2026年初中《筚路蓝缕》成语故事课教案

2026年初中《筚路蓝缕》成语故事优质课教案一、教材分析（一）教材定位与内容1.本课出自统编义务教育语文教科书（2025年修订版）八年级上册“中华优秀传统文化拓展·成语研读”专题，是该专题的第二节研读课，内容围绕成语“筚路蓝缕”的典故、内涵与应用展开。《筚路蓝缕》最早出自《左传·宣公十二年》，记载了西周时期楚国先民开疆拓土的创业历程，不仅是汉语中常用的成语，更承载着中华民族艰苦创业、自强不息的民族精神。（1）2026年义务教育语文教学实施严格遵循2022版课程标准要求，将“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个核心素养作为教学核心目标，本课以成语为载体，将文言字词积累、历史典故梳理、精神内涵感悟、现实应用实践融为一体，符合第四学段（7-9年级）语文教学的要求，能够有效落实核心素养。2.教材地位与作用（1）本课承接专题第一课“成语溯源方法指导”的内容，将学到的研读方法运用到具体成语的探究中，同时为后续“成语中的民族精神”专题总结探究打下基础，起到承上启下的作用，能够帮助学生掌握系统的成语文化探究方法，提升自主学习能力。（二）教材编写意图1.教材将“筚路蓝缕”纳入成语研读专题，意在引导学生从常用成语中挖掘中华优秀传统文化的内涵，改变以往成语学习只重识记不重内涵的误区，让学生体会成语作为“文化活化石”的价值，培育对中华传统文化的认同感。二、学情分析（一）知识基础1.本课授课对象为八年级上册学生，处于义务教育语文第四学段，根据课程标准要求，该学段学生已经完成3500个常用汉字的学习，累计掌握常用成语约350个，具备借助注释、工具书读懂浅易文言文片段的能力。（1）根据我市2025-2026学年第一学期八年级语文期中学情调研数据显示，八年级学生对常用成语本义的平均掌握率为78.2%，但对成语背后的历史典故与精神内涵的掌握率仅为31.7%，多数学生对“筚路蓝缕”只停留在“知道是形容艰苦”的表层认知，不了解其出处与故事，更难以领会其当代价值。（二）认知特点1.八年级学生思维活跃，对故事性、探究性的学习内容兴趣浓厚，经过七年级一年的训练，已经具备初步的小组合作探究能力，能够围绕问题收集整理观点，完成探究任务。（1）但多数学生对传统文化的探究还停留在被动接受层面，缺乏主动联系现实、深度挖掘内涵的意识，需要教师搭建学习支架，引导学生从语言识记走向文化理解与精神感悟。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）准确掌握“筚、路、蓝、缕”四个字的音、形、义，正确读写“筚路蓝缕”成语，了解成语的出处，明晰本义与引申义，能够在具体语言环境中正确使用该成语；（2）读懂《左传》中“筚路蓝缕”的原文节选，掌握“启、箴、勤、匮”等文言字词的含义，积累浅易文言知识，提升文言文阅读能力。（二）过程与方法目标1.（1）通过诵读原文、梳理典故、小组探究，掌握“成语溯源—故事梳理—内涵挖掘—现实运用”的成语研读方法，提升自主探究传统文化的能力；（2）通过小组合作讨论，提升合作交流能力与逻辑思维能力，学会结合现实解读传统文化内涵。（三）情感态度价值观目标1.（1）感悟楚国先民筚路蓝缕、开疆拓土的艰苦创业精神，体会中华民族自强不息、开拓进取的民族品格；（2）增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立在学习与生活中发扬艰苦奋斗精神的意识，自觉传承民族精神。四、教学重点（一）准确掌握“筚路蓝缕”的语言知识，梳理成语典故的发展脉络，能够正确使用成语；（二）挖掘成语的精神内涵，体会成语承载的民族精神，落实核心素养培养目标。五、教学难点（一）结合时代发展与自身生活，深入感悟“筚路蓝缕”精神的当代价值；（二）能够运用本节课学到的成语研读方法，自主探究其他成语的文化内涵，形成自主学习能力。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理《左传·宣公十二年》相关原文，制作多媒体教学课件，准备楚国疆域变化动画、大庆油田创业、嫦娥探月工程的相关视频片段，满足不同认知层次学生的学习需求；（2）设计预习任务单与课堂探究学案，预设学生探究过程中可能出现的问题，准备拓展学习素材；（3）按照异质分组原则，将本班40名学生划分为8组，每组5人，明确每组的组长、记录员、发言人分工，保障小组合作有序开展。（二）学生准备1.（1）完成预习任务单：借助工具书标注“筚路蓝缕”的读音与字义，尝试猜想成语含义，搜集1-2个“筚路蓝缕”的现实用例；（2）回顾之前学到的先秦历史知识，对楚国的基本情况形成初步认知。七、课时安排本课安排1课时，共计45分钟，符合初中常规教学课时要求。八、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.（1）教师多媒体出示两张图片：第一张是1960年大庆油田工人王进喜带领工人用身体搅拌泥浆的老照片，第二张是2025年嫦娥六号探测器在月球背面开展采样工作的模拟图。教师提问：这两张图片跨越了六十多年，记录了中国人不同领域的开拓历程，你能用一个词概括这两份事业开创过程的共同特点吗？请大家自由发言。（2）学生自由发言，多数学生能说出“艰苦”“辛苦”“奋斗”，部分学生能说出“艰苦创业”“披荆斩棘”，教师顺势引出：今天我们要学习的这个成语，从几千年前先民创业的历史中来，精准概括了这种开拓奋斗的状态，它就是——筚路蓝缕。由此导入新课，板书成语。（二）新授知识（12分钟）1.初读正音，识记字形（1）教师指名2名学生展示预习成果，读出“筚路蓝缕”的读音，教师纠正易错点：“筚”读bì，第四声，不要误读为bǐ；“缕”读lǚ，不要误读为lǒu。（2）教师提问：每个字分别是什么含义？谁能结合预习给大家讲一讲？学生发言后教师补充总结：“筚”指用荆竹编织的篱笆，这里引申指荆竹编织的柴车；“路”通“辂”，指古代的车；“蓝”通“褴”，指衣服破烂；“缕”指破旧的衣服。所以从字面看，“筚路蓝缕”就是坐着柴车、穿着破旧衣服出行的意思。（3）教师引导学生一起书空这四个字，强调易错点：“筚”是竹字头，不要写成草字头；“缕”是绞丝旁，不要写成提手旁。接着提问：根据字面意思，大家猜一猜这个成语本来讲的是什么场景？学生自由猜想后，教师引出成语的出处：这个成语最早出自《左传·宣公十二年》，记载的是楚国先民创业的故事。2.研读原文，梳理典故（1）教师多媒体出示原文节选：“训之以若敖、蚡冒，筚路蓝缕，以启山林。箴之曰：‘民生在勤，勤则不匮。’”，标注停顿与注释，教师范读，明确停顿节奏：训之以/若敖、蚡冒，筚路蓝缕，以启/山林。箴之曰：“民生/在勤，勤/则不匮。”（2）学生自由诵读2遍，指名2名学生诵读，纠正停顿错误，强化文言语感。（3）教师引导学生结合注释理解文意：若敖、蚡冒是西周时期楚国最早的两位开国君主，“启山林”就是开辟山林、开垦土地、拓展疆土，“箴”是告诫的意思，“匮”是匮乏的意思。整段话的意思是：楚国先王用若敖、蚡冒乘柴车、穿破衣开辟山林的事迹教导后人，还告诫大家说：百姓的生计在于勤劳，勤劳就不会匮乏。（4）教师补充历史背景：西周初年，楚国刚刚受封，只有方圆五十里的土地，周围都是未开发的蛮荒山林，生产力极其落后，楚国的先民就是在这样的条件下，几代人埋头苦干，一点点开辟疆土，发展生产，最终把楚国从一个小国发展成为春秋时期的大国，“筚路蓝缕”这个成语也就流传下来，本义就是形容开国创业的艰苦，后来引申为形容一切开拓事业的艰苦奋斗过程。（三）小组合作探究（15分钟）1.探究任务一：梳理成语知识脉络（1）教师布置任务：每组结合刚才学到的内容，完成探究学案上的成语知识表格，表格包含“成语、出处、原文字句、本义、引申义”五个栏目，给大家5分钟时间完成，完成后每组派发言人准备展示。（2）小组完成梳理后，教师指名2组展示成果，教师点评补充，明确知识要点，纠正错误认知，强化学生对成语基本知识的掌握。2.探究任务二：挖掘精神内涵与当代价值（1）教师提出探究问题：这个成语已经流传了两千多年，为什么直到今天我们还在经常使用它？“筚路蓝缕”承载的艰苦创业精神，放到我们今天的时代，还有意义吗？请大家结合课前搜集的资料，想一想我们今天的哪些事业、哪些人身上还体现着筚路蓝缕的精神？给大家8分钟时间讨论，每组整理2-3个典型例子，准备发言交流。（2）小组讨论过程中，教师巡视各个小组，针对学生的疑问进行点拨引导，比如针对学生“现在生活条件好了，还需要筚路蓝缕吗”的疑问，教师引导学生思考：生活条件好了是不是就不需要开拓奋斗了？我们还有很多新的领域需要开拓，对不对？（3）讨论结束后，教师指名4个小组发言交流，学生一般会提出脱贫攻坚一线的驻村干部、中国航天事业的开拓者、创办华坪女高的张桂梅、自主创业的企业家、自己学习过程中克服困难的经历等等，教师对学生的发言进行点评总结，明确：筚路蓝缕不是要求人们一定要过苦日子，而是传承一种不避艰险、开拓进取、艰苦奋斗的精神，这种精神从楚国先民那里传承下来，已经融入中华民族的血脉，不管是国家发展、民族复兴，还是个人成长、事业开创，都离不开这种精神，所以这个成语直到今天依然有鲜活的生命力。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习教师多媒体出示练习题，给学生3分钟时间独立完成：请在下列句子的横线处填入恰当的成语（筚路蓝缕/披荆斩棘/一帆风顺）：（1）经过几代人______的奋斗，我国终于建成了完整的工业体系，成为世界制造业第一大国。（2）我们这一代人成长在和平年代，没有经历过______的创业阶段，但依然要传承艰苦奋斗的精神。（3）红军战士______，突破了敌人的重重封锁，终于完成了长征的伟大壮举。学生完成后，集体订正，明确答案，讲解易错点，强化学生对成语用法的理解。2.拓展运用练习请学生结合自己的学习生活，用“筚路蓝缕”写一句话，表达自己对奋斗的理解，给学生2分钟时间写作，之后指名3-4名学生分享，教师点评纠正不当用法，提升学生的语言运用能力。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生共同总结：今天我们一起溯源了成语“筚路蓝缕”的历史，读懂了它背后楚国先民创业的故事，理解了它承载的艰苦创业、开拓进取的民族精神。成语从来不是死板的词语，而是我们民族文化的活化石，是民族精神的载体，每一个成语背后都藏着中国人传承了几千年的价值追求，希望大家以后学习成语的时候，能多问一句这个成语从哪里来，背后有什么故事，读懂藏在成语里的中国精神。（六）作业布置（5分钟）1.基础性作业：背诵“筚路蓝缕”的原文节选，整理成语的含义，抄写成语5遍，造2个不同语境的句子，落实基础知识，作业时长不超过10分钟，符合减负要求。2.拓展性作业：从“披荆斩棘”“自强不息”“星火燎原”三个成语中任选一个，用本节课学到的“溯源—梳理—挖掘—运用”的方法，自主探究该成语的典故与内涵，整理成300字左右的探究笔记，下节课交流分享，提升自主学习能力。3.实践性作业：采访你身边一位有过创业或者艰苦奋斗经历的长辈，听听他的故事，想一想他的经历中有没有体现筚路蓝缕的精神，整理成简短的采访记录，下次班会课分享，引导学生链接生活，深化感悟。九、板书设计（一）主板书筚路蓝缕1.出处：《左传·宣公十二年》2.本义：乘柴车，穿破衣，开辟疆土3.引申义：形容创业开拓的艰苦4.精神内涵：艰苦创业开拓进取（二）副板书记录学生小组探究分享的典型案例，辅助学生理解内涵。十、教学反思（一）预设教学达成效果1.（1）本课设计严格落实2026年新课标教学要求，以核心素养为导向，将语言学习、文化探究、精神感悟融为一体，符合八年级学生的认知特点，通过图片导入激发学生学习兴趣，通过小组合作把探究的主动权交给学生，能够有效调动学生的积极性，预设可以达成全部教学目标，90%以上的学生能够准确掌握成语的基本知识，80%以上的学生能够理解筚路蓝缕精神的当代价值。（2）本课设计了分层作业，满足不同层次学生的学习需求，基础性作业落实基础知识，拓展性作业培养学习方法，实践性作业链接生活，符合新课标减负提质的要求，不会增加学生的作业负担。（二）预设生成与调整方案1.（1）如果学生探究过程中对楚国开国的历史比较陌生，难以体会创业的艰难，教师可以播放1分钟