3.2《营造清朗空间》同步教案 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

八上3.2《营造清朗空间》教学设计一、教材分析本课是八年级上册第一单元“走进社会生活”第三课“共建网络美好家园”的第二框题，在承接前框“网络改变世界”的基础上，聚焦“如何理性参与网络生活”这一实践命题。第一框侧重引导学生认识网络对社会生活的深刻变革，本框则立足于青少年作为网络参与者的主体身份，从“认知辨别—行为选择—责任担当”三个层面层层递进，引导学生在纷繁复杂的网络信息中守住真实、传递善意。本课以“盲人博主虚假摆拍事件”为贯穿线索，围绕“屏幕之内，世界几分真假”与“网络之上，少年何以担当”两大分议题展开。课件逻辑遵循“现象剖析（反转事件）→问题诊断（沉迷与茧房）→能力建构（辨别方法）→规范确立（道德法律）→价值引领（传播正能量）”的递进脉络，体现了从“知”到“行”、从“防”到“建”的完整育人闭环。二、学情分析八年级学生作为“数字原住民”，对网络娱乐、社交、信息获取有丰富的使用经验，但对网络信息背后的生产机制缺乏深层认知，容易被情绪化内容裹挟。学生的信息筛选能力和批判性思维尚在发展初期。他们习惯于被动接收推送内容，主动进行“信息节食”和多元验证的意识较弱，自控能力不足，容易陷入“刷个不停”的困境。本课通过具体案例剖析，帮助学生将模糊的“感觉”上升为可操作的方法论。青少年具有天然的正义感和参与热情，但也容易被网络情绪裹挟而失去理性判断。同时，学生对于“如何成为负责任的网络参与者”缺乏系统认知，需要从道德自律和法律规范两个维度加以引导。本课以“虚假摆拍伤害真正视障博主”的情感对比，激发学生的道德反思与向善选择。三、教学目标1.道德修养：通过对比虚假摆拍者与真实记录生活的视障博主的不同选择，引导学生反思网络行为的道德边界，涵养诚实守信、尊重他人、关爱弱势群体的道德品质。2.法治观念：通过分析虚假信息发布者被依法追究刑事责任的案例，认识编造传播虚假信息扰乱公共秩序的法律后果，树立网络生活中恪守道德、遵守法律的法治意识。3.健全人格：通过分析“小道沉迷刷视频”案例，帮助学生认识沉迷同质化信息对身心健康和认知发展的危害，培养学生“信息节食”、主动打破“信息茧房”的意识和能力，形成理性、自律、开放的健全人格。4.责任意识：通过推介优质网络博主及其正能量作品，引导学生认识青少年在网络空间中应有的责任担当，树立传播网络正能量、建设网上精神家园的使命意识。四、教学重难点教学重点：如何理性参与网络生活。教学难点：理解“媒介素养”“信息茧房”等抽象概念；将如何理性参与网络生活迁移运用于实际网络生活中。五、教学方法1.议题式教学法：以“网络时代，我们如何守住真实、传递善意？”为总议题，下设“屏幕之内，世界几分真假？”和“网络之上，少年何以担当？”两个分议题，逐层推进。2.案例教学法：以“抱抱盲兔虚假摆拍事件”为核心贯穿案例，通过“反转前—反转后—反转反思”的叙事节奏，制造认知冲突。3.对比教学法：设计“虚假摆拍者vs真实记录者”“沉迷刷视频vs主动信息节食”等多组对比。4.小组合作探究法：设置“反转背后值得深思……”等小组合作任务。六、教学过程（一）导入新课——热搜现场，激发思考教师活动：大屏幕呈现“热搜现场”图文：“2026年5月，盲人博主‘抱抱盲兔’发布视频，她在盲道行走时被飞驰的电动车‘撞倒’。视频引爆网络，北京交警官方迅速留言……”教师提问：“同学们，看完这段视频描述，你第一时间的感受是什么？”学生活动：自由表达感受（愤怒、心疼、质疑等）。教师过渡：“然而警方通报——这竟是虚假摆拍！今天这节课，我们就从这起‘反转’事件出发，探讨网络时代如何守住真实、传递善意。”【设计意图】以真实的热搜事件创设情境，利用“反转”制造认知冲突，激发探究欲望，为全课奠定“理性参与”的问题意识基础。（二）新课讲授分议题一：屏幕之内，世界几分真假？议学任务一：反转背后，值得深思……教师活动：呈现警方通报：“经查，该视频系博主抱抱盲兔（江某某）伙同他人（刘某）为吸粉引流、牟取私利虚假摆拍……”引导思考：“1.全网数千万网友被一条摆拍视频欺骗，这反映出什么问题？”“2.我们青少年该如何避免被网络内容误导？”学生活动：小组讨论后回答。教师归纳：①网络有利有弊，信息良莠不齐；②不少网民缺少质疑、辨析能力。青少年应：不盲从网络画面，不跟风网络情绪，独立思考，提升媒介素养。【设计意图】通过“反转”事件的冲击力，让学生在“相信—怀疑—真相”的认知转折中深刻体悟网络信息的复杂性，认识到网络信息良莠不齐的现实。从事件反映的“网民问题”切入，引导学生反观自身，树立“不盲从、不跟风”的理性态度，自然引出“媒介素养”这一核心概念，为后续深入学习奠定认知基础。📘笔记时间（一）——为什么要营造清朗网络空间？

网络改变了社会生活，我们在享受便利的同时也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。网络是把双刃剑，有利有弊。📘笔记时间（二）——如何营造清朗空间？①我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。议学任务二：时间都去哪了？——沉迷与茧房的困境教师活动：呈现情境：初中生小道偶然刷到相关视频，平台不断推送同类内容，“就刷十分钟”却过去两小时……小组合作：①小道为什么会不知不觉刷很久？②长期沉迷同质化视频的影响？③给小道一些建议。学生活动：讨论完成“处方单”。原因：算法精准推送；自控能力不足；缺少主动挑选意识。影响：挤占学习时间，损害视力，陷入“信息茧房”，视野受限。处方：学会“信息节食”；主动接触多元信息，打破茧房。【设计意图】以小道的困境创设贴近学生真实生活的情境，使“信息茧房”“算法推荐”等抽象概念具象化、可感知。通过“分析原因—评估影响—制定对策”的递进式任务链，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时将“信息节食”“打破茧房”的策略内化为学生的自觉意识，引导学生在实际网络生活中主动践行。📘笔记时间（二）——如何营造清朗空间？

②学会选择网络信息。a.浏览对学习生活有意义的信息，不在无关信息前停留，学会“信息节食”。b.不能只关注自己感兴趣的信息，避免禁锢在“信息茧房”中。教师过渡：那什么样的网络信息是有意义的“好信息”，什么样的信息是无意义的“坏信息”呢？议学追问：根据你的上网经历，你认为还有哪些网络信息属于“坏信息”？学生活动：学生自由回答。【设计意图】从具体案例拓展到学生的日常网络经验，引导学生主动辨识“坏信息”的多样形态，将“抵制不良信息”从口号转化为可感知、可操作的行动指南。同时培养学生的信息甄别能力和自我保护意识，为后续“辨别网络谣言”的方法学习做好铺垫。📘笔记时间（三）——如何营造清朗空间？

③自觉抵制不良信息。提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。方法与技能：如何辨别网络谣言1.注意信息出处了解信息出处是否权威。2.关注官方信息行业或部门会及时澄清。3.多方验证信息从不同信息源交叉验证。4.辨识信息内容过度煽情、夸大其词往往不可靠。5.向他人求助向家长、老师、专家求教。议学任务三：网络生活的边界在哪里？——道德与法律的底线教师活动：呈现警方处理结果及《治安管理处罚法》《刑法》相关条文。教师提问：“如何评价二人的行为？”学生活动：分析回答（违背诚信、扰乱公共秩序、刑事违法）。教师追问：“二人的行为及其下场给我们怎样的启示？”学生活动：分析回答（恪守道德，遵守法律）。【设计意图】本环节进一步聚焦“责任担当”层面。通过分析虚假摆拍者被依法追究法律责任的案例，让学生认识到网络空间不是法外之地，任何逾越底线的行为都必须承担相应后果。道德自律与法律约束双线并进，引导学生明确网络行为的底线边界。引入真实法律条文，增强说服力与法治教育的严肃性，帮助学生树立“有守有为”的完整网络行为准则。📘笔记时间（四）——如何营造清朗空间？

④恪守道德，遵守法律。文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力，做负责任的网络参与者。分议题二：网络之上，少年何以担当？议学任务四：同样的身份，不同的选择……教师活动：呈现对比：“抱抱盲兔”靠44条作品收割140万粉丝，而大量真实记录生活的视障博主付出数十倍努力，粉丝却远不及她。但他们依然用镜头展现真实处境与乐观底色。播放视频。教师提问：“看完这段视频，你的感受又是什么？”学生活动：分享感受（感受温暖正能量、敬佩坚韧品质）。教师活动：呈现三位优质博主：李福贵（记录乡村老人）、李子柒（讲好中国文化）、罗翔（传播理性与法律）。学生分享：你还知道哪些优质博主？谈谈他们的行为带来的启示。【设计意图】通过推介优质网络博主，为学生树立可学习、可效仿的正面榜样。学生分享环节促进同伴互育，让“正能量”从抽象概念转化为身边可触可感的鲜活事例，拓展学生的网络审美视野。从“别人怎么做”到“我能做什么”，激发学生的责任意识和参与热情，将“共建清朗空间”的宏大主题落细落小落实。📘笔记时间（五）——如何营造清朗空间？

⑤传播网络正能量。a.提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络，高扬主旋律，培育积极健康的网络文化，建设网上精神家园；b.践行社会主义核心价值观，积极参与公共事务，投身公益，做网络强国的建设者、创新者。（三）课堂总结与升华教师活动：呈现习近平总书记语录：“源清则流清，要坚持以正面声音、主流价值、时代新风塑造网络空间……”教师总结：“清朗空间不是某一个人的事，是你，是我，是每一个点击、每一条评论、每一次转发。从今天起，做一个理性的网民，做一个负责任的发声者，守住真实，传递善意，共建网络美好家园！”七、板书设计