2026年初中《虚怀若谷》成语故事公开课教学教案

2026年初中《虚怀若谷》成语故事公开课教学教案一、教材分析（一）内容定位1.本节课是2026新课标初中语文七年级上册“中华优秀传统文化·成语修身”专题的公开课教学内容，《虚怀若谷》作为体现中华传统修身智慧的经典成语，承载着汉语言文化与传统思想的双重价值，是落实语文课程“文化自信”核心素养的重要载体。（1）成语“虚怀若谷”源自《老子》的哲学表述，定型于清代，传承至今已有两千五百余年，其蕴含的“谦受益、满招损”的价值理念，是当代中学生思想品格修养的核心内容，符合2026新课标“语文学习要有机融入中华优秀传统文化教育，实现育人价值”的基本要求。（2）本节课整合了语文识字写字、词语运用、文化探究、品格养成多个维度的目标，链接了语文与道德与法治学科的育人要求，兼具工具性与人文性统一的特点。2.内容价值（1）从语用价值来看，“虚怀若谷”是现代汉语书面语和口语交际中常用的褒义成语，掌握其含义与用法，能够丰富学生的语汇积累，提升语言表达的准确性。（2）从文化价值来看，该成语承载的包容谦逊的修身思想，是中华优秀传统文化的核心观点之一，学习该成语能够帮助学生理解中国传统的处世智慧，增强对民族文化的认同感。二、学情分析（一）知识基础1.本次授课对象为七年级学生，根据2026新课标义务教育语文课程要求，七年级学生已经完成小学阶段的成语积累任务，累计掌握常用成语约1200个，对成语故事的基本学习方法有初步认知，具备自主查阅成语资料的能力。（1）大部分学生能够通过预习说出“虚怀若谷”的大致含义是“谦虚”，但对成语的出处、发展脉络以及背后的哲学内涵了解不足，多数学生不能准确把握成语的适用语境，存在误用的情况。（2）学生在日常学习生活中经常遇到需要听取他人意见的场景，对“谦虚”这一品格有实际的感知，但很少将生活体验和传统文化成语结合起来，缺乏深度思考。2.认知特点（1）七年级学生正处于自我意识发展的关键期，思维从具象思维向抽象思维过渡，对故事化、情境化的学习内容接受度高，不喜欢空洞的说教，具备小组合作探究的基本能力，能够围绕主题开展讨论。（2）部分学生在成长过程中形成了以自我为中心的思维习惯，存在听不进不同意见、取得一点成绩就骄傲自满的问题，对本节课的育人内容有现实需求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够准确读准“虚怀若谷”的字音，掌握成语的本义与引申义，准确梳理成语的出处与发展脉络；（2）能够完整复述成语承载的核心思想，明确成语的感情色彩与适用语境，能够在口语交际和书面写作中正确使用该成语。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主预习、小组合作探究，梳理成语从诞生到当代传承的发展过程，提高整理信息、合作交流的能力；（2）通过案例分析、情境模拟，学会结合自身生活实际解读传统文化的当代价值，提升分析问题、解决问题的能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）感受中华优秀传统文化中包容谦逊的修身智慧，体会传统成语文化的魅力，增强文化自信；（2）认同“虚怀若谷”的品格要求，自觉养成虚心向他人学习、包容不同意见的好习惯，将修身要求内化于心、外化于行。四、教学重点（一）梳理“虚怀若谷”的典故来源，准确理解成语的含义与用法；（二）结合历史与现实案例，体会“虚怀若谷”品格的当代价值。五、教学难点（一）理解《老子》中“旷兮其若谷”所蕴含的哲学思想，厘清“谦虚”与“自卑”的区别，纠正认知误区；（二）引导学生结合自身实际反思行为，将谦逊品格转化为日常学习生活中的自觉行动。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理《老子》原文语段、成语发展的相关史料，制作符合学生认知的多媒体课件，提前设计小组探究任务单和课堂练习纸；（2）按照异质分组原则，将全班45名学生分为9组，每组5人，提前明确组长职责，保证每组都有不同学习层次的学生，方便合作探究。（二）学生准备1.（1）借助《现代汉语词典》和网络学习平台，查阅“虚怀若谷”的出处、含义和相关故事，完成预习任务单，梳理自己不懂的问题；（2）提前回忆自己在学习生活中遇到的“是否听取他人意见”的相关经历，准备课堂交流。七、课时安排1.一课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入新课（2分钟）1.教师多媒体展示两张图片：一张是被粮食填满的米缸，一张是留有一半空间的空米缸，提问：“同学们，请大家观察这两张图片，哪一个米缸还能继续装入新的粮食？”学生自由发言后，教师追问：“其实我们人的心胸就像这个米缸，什么样的心胸能够装下更多的知识、更多不同的想法，帮助我们不断成长呢？今天我们就一起来学习一个告诉我们修身智慧的经典成语——虚怀若谷。”（二）新授解义（15分钟）1.初读正音明字面（1）教师范读成语“虚怀若谷”，学生齐读两遍，教师正音，强调“谷”字的读音，提醒学生书写时注意“虚”字里面是“业”字，不要写错。随后请学生结合预习成果，说一说成语的字面意思，教师总结明确：虚怀就是谦虚的胸怀，若就是像，谷就是山谷，字面意思就是谦虚的胸怀像空旷深邃的山谷一样，形容人十分谦虚，能够包容他人。（2）梳理出处与发展脉络教师出示《老子》第十五章原文：“古之善为士者，微妙玄通，深不可识。夫唯不可识，故强为之容：豫兮若冬涉川，犹兮若畏四邻，俨兮其若客，涣兮其若凌释，敦兮其若朴，旷兮其若谷，浑兮其若浊。”教师用通俗的语言讲解：早在两千五百多年前，老子就在这本书里用“空旷的山谷”来比喻善士的胸怀，认为最高尚的品德就是像山谷一样包容万物，这就是“虚怀若谷”最早的来源。后来到了清代，学者陈确在《祭东郭邹先生文》中正式总结出“虚怀若谷”这个成语，一直用到今天，说明这个思想一直被中国人所推崇。（3）解读核心内涵教师结合典故讲解：老子生活在春秋时期，当时很多贵族为了名利争得你死我活，骄傲自满，听不进任何不同意见，所以老子提出这个观点，就是告诉人们，做人不要自满，要保持谦虚，只有谦虚的人才能不断进步，才能容纳更多不同的想法。同时教师纠正一个常见误区：虚怀若谷不是自卑，也不是不敢说出自己的想法，而是放下骄傲，愿意听取别人的正确意见，这一点大家一定要区分清楚。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师给每组发放探究任务卡，明确三个探究任务，给8分钟讨论时间，讨论结束后每组派一名代表分享，要求全员参与，记录员整理小组观点。（1）任务一：积累梳理：请结合你学过的成语，整理出3个和“虚怀若谷”意思相近的成语，3个意思相反的成语，写在任务卡上。（2）任务二：文化探究：为什么几千年来中国人一直推崇“虚怀若谷”的品格？请你结合自己知道的历史或者当代名人故事说一说，举例说明谦虚带来的好处，骄傲带来的教训。（3）任务三：反思践行：结合我们班级和你自己的日常学习生活，有没有不符合“虚怀若谷”要求的行为？举一个具体的例子，说一说如果再遇到类似的情况，你会怎么做。2.小组讨论过程中，教师巡视各个小组，参与讨论，引导学生打开思路，对于不敢发言的学生进行鼓励，对于出现认知偏差的小组及时引导纠正，比如有的小组认为“谦虚就是吃亏，现在竞争社会就要全力表现自己”，教师可以引导：“表现自己的能力和听取别人的意见冲突吗？我们能不能既坚持自己的正确观点，又接纳别人的合理建议呢？”引导学生形成正确认知。3.小组代表分享，教师适时点评，比如第一组分享近义词：海纳百川、不骄不躁、谦虚谨慎，反义词：骄傲自满、刚愎自用、目空一切，教师点评：“梳理得非常准确，可见大家平时的成语积累做得很扎实，这就是学好语文的基础。”第二组分享孔子向老子问礼的故事，还有项羽刚愎自用失败、刘邦虚心纳谏取得天下的例子，还有的小组分享了袁隆平院士虚怀若谷，一直听取年轻科研人员的意见，不断研究杂交水稻新成果的例子，教师点评：“大家从古代到当代找例子，说明我们已经读懂了，虚怀若谷的品格从来都不过时，不管是做学问还是干事业，都需要这样的品格。”第三组分享，有的小组说班里有的同学考了好成绩就骄傲，不帮助同学，也不听别人指出的错误，还有的同学说自己当组长，做研究性学习的时候不听组员的想法，结果任务完成得不好，教师点评：“大家能够结合自身实际反思，这就是我们今天学习最大的收获，学习成语不是为了背诵，是为了用它来指导我们的生活。”（四）课堂练习（8分钟）1.基础语用练习教师在多媒体出示五个句子，请学生判断“虚怀若谷”使用是否正确，错误的修改，学生完成后同桌互改，教师统计正确率。（1）我们学校的王校长虚怀若谷，认真听取每一位师生的建议，不断改进学校的工作。（正确）（2）他这个人虚怀若谷，任何人的意见都听不进去，所以总是做错事情。（错误，应改为“刚愎自用”）（3）想要在学习上不断进步，就要有虚怀若谷的态度，虚心向老师和同学请教。（正确）（4）这次竞赛他拿了一等奖，就开始虚怀若谷，看不起一起参赛的同学。（错误，应改为“骄傲自满”）（5）作为新时代的青年，想要成长成才，就要有虚怀若谷的胸襟，不断学习新的知识。（正确）练习结束后，教师强调：“虚怀若谷是褒义词，只能用来形容谦虚包容的好品格，不能用在贬义语境里，大家要记住这一点。”2.情境模拟练习教师给出两个常见情境，请各小组选择一个，准备一分钟，然后上台表演，表演结束后其他同学点评。情境一：你这次期中考试考了全班第一名，发卷的时候同桌发现你有一道论述题答案写错了，但是老师改卷没看出来，给了你满分，你会怎么做？情境二：你是班长，你设计了一个秋游活动方案，在班会上讨论的时候，有好几个同学提出你的方案有问题，说路线安排不合理，费用太高，你觉得自己准备了很久，方案挺好的，你会怎么做？表演结束后，引导学生点评：“这个同学的处理符合虚怀若谷的要求吗？哪里做得好？哪里还可以改进？”通过情境模拟，让学生把知识转化为实践能力。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生梳理本节课内容：今天我们学习了经典成语虚怀若谷，我们知道了它出自两千五百多年前的《老子》，告诉我们做人要保持谦虚的胸怀，像山谷一样容纳万物。虚怀若谷不是自卑，也不是不表现自己，而是放下骄傲，愿意听取别人的正确意见，帮助我们不断成长。中华优秀传统文化里还有很多这样的修身智慧，等着我们去学习、去践行。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：把虚怀若谷的成语故事讲给父母听，写一段100字左右的学习感悟，记录你的收获。2.拓展作业：搜集一个和虚怀若谷有关的名人故事，下节课课前五分钟分享。3.实践作业：未来一周内，当别人给你提出意见的时候，试着用虚怀若谷的态度去面对，反思自己的行为，写一篇简短的日记记录你的感受。九、板书设计（一）主板书虚怀若谷1.出处：《老子》→旷兮其若谷，清代定型2.含义：胸怀如山谷，谦虚包容3.践行：虚心纳谏，不断成长（二）副板书：近义词：海纳百川、不骄不躁、谦虚谨慎；反义词：骄傲自满、刚愎自用、目空一切十、教学反思（一）预设教学亮点1.本节课严格落实2026新课标要求，以语文核心素养为导向，打破了传统成语教学只重词义识记的模式，将语用训练、文化传承、品格养成有机结合，既完成了语文知识的教学目标，又实现了育人价值，符合新课标“工具性与人文性统一”的要求。2.教学环节设计遵循学生认知发展规律，从具象的米缸导入入手，到词义梳理，再到小组探究反思，最后到情境实践，层层递进，突出学生的主体地位，教师作为引导者参与学习过程，互动性强，能够调动不同层次学生的参与积极性，符合合作学习的要求。3.教学内容贴近学生实际，没有讲晦涩难懂的哲学道理，而是结合学生日常学习生活的案例，引导学生反思践行，做到了传统文化内容的当代转化，容易被学生接受。（二）预设问题