聚焦核心素养 感受名师课堂-全国小学数学（人教版）核心素养示范课观摩交流会学习体会

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聚焦核心素养感受名师课堂全国学校数学（人教版）核心素养示范课观摩沟通会学习体会:林木花开

月16日至18日我有幸来到蓉城福州参与全国学校数学（人教版）核心素养示范课观摩沟通会活动。来自全国各省市三千多名教育专家和老师代表参与此次示范课观摩沟通会，观摩沟通会在福州市体育馆进行，会上北京、山东、福建、广西、黑龙江等14个省市的优秀名师带展现了15节优秀示范课。通过为期三天的视听盛宴，令我受益匪浅。

重温核心素养感悟数学本质

数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性力量。数学核心素养是数学的教与学过程应当特殊关注的基本素养。《义务教育数学课程标准（2022年版）》(以下简称《标准》）明确提出10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识和创新意识。在《〈义务教育数学课程教准（2022年版)〉解读》等一些材料中，曾把这些表述称为核心概念，但严格意义上讲，把这些表述称为概念并不合适，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是同学数学素养的表现。因此，把这10个表述称为数学核心素养是恰当的。数学核心素养可以理解为同学学习数学应当达成的有特定意义的综合性力量。核心素养不是指详细的学问与技能，也不是一般意义上的数学力量。核心素养基于数学学问技能，又高于详细的数学学问技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、阶段性和长久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。

倾听课堂观摩提升教学力量

此次活动通过示范课、专家评课、报告解读、落实核心素养及图形与几何领域课程目标的详细策略。每节课从教材钻研、教学设计、课堂展现等都分散了执教者的才智和心血。这些课课堂真实，接近生活，执教者心中装有同学，装有大的数学观，让数学从生活中来到生活中去，示范、带动、引领着学校数学教育的进展。

全部的课突出"趣、实、活'。

"趣'体现在山东省的程珣老师《角的初步熟悉》课堂上通过变魔术、同学动手玩突破本节课的难点；福建邵庆德《角的度量》嬉戏导入激发同学学习爱好；黑龙江的王均杰《熟悉三角形》通过图片感受古典文明和现代生活气息，激发同学学习三角形的爱好。

"实'课堂的真实体现在敬重同学，从同学的最近进展区切入，心中装有同学。黄爱华老师的《熟悉三角形》"大问题教学模式'教学，问题让学习发生，从每个同学画、想、说来熟悉三角形，每个学校生都画了一个三角形，老师围了一个三角形，画也好，围也好，这些三角形一样吗？把这个问题抛给同学，让同学参加到学习中想、说、学本节课的内容，最终把同学回答的内容进行梳理、提炼、总结。

"活'图形与几何领域的核心实培育和进展同学的空间观念。福建邵庆德《角的度量》嬉戏"生气的小鸟'"你选用哪种弹弓？'用具有数学的眼光从生活实际中发觉生活中的数学。同学质疑，带着疑问在自学与合作学习中去探究新知。广东省林清老师的《线段、直线、射线》"帮老师选线路'的生活问题转化为课堂教学的数学问题，激活同学的已有的生活阅历。从中培育同学的抽象概括力量、推理力量、空间观念等数学核心素养。

通过几天的学习，我深刻感悟，构建数学核心素养是现代数学教学的必定。名师和专家通过15节"图形与几何'课堂教学与评课，诠释了学校数学核心素养在课堂教学中如何实施，引领、带动着来自五湖四海的学校数学教育者专业化成长进展和教学质量的提升。

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