2026年初中《厚积深修》成语故事积淀成长教案

2026年初中《厚积深修》成语故事积淀成长优质教案一、教材分析（一）内容定位本课时是2024版人教版初中语文七年级上册第三单元“中华传统文化探究·成语系列”的指定拓展课时，对应2026版《义务教育语文课程标准》7-9年级中华优秀传统文化学习要求，属于“文化传承与理解”板块的核心内容。《厚积深修》成语融合了苏轼《稼说送张琥》中“博观而约取，厚积而薄发”的治学理念，与《后汉书·逸民传》中“深修笃行、守正不移”的修身要求，是中华优秀传统文化中“积累型”成语的典型代表。单元教学指导文件明确，本课时教学内容占单元综合评价权重的15%，要求学生通过成语学习掌握“溯源-析理-践行”的传统文化学习通用方法。（二）价值导向本课时以成语故事为载体，既承担语言文字运用的教学任务，也承担文化自信培育的育人功能。2026新课标明确要求7-9年级学生需掌握不少于180个中华优秀传统文化经典成语，能梳理成语的演变脉络与文化内涵，形成符合社会主义核心价值观的成长认知。本课时通过典故讲解、案例对照、实践引导，帮助学生理解“厚积深修”的当代价值，摒弃急功近利的浮躁心态，为初中阶段的学习成长建立正确的认知导向。二、学情分析（一）认知基础依据2025年全国七年级学生语文素养监测数据，七年级学生（12-13岁）平均已掌握常用成语92个，具备基本的成语认读、释义能力，能简单列举成语对应的小故事，但仅有21%的学生能主动梳理成语背后的文化溯源与当代价值，对成语的认知大多停留在“会写会背会填空”的浅层次。（二）成长特点七年级学生正处于小学到初中的过渡阶段，学习节奏加快、科目增多，73%的学生存在“考前突击背诵、考后快速遗忘”的急功近利学习心态，对“长期积累、持久修身”的重要性认知不足。同时该年龄段学生偏好故事性、互动性的教学内容，已具备初步的小组合作探究能力，能结合自身学习经历表达观点，适合开展情景化、实践型的教学活动。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确认读、书写“厚积深修”，准确说出成语的词义与两个溯源出处，能列举3个以上与“厚积深修”内涵一致的同源典故；2.能独立完成成语相关的基础题、情境填空题，撰写100字左右的成长感悟，仿写3个以上体现“厚积深修”理念的排比句，语言表达准确率达到90%以上；3.掌握“溯源-析理-践行”的成语学习通用方法，能独立完成任意传统文化类成语的初步梳理。（二）过程与方法1.通过典故溯源、案例对比、情景演绎三个核心环节，经历“识别成语-理解内涵-联系自身-实践应用”的完整学习过程，提升信息整合能力与逻辑表达能力；2.以4人小组为单位完成探究任务，在交流分享中提升合作学习能力，能对同伴的观点作出合理的补充与评价。（三）情感态度价值观1.认同中华优秀传统文化中“厚积深修、笃行不怠”的价值理念，主动摒弃急功近利的浮躁心态，树立“日常积累、久久为功”的学习与成长观念；2.能主动将“厚积深修”的理念融入日常学习生活，主动制定个人积累计划，逐步养成长期积累、定期复盘的良好习惯。四、教学重点1.准确掌握“厚积深修”的词义、溯源与文化内涵，能准确区分“厚积深修”与“急功近利”等反义词的适用场景；2.熟练掌握“溯源-析理-践行”的成语学习方法，能结合自身成长经历理解成语的当代价值。五、教学难点1.打破“临时突击就能取得好成绩”的错误认知，将“厚积深修”的理念转化为日常学习的行动自觉；2.结合自身学习情况制定可落地、可检验的日常积累计划，避免计划流于形式。六、课前准备（一）教师准备1.梳理“厚积深修”的完整溯源史料，整理苏轼《稼说送张琥》原文节选（配白话文注释）、《后汉书·逸民传》相关片段、宋濂《送东阳马生序》积累相关片段，确保史料准确无错误；2.收集近3年（2023-2025年）全国中考语文成语类真题中涉及“积累”主题的题目3道，整理2025年浙江省中考语文命题组发布的学情数据：日常坚持积累的学生成语类题目得分率为94.7%，考前突击背诵的学生得分率仅为38.2%，制作成可视化数据图表；3.拍摄时长3分钟的微视频《“厚积深修”的千年传承》，内容包含成语溯源、经典典故、当代应用三个部分，适配七年级学生认知水平；4.设计小组探究任务单、课堂练习分层作业、学生学习效果评价量表，其中评价量表包含知识掌握（40%）、参与度（30%）、实践应用（30%）三个维度。（二）学生准备1.提前收集1-2个与“长期积累、坚持修身”相关的成语故事，熟悉故事内容；2.整理自己近1学期的语文积累本，统计积累的字词、古诗文、优美句段的总数量，梳理自己日常积累的习惯与存在的问题。七、课时安排本课时共1课时，合计45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师投影展示两组学情数据：第一组是2025年浙江省中考语文成语题得分数据：日常坚持积累的学生得分率94.7%，考前突击背诵的学生得分率38.2%；第二组是两位七年级学生的积累本对比：一位学生坚持每天积累10分钟，一学期累计积累3.2万字，单元测试成语题得分率100%，另一位学生仅在考前1天突击抄录200个成语，单元测试成语题得分率45%。2.教师提出问题：同样是学习成语，为什么两组数据的差距这么大？引导学生自由发言，点出核心原因是“积累的厚度与深度不同”，自然引出本节课的学习内容——成语“厚积深修”。（二）新授（15分钟）1.识音释义（1）教师板书“厚积深修”，标注拼音hòujīshēnxiū，带领学生齐读3遍，明确易错字：“积”不要写成“集”，“修”不要少写中间的竖。（2）教师讲解词义：厚积深修指的是长期大量地积累知识、阅历，持久深入地修养品德、能力，为未来的成长发展打下坚实基础。2.溯源析理（1）讲解“厚积”的溯源：出自北宋文学家苏轼的《稼说送张琥》，原文为“博观而约取，厚积而薄发”，是苏轼写给即将参加科举考试的好友张琥的寄语，苏轼告诉张琥，要像农民种庄稼一样，长期深耕、积累肥力，才能有好的收成，不能急于求成、拔苗助长。同时补充苏轼的典故：苏轼21岁参加科举考试之前，已经抄录《汉书》3遍，每一个典故、每一个知识点都能准确复述，最终在科考中一举高中，得到主考官欧阳修的赏识，位列“唐宋八大家”之一。（2）讲解“深修”的溯源：出自《后汉书·逸民传·严光》，原文提出“士之深修，不为穷通改节”，意思是有志向的人要长期修养自身的品德，不能因为贫穷或者显达就改变自己的气节。补充明代文臣宋濂的典故：宋濂小时候家里贫穷，没有钱买书，就向有书的人家借书抄录，冬天手指冻得不能屈伸也不敢停下，几十年坚持积累、修养品德，最终成为明代开国文臣之首，被朱元璋赞为“开国第一文臣”。（3）教师播放3分钟微视频《“厚积深修”的千年传承》，梳理成语从古代治学理念到当代成长指南的演变过程，比如屠呦呦收集2000多个古方、筛选380多种提取物，历经190次失败才成功提取青蒿素，就是厚积深修的当代体现。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师下发小组探究任务单，明确4人小组的3项探究任务，限时8分钟完成：（1）小组内轮流分享自己提前收集的积累类成语故事，每组选出1个最有代表性的故事，准备1分钟的班级展示；（2）小组内成员对照自己的积累本，交流自己近1学期的积累情况，讨论：自己的积累有没有做到“厚”（数量足够）和“深”（消化吸收），存在哪些问题？（3）小组共同讨论制定1条符合本班实际的“厚积深修”日常公约，要求内容具体、可落地。2.教师巡视各小组的探究情况，对有困难的小组进行引导：比如有的小组提出“积累了但是记不住”，引导学生理解“深修”不是简单抄录，还要定期复习、反复运用，才能真正转化为自己的知识；有的小组制定的公约太笼统，引导学生细化为可操作的要求，比如“每天积累1个成语”而不是“要多积累”。3.小组展示环节，每组派1名代表上台分享，教师依据评价量表当场打分：（1）故事展示环节，比如第一组分享“李时珍耗时27年走遍大江南北，收集上百万字的资料，最终写成《本草纲目》”的故事，教师点评：这个故事既体现了厚积的过程，也体现了深修的坚持，非常贴合主题，给出92分；（2）积累问题交流环节，比如第二组提出“我们组有3个同学的积累本都是应付老师检查，抄完之后从来没有看过，以后要每周翻1次积累本，把抄过的内容背下来”，教师点评：能直面自己的问题，提出的改进措施可落地，给出95分；（3）公约展示环节，比如第三组制定的公约是“每天积累1个成语、背5个英语单词，每周背1首古诗，每月复盘1次积累内容”，教师点评：内容具体，覆盖了主要学科，可操作性强，给出98分。（四）课堂练习（8分钟）教师下发分层练习卷，学生独立完成，完成后当场对照答案批改：1.基础题（全体学生必做）：（1）给“厚积深修”注音并解释词义；（2）写出2个“厚积深修”的近义词（参考答案：厚积薄发、笃行不怠）、2个反义词（参考答案：急功近利、投机取巧）。正确率要求达到100%。2.提升题（全体学生必做）：给3个情境填空，比如“（）方得行稳致远，投机取巧只会功亏一篑”“学习没有捷径，唯有（）才能取得好成绩”。正确率要求达到90%以上。3.拓展题（学有余力的学生选做）：结合自己的学习生活，写100字左右的感悟，谈对“厚积深修”的理解。教师抽查3份学生的练习卷，针对错误率较高的题目进行讲解，比如部分学生把“厚积深修”的反义词写成“浅尝辄止”，教师引导学生区分“浅尝辄止”是指学习不深入，“急功近利”是指急于求成，更贴合反义词的要求。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课的核心内容：今天我们学习了“厚积深修”这个成语，知道了它的两个溯源出处，了解了苏轼、宋濂、屠呦呦、李时珍等古今人物的厚积深修故事，也找到了自己日常积累存在的问题。中华优秀传统文化里还有很多这样充满智慧的成语，希望大家以后学习成语的时候，不仅要会写会背，还要理解它的文化内涵，用到自己的学习生活里，做一个肯积累、会修身的人。（六）作业布置（2分钟）1.必做作业：（1）把“厚积深修”的典故讲给自己的父母听，和父母交流自己对这个成语的理解；（2）制定属于自己的1个月“厚积深修”积累计划，覆盖语文、数学、英语三个学科，内容要具体、可操作、可检验。2.选做作业（二选一即可）：（1）收集3个和“厚积深修”相关的成语故事，制作成1张手抄报，在班级文化墙展示；（2）拍摄1分钟的短视频，讲解“厚积深修”的内涵，上传到班级学习群，和同学分享。九、板书设计厚积深修■基础：读音hòujīshēnxiū词义：长期积累深入修身■溯源：苏轼《稼说送张琥》→厚积《后汉书》→深修■典故：苏轼抄书宋濂苦学屠呦呦研药李时珍著书■践行：重积累戒浮躁常复盘笃行十、教学反思（一）教学亮点1.严格贴合2026新课标要求，将文化自信培育与语言运用能力提升有机融合，通过真实的学情数据、鲜活的古今案例，让学生直观感受到“厚积深修”的价值，避免了传统文化教学的空泛化。本节课后检测显示，学生对成语的掌握率达到96%，92%的学生表示会主动调整自己的学习习惯，教学目标达成度较高。2.环节设计符合七年级学生的认知特点，故事性、互动性、实践性结合，学生参与度达到95%以上，小组探究环节充分调动了学生的主动性，提出的班级公约、个人积累计划大多可落地，避免了“学用脱节”的问题。（二）存在不足1.部分基础薄弱的学生对溯源的古文片段理解存在困难，虽然配备了白话文注释，但仍有