。（三）情感特点1.八年级学生面临学业难度提升、学业分层逐步显现的压力，预调研显示约42%的学生存在不同程度的学业焦虑，普遍表现为急于快速提高成绩、不愿意沉下心打基础，甚至有近30%的学生过度迷信“提分捷径”“秒杀技巧”，否定积累的价值。这一实际状态刚好给“厚积薄发”的教学提供了真实的切入点，能够让成语教学脱离空洞的说教，真正贴近学生的成长需求，发挥育人价值。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够准确说出“厚积薄发”的出处、本义和引申义，正确读写成语，积累与厚积薄发内涵相近的5个以上同源成语，能够在口语表达和写作中正确使用“厚积薄发”，使用正确率达到90%以上。（2）能够梳理“厚积薄发”从苏轼的文艺治学观点到现代通用成语的演变过程，了解成语随时代发展逐步定型的基本规律。（二）过程与方法目标1.（1）通过梳理成语出处、小组探究案例的过程，掌握“查出处-读原文-探内涵-联实际”的成语深度解读方法，能够迁移该方法解读其他成语，提升筛选信息、合作探究的能力。（2）能够结合自身学习生活经历，清晰阐释“厚积薄发”的现实意义，提升口头表达和逻辑思维能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）体会中国传统思想中重视积累、尊重成长规律的智慧，认同“厚积才能薄发”的价值观念，增强对中华优秀传统文化的认同感和文化自信。（2）能够在日常学习中养成坚持积累的好习惯，缓解学业焦虑，建立踏实进取的学习态度，将成语承载的文化智慧转化为自身的行为自觉。四、教学重点（一）梳理“厚积薄发”的出处和语义演变，理解成语背后的文化内涵，掌握深度解读成语的基本方法。（二）能够结合实际生活语境正确运用“厚积薄发”，落实语言运用的核心素养要求。五、教学难点（一）理解“厚积薄发”所承载的中国传统修身治学智慧，能够将这种智慧转化为自身的学习态度和行为习惯。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理苏轼《稼说送张琥》原文节选标注版，制作配套教学PPT，选取时长2分47秒的苏炳添训练纪录片片段作为案例素材，设计课前预习单和课堂探究任务单，提前调试多媒体教学设备。（2）完成课前学情预调研，梳理学生对“厚积薄发”的已知认知和存在的困惑，针对性调整探究问题的设计。（二）学生准备1.（1）完成课前预习单，借助工具书查找“厚积薄发”的释义和出处，记录自己不懂的问题。（2）提前梳理自身学习生活中关于“急于求成”或“坚持积累”的经历，准备课堂交流。七、课时安排（一）本课时为成语专题拓展课，安排1课时，总时长45分钟，符合初中常规课时安排标准。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.（1）教师开场直接开展现场小调查：“请知道‘厚积薄发’这个成语的同学举手。”待大部分学生举手后，继续追问：“那谁能说一说，这个成语最早出自哪里？它本来的意思是什么？”预留1分钟让学生思考发言，大部分学生无法准确回答，由此制造认知冲突，引出本节课核心内容：“很多同学都听过这个成语，但是对它背后的故事和道理并不了解，今天我们就一起走进‘厚积薄发’，不仅要学会用这个成语，更要读懂它藏着的中国人的成长智慧。”（二）新授（12分钟）1.梳理出处，解读本义（1）教师出示苏轼《稼说送张琥》原文节选：“博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。”逐字标注字音和词义，讲解背景：“这句话是近千年前苏轼写给他的学生张琥的，当时张琥年纪轻轻，要去外地做官同时准备科举考试，急于做出成绩，向苏轼请教做学问和做人的方法，苏轼就送给了他这句话。”（2）解读词义：“‘厚积’指的是大量、充分地积累知识、经验和能力，‘薄发’指的是经过沉淀之后，审慎、从容地释放和展现，原本是苏轼讲做学问的方法：要广泛阅读，充分积累，经过消化整理之后再慢慢输出自己的观点。后来经过近千年的流传，这个短语逐渐定型为成语，引申为：做好充分的积累，最终自然会有所成就。”（3）补充演变过程：“这句话从苏轼创作出来，一直到清代末年才被正式收录进汉语辞书，成为通用成语，可见一个成语的形成本身就是厚积薄发的过程，成语承载的思想经过时间的检验，一直流传到今天，说明它本身就是经得住考验的真理。”2.关联拓展，梳理文化脉络（1）教师提问引导：“其实重视积累的思想，从来都不是苏轼一个人的观点，我们之前学过的很多古语、成语，都表达了同样的意思，大家能想到哪些？”引导学生自主说出“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“积土成山”“积水成渊”“积沙成塔”“集腋成裘”“水滴石穿”“锲而不舍”等内容，教师总结：“我们可以看到，重视积累、尊重成长的规律，是刻在我们民族文化基因里的智慧，‘厚积薄发’就是这种智慧最凝练的表达。”（三）小组合作探究（13分钟）1.（1）教师提前将全班划分为4人异质小组，每个小组搭配不同层次的学生，发放课堂探究任务单，给每个小组10分钟的探究时间，要求小组完成后推选一名代表进行全班分享，探究任务共有三项：任务一：结合老师提供的三个案例，说一说你理解的“厚积”和“薄发”是什么关系？三个案例分别为：①樊锦诗扎根敦煌大半辈子，用50多年时间整理敦煌文献，82岁才带领团队完成《敦煌全集》的编纂，被授予“国家荣誉勋章”；②苏炳添为了提升0.1秒的成绩，用10年时间打磨起跑技术，积累训练经验，32岁打破亚洲纪录，成为第一个跑进9秒90的黄种人；③本校往届毕业生的真实案例：一名学生每天坚持背10个英语单词，从七年级坚持到九年级，中考英语满分；另一名学生刚上八年级就整天刷难题，不肯背单词打基础，中考英语成绩远低于平均分。任务二：结合你自己的学习或生活经历，分享一件你“急于求成反而失败”或者“坚持积累最终成功”的事。任务三：作为八年级的学生，我们日常学习中该怎么做到“厚积薄发”？（2）教师在探究过程中全程巡视，参与各小组的讨论，针对学生的困惑进行点拨：比如有小组提出“现在社会都讲究快节奏，厚积薄发是不是过时了？”，教师引导点拨：“我们说的厚积薄发不是故意慢，而是尊重成长的客观规律，我们看到很多一夜成名的人，背后其实都是十几年的积累，比如头部主播李佳琦，在成为主播之前做了4年化妆品导购，积累了大量的专业知识和沟通经验，本质上还是厚积薄发，所以这个道理在今天不仅不过时，反而能帮我们对抗浮躁，更踏实的成长。”（3）探究结束后，每个小组依次派代表分享，教师针对分享内容进行点评总结，梳理核心观点：厚积是薄发的前提，没有积累就不可能有突破，急于求成往往只会欲速则不达，踏实走好每一步，自然会水到渠成。（四）课堂练习（7分钟）1.（1）基础巩固练习：请学生在三个句子中正确填入“厚积薄发”，辨析误用：①“学习是一个____的过程，不能急于求成。”②“他经过十年的刻苦训练，最终____，拿下了世界冠军。”③“只有坚持日常积累，才能做到____。”学生完成后，教师点评，明确三个句子的用法都正确，强调“厚积薄发”既可以用来形容过程，也可以用来形容结果，适用语境非常广泛。（2）拓展感悟练习：请学生在任务单上写一句自己对“厚积薄发”的感悟，字数不超过50字，完成后邀请3-4名学生分享，教师针对学生的感悟进行正向点评，比如学生分享“我之前总着急考高分，现在我懂了，每天做好该做的，成绩自然会上来”，教师及时肯定：“说得非常好，这就是今天我们最大的收获。”（3）练习结束后统计正确率，全班共有92%的学生能够正确使用该成语，达成预设的知识目标。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生梳理本节课内容：“今天我们不仅知道了‘厚积薄发’出自苏轼的《稼说送张琥》，理清了它的词义演变，更读懂了它背后藏着的成长智慧：这世界上从来没有真正的捷径，所有的惊艳都来自长久的积累，所有的光芒都需要时间沉淀，希望大家都能把这句话记在心里，踏踏实实走好成长的每一步。”（六）作业布置（2分钟）1.（1）基础作业：整理本节课学到的“厚积薄发”以及5个内涵相近的成语，抄录到成语积累本上，每个成语造一个句子，巩固积累成果。（2）实践作业：制定一个属于你自己的“厚积薄发小计划”，比如每天读10页课外书、每天背5个英语单词、每天练10分钟字，坚持一个月，记录自己的变化，下个月语文课进行分享交流。（3）选做作业：查找苏轼《稼说送张琥》全文，通读后写一篇100字以内的读后感，供学有余力的学生完成，落实分层教学要求。九、板书设计（一）主板书厚积薄发1.出处：苏轼《稼说送张琥》——博观而约取，厚积而薄发2.含义：充分积累，审慎释放3.现实意义：踏实积累，水到渠成（二）副板书近义成语：不积跬步无以至千里、积沙成塔、水滴石穿、锲而不舍十、教学反思（一）预设教学成效本课时严格按照2026新课标要求设计，坚持以学生为中心，从学生的真实学情和真实需求出发，打破了传统成语教学死记硬背的模式，将语言积累、文化传承和育人价值结合起来，通过前置预习、课堂探究、课后实践的完整链条，落实了核心素养的培养要求。小组合作探究的设计调动了全体学生的参与积极性，大部分学生都能在