2026年初中《掩耳盗钟》成语故事公开课教案

2026年初中《掩耳盗钟》成语故事公开课教案一、教材分析（一）文本定位与课程属性1.文本基本内容（1）《掩耳盗钟》节选自《吕氏春秋·自知》，是我国流传两千余年的经典寓言类成语故事，原文篇幅短小、文言浅近，讲述了范氏逃亡后，有人捡到一口青铜钟想要偷走，因钟体过大无法背负，便用木槌砸碎打算分块搬走，砸钟时钟声发出声响，偷钟人害怕他人听到钟声前来夺钟，便急忙捂住自己的耳朵继续砸钟的故事。该故事后世演变为家喻户晓的“掩耳盗铃”成语，核心讽刺自欺欺人的愚蠢行为，蕴含着深刻的生活智慧与哲理。（2）课程定位方面，本课依据2026版义务教育语文课程标准要求设计，属于七年级上册“中华优秀传统文化专题·成语探源”系列公开课，对应课标中七-九年级“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提升文化欣赏品位”的学段要求，承担着落实语文核心素养“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的育人功能，是整合文言阅读训练、成语文化积累、价值引领的综合课型。2.育人价值分析（1）语言训练价值：作为浅易文言文本，能够训练学生的文言语感，帮助学生积累古今异义、常见文言实词，掌握成语典故的溯源方法，提升文言文阅读的基础能力。（2）文化传承价值：通过挖掘成语背后的文化脉络，让学生感知中国古代寓言“以事说理”的表达智慧，体会中华成语言简意赅的文化特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。（3）思维发展价值：引导学生梳理偷钟人的行为逻辑，辨析其逻辑错误，能够提升学生的逻辑思辨能力，学会透过现象看本质。（4）价值引领价值：结合生活实际帮助学生认识自欺欺人的危害，引导学生树立正视问题、诚实待人的正确价值观，贴合初中阶段学生的成长需求。二、学情分析（一）知识基础1.本课授课对象为七年级学生，经过小学六年的语文学习，已经积累了超过300个常用成语，对寓言故事“通过故事讲道理”的基本特点有初步认知，进入初中后刚刚接触浅易文言文，能够借助课下注释和工具书读懂篇幅短小的文本，具备基础的自主预习能力。但多数学生对成语的源头演变、文化内涵挖掘不足，文言实词的迁移运用能力较弱，对成语的理解大多停留在现代语义层面，很少接触原文版本的成语故事。（二）认知特点1.七年级学生正处于从小学具象思维到初中抽象思维的过渡阶段，思维活跃，对故事性强的内容兴趣浓厚，能够直观感受到偷钟人行为的可笑，但深入分析行为本质、联系生活实际提炼道理的能力有待提升，所以本课教学语言贴合学生已有认知，用具象化的案例引导，避免抽象说理，符合学生的认知发展规律。（三）情感与成长需求1.七年级学生正处于价值观形成的关键期，在学习和生活中常常会出现逃避问题、掩盖错误的行为，比如抄作业掩盖知识漏洞、考试作弊掩盖学习问题、犯了错隐瞒真相试图蒙混过关，多数学生对这类行为的本质没有清晰的认知，不明白自欺欺人的危害，本课恰好能够结合学生的成长实际进行价值引领，具有很强的现实针对性。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够正确读写课文中的生字词，准确识记“亡、负、遽、悖”等文言实词的含义，掌握“走”的古今异义，能够通顺流利地朗读并背诵全文，理清《掩耳盗钟》的故事脉络，理解成语的由来与演变，准确掌握“掩耳盗钟（掩耳盗铃）”的成语含义。（1）能够用自己的话完整复述故事内容，梳理偷钟人的行为逻辑，辨析其逻辑错误，提升文言文本阅读能力和概括表达能力。（二）过程与方法目标1.通过诵读法、情境模拟法、小组合作探究法，读懂文本内容，分析人物心理，总结寓言寓意。（1）通过联系生活举例、语境训练，掌握成语在现代语境中的正确用法，学会用成语概括生活中的现象，提升语言运用能力。（三）情感态度价值观目标1.理解故事蕴含的道理，认识自欺欺人的危害，树立正视问题、诚实待己的正确处事观念。（1）感受中华成语的文化魅力，体会中国古代寓言的说理智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感和文化自信。四、教学重点（一）准确朗读翻译文言文，梳理故事脉络，理解“掩耳盗钟”的成语含义，掌握重点文言字词。（二）分析偷钟人的行为逻辑，理解寓言的核心寓意，能够在具体语境中正确使用成语。五、教学难点（一）辨析自欺欺人的本质，能够联系自身生活实际反思行为，将道理落实到日常言行中。（二）体会中国古代寓言“以小见大”的说理特点，感受中华成语的文化价值。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含情境导入图片、原文标注停顿的文本、重点字词注释、《吕氏春秋》背景介绍、课堂练习题、拓展延伸材料；2.提前按照“异质分组”原则将班级学生分为8组，每组4-5人，设计打印小组探究任务单，提前布置预习任务；3.准备好课堂展示的相关道具，调试多媒体设备，预设学生生成性问题的应对方案。（二）学生准备1.按照预习要求，借助工具书通读《掩耳盗钟》原文，标注不懂的字词，尝试翻译全文；2.查阅《吕氏春秋》的基本信息，搜集1个生活中类似掩耳盗钟的案例，准备课堂交流。七、课时安排一课时，共45分钟，符合常规公开课课时安排要求。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师出示两张贴近学生生活的图片：第一张是小朋友玩躲猫猫，捂住自己眼睛说“我看不到你，你肯定也看不到我”，第二张是学生把课本压在卷子下面，考试时偷看的场景，提问学生：“请同学们观察这两张图，说说图里两个人的做法有什么共同点？”给学生1分钟思考时间，自由举手发言。（1）学生发言后，教师总结引导：“大家说得很对，这两个人都犯了同一个错误：觉得自己看不到、听不到，别人也一定看不到、听不到，这种听起来很可笑的做法，其实在我们生活中很常见，两千多年前我们的祖先就把这个道理写成了一个经典的成语故事，今天我们就一起来学习这篇《掩耳盗钟》。”随后板书课题，提示学生“钟”是古代的大型青铜乐器，不是现代的钟表，这个故事后来也演变成“掩耳盗铃”，今天我们学习它的原文版本。（二）初读文本，整体感知（10分钟）1.教师示范朗读全文，提示字音和停顿：“范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！”教师边读边标注停顿，提示“遽（jù）、悖（bèi）、椎（chuí）”的读音，让学生标记在课本上。（1）学生自由朗读2分钟，要求读准字音、读对停顿，对照课下注释圈出不懂的字词，同桌之间互相交流答疑，教师巡回查看学生标注情况。（2）检查初读效果：指名2名学生依次朗读，纠正停顿和字音错误，随后提问重点字词含义，指名学生回答：“范氏之亡也”的“亡”是什么意思？（逃亡）“欲负而走”的“负”和“走”分别是什么意思？（负：背；走：跑，古今异义，现代汉语中“走”是行走，古代“走”是跑的意思）“遽掩其耳”的“遽”是什么意思？（急忙、立刻）“悖矣”的“悖”是什么意思？（荒谬、错误）学生回答后教师补充总结，梳理正确释义。（3）指名学生结合注释翻译全文，教师补充纠正不通顺的地方，随后引导学生梳理故事的起因、经过、结果：起因是范氏逃亡，有人捡到一口钟；经过是钟太大背不动，砸钟发声，偷钟人怕别人听到抢钟，捂住自己的耳朵；结果是这种行为本身非常荒谬。请学生用一句话概括故事内容，明确：这是一个偷钟人捂住自己耳朵偷钟，讽刺自欺欺人的故事。（三）小组合作，探究寓意（12分钟）1.教师给每组发放探究任务单，出示三个探究问题，要求各组讨论8分钟，最后派代表发言：（1）偷钟人为什么要捂住自己的耳朵？请梳理出他的行为逻辑，用自己的话写出来。（2）偷钟人的逻辑错在哪里？为什么作者说他的行为是“悖矣”？（3）你在学习或者生活中见过哪些类似“掩耳盗钟”的行为？举1-2个具体例子。（1）学生分组讨论，教师巡回参与各组讨论，对讨论方向偏误的小组进行引导，比如提醒学生不要只说故事，要结合生活找例子，梳理清楚逻辑错误。（2）小组展示交流：首先请第一组代表发言梳理偷钟人的逻辑：偷钟人的想法是“钟声一响别人就会听到，听到就会来抢我的钟，我捂住耳朵我就听不到钟声了，所以别人也听不到”，他的逻辑是“我听不到=所有人都听不到”。教师追问：那这个逻辑错在哪里？请第二组代表回答：钟声是客观存在的，不会因为我捂住耳朵就消失，也不会因为我听不到就不让别人听到，偷钟人把自己的主观感受当成了客观存在的事实，所以错了。教师总结：非常准确，偷钟人欺骗的其实不是别人，而是他自己，这种行为就是我们说的“自欺欺人”。（3）接下来请小组分享找到的生活案例，第三组代表分享：我们组发现，有的同学作业不会做，直接抄参考答案，假装自己已经会了，老师检查的时候也蒙混过关，其实自己根本没有掌握知识，到期中期末考试的时候就会考砸，这就是典型的掩耳盗钟，自欺欺人。第四组代表补充：有的同学犯了错，比如打碎了教室的玻璃，故意藏起来，以为老师和同学都不知道，其实监控能拍到，大家也都有猜测，这种掩盖错误的行为就是掩耳盗钟。还有的商家卖过期食品，把生产日期改掉，以为消费者发现不了，最后被查出来罚款，也是掩耳盗钟。教师引导学生总结：大家举的例子都非常贴切，那我们现在一起来总结这个寓言告诉我们什么道理？全班共同总结：《掩耳盗钟》告诉我们，客观存在的事实不会因为我们的主观掩盖就消失，不要做自欺欺人的事，要正视问题，解决问题。（四）课堂练习，巩固提升（8分钟）1.基础巩固练习：出示两道基础题，学生独立完成，做完后举手回答：第一题：解释下列句中加点的字词：①欲负而走（）②遽掩其耳（）③悖矣（），学生回答后教师核对答案，巩固重点字词积累，提醒学生“走”的古今异义，整理到积累本中。第二题：下列句子中，成语“掩耳盗铃”使用错误的一项是（）A.他犯了错误之后一直掩盖错误，这种掩耳盗铃的做法迟早会被大家发现。B.小偷躲进储物间捂住自己的呼吸，以为保安找不到他，简直是掩耳盗铃。C.我们学习要实事求是，不能做掩耳盗铃的自欺之事。D.他胆子很小，总是掩耳盗铃，不敢一个人走夜路。学生选出D选项，说明错误原因：掩耳盗铃是形容自欺欺人，不是形容胆子小，所以用法错误，教师肯定学生的回答，强调成语的使用语境。2.拓展练习：提问学生，我们之前学过很多寓言成语，有没有和掩耳盗钟寓意相近的成语？学生自由回答，比如“自欺欺人”“弄巧成拙”“欺人自欺”，教师总结：我们中华成语很多都是从古代寓言来的，同一个道理可以用不同的成语表达，短短几个字就能说清楚一个深刻的道理，这就是我们中华成语的魅力。（五）课堂小结（3分钟）教师引导梳理本节课内容：今天我们学习了经典成语故事《掩耳盗钟》，读懂了原文，梳理了故事脉络，明白了自欺欺人的危害，总结来说就是一句话：客观问题不会因为你的掩盖就消失，逃避和自欺永远解决不了问题，只有正视问题、直面错误，才能真正解决问题，成为一个诚实踏实的人。同时我们也感受到了两千多年前中国古代寓言的智慧，短短的几十个字，就讲透了影响我们一生的道理，这就是中华优秀传统文化的力量。（六）作业布置（2分钟）1.基础性作业：背诵并默写《掩耳盗钟》原文，将本节课学到的重点文言字词整理到你的文言文积累本上，用“掩耳盗铃”造三个不同语境的句子，下节课上交检查。2.拓展性作业：搜集一个你喜欢的中国古代寓言成语，找到它的原文出处，整理好故事和寓意，下节课我们开展“成语故事会”，请你分享给全班同学。九、板书设计掩耳盗钟（《吕氏春秋·自知》）起因：范氏亡得钟经过：毁钟发声遽掩其耳结果：悖矣寓意：讽刺自欺欺人启示：正视问题不欺己心十、教学反思（一）本节课的设计与实施亮点1.严格贴合2026版义务教育语文课程标准的要求，落实语文核心素养，从语言积累、思维探究到文化传承、价值引领，环节层层递进，符合七年级学生的认知发展规律，教学语言贴近学生生活，贴合学生从小学到初中的认知过渡特点，避免了抽象晦涩的说理，学生参与度高，课堂氛围活跃，小组合作环节所有学生都能参与讨论，目标达成度较高。2.落实了新课标“教-学-评一体化”的要求，课堂练习针对性强，既检查了文言基础知识的掌握情况，又检验了学生对成语含义和用法的理解，能够及时反馈学生的学习情况，调整教学节奏。3.紧密结合学生的成长实际，没有将寓意停留在文本层面，而是引导学生联系自身生活找案例，反思自己的行为，真正实现了价值引领，发挥了语文课程的育人功能。（二）本节课存在的不足与改进方向1.对文言常识的拓展可以更加深入，比如在讲解古今异义的时候，可以增加更多类似的例子，帮助学生建立古今异义的积累意识，提升文言文阅读的基础能力。2.对学生生成性问题的处理可以更加开放，比如课堂上有学生提出“如果为了不吓到别人，故意隐瞒不好的消息，算不算掩耳盗钟？”，本节课只给出了简单回答，没有留出更多时间