2026年广州大学教育技术学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案)

2026年广州大学教育技术学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案）一、单项选择题1、1967年《认知心理学》出版标志现代认知心理学的诞生，作者是（）。A．斯滕伯格B．布鲁纳C．奈塞尔D．西蒙2、味觉感受器主要分布在舌头上，其中感受“酸”味主要是在舌头的（）。A．前部B．中部C．后部D．两边3、植物性神经系统的皮层下中枢是（）。A．中脑B．丘脑C．下丘脑D．脑干网状结构4、当我们看到一个客观对象（如飞机），并对这个对象进行可识别加工，这个认知过程至少到达了（）层面。A．感觉B．注意C．知觉D．记忆5、热爱并追求真理是（）。A．道德感B．理智感C．美感D．荣誉感6、下列哪项不是注意的功能？（）A．选择功能B．保持功能C．监督和调节功能D．激发功能7、记忆是人类的重要高级认知功能之一，下面哪个大脑的区域是非常重要的记忆脑区？（）A．背侧额叶皮层B．前额叶皮层C．海马D．基底神经节8、具有片断和简缩性，并具有较快速度的言语是（）。A．外部言语B．对话言语C．独自言语D．内部言语9、（）是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。A．意志的自觉性B．意志的果断性C．意志的自制性D．意志的坚韧性10、根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验称为（）。A．美感B．理智感C．道德感D．责任感11、在斯腾伯格的智力三元理论中，适应环境、塑造环境和选择新环境的能力属于（）。A．元成分B．操作成分C．经验性智力D．情境智力12、人格五大因素模型结构的证据来自于（）。A．行为遗传学B．脑激活C．跨文化比较D．以上都对13、布鲁纳强调原理的学习是为了增强（）。A．水平迁移和一般迁移B．垂直迁移和一般迁移C．水平迁移和特殊迁移D．垂直迁移和特殊迁移14、主管躯体运动的脑区位于（）。A．额叶B．枕叶C．颞叶D．顶叶15、老年期认知活动的总趋势是（）。A．退行性变化B．迅速发展C．继续上升D．发展停滞二、多项选择题16、根据马斯洛修正的需要层次理论，（）称为缺失性需要，它们能否得到满足直接关系到个体的生存。A．美的需要B．生理的需要C．安全的需要D．自我实现的需要17、构造主义学派认为，构成个体直接经验的基本元素有（）。A．行为B．意象C．情感D．感觉18、根据加德纳的观点，多元智力有（）。A．一般智力和特殊智力B．社交智力和自知智力C．音乐智力、运动智力和自然智力D．言语智力、逻辑-数学智力和空间智力19、短时记忆的编码方式有（）。A．意义编码B．听觉编码C．视觉编码D．语义类别编码20、工作记忆的组成部分有（）。A．语音环路B．唤醒系统C．视觉空间画板D．中央执行系统21、下列选项中，属于有意想象的有（）。A．创造想象B．再造想象C．幻想D．表象22、影响短时记忆编码效果的因素有（）。A．觉醒状态B．组块C．深度加工D．对象的意义性23、下面属于似动现象的有（）。A．动景运动B．诱发运动C．运动后效D．螺旋后效24、产生深度知觉的单眼线索有多种，如（）。A．线条透视B．运动视差C．视轴辐合D．眼睛的调节25、按照需要产生的根源可把需要分为（）。A．自然需要B．社会性需要C．物质需要D．精神需要三、名词解释26、认知过程27、编码特定原则（encodingspecificityprinciple）28、功能固着29、根源特质30、操作性条件反射四、简答题31、简述感觉对人类的生活与工作有什么意义。32、19世纪中叶，弗罗伦斯（Flourens）采用局部毁损法，切除鸡和鸽子等动物脑的一部分，然后观察其动物的行为表现。结果发现，在切除小块皮层后，动物开始很少运动，不吃不喝，但随时间推移，动物能康复到接近正常的情况。弗罗伦斯进行了许多实验，结果都一样，由此他提出了脑功能的什么学说？请指出，并加以阐述。33、简述需要、动机与价值观的关系。34、简析知觉信息加工的基本机制。35、描述序位效应（serial-positioneffect）并给出两种解释。36、什么是语句的表层结构和深层结构？两者之间的关系怎样？37、性格与气质最主要的区别是什么？38、简述弗洛伊德的性心理发展理论。五、论述题39、举例说明几种常见的知觉恒常性现象，并据这些现象谈谈你从理论上得到的启示。

参考答案一、单项选择题1、【答案】C2、【答案】D3、【答案】C4、【答案】C5、【答案】B6、【答案】D7、【答案】C8、【答案】D9、【答案】B10、【答案】A11、【答案】D12、【答案】C13、【答案】B14、【答案】A15、【答案】A二、多项选择题16、【答案】BC17、【答案】BCD18、【答案】BCD19、【答案】BC20、【答案】ACD21、【答案】AB22、【答案】ABC23、【答案】ABCD24、【答案】AB25、【答案】AB三、名词解释26、答：认知过程一般是指感觉、知觉、学习和记忆、想象、思维和言语等基本的心理过程。它是人的最基本的心理过程。外界的信息在被人脑接受后，又经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这就是认知过程。27、答：编码特定原则是指学习时对整个情境特征一起编码贮存的心理现象，即在学习时进行编码工作后（包括学习材料及学习时的内外在情境），如果检索时的内外在情境和编码时的情境相似，则情境可提供额外线索，记忆较容易提取。28、答：功能固着是人们把某种功能赋予某种物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。克服功能固着需要人们灵活机智地使用已有的工具或材料，使之服务于解决问题的目的，这称之为功能变通。29、答：根源特质是指行为之间具有一种关联，会一起变动而形成单一的、独立的人格维度。根源特质处于人格结构的内部，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。根源特质制约着表面特质。每一种表面特质都源于一种或多种根源特质，且一种根源特质能够影响多种表面特质。1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质，从而编制了“卡特尔16种人格因素调查表”。30、答：操作条件反射，又称工具性条件反射，是指对操作行为进行强化，从而形成条件反射的过程。操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。操作性条件反射把重点放在外显的行为之上，而不是放在需要、动机、需要的满足等内部心理方面；强调环境条件和刺激，但并不否认人们具有需求、价值、信念；讨论的重点是先行的刺激-反应行为-行为的结果。斯金纳认为操作性条件反射与两个一般的原则相联系：①任何反应如果紧跟随以强化（奖励）刺激，这个反应都有重复出现的趋向。②任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。四、简答题31、答：感觉是人脑对事物的个别属性的认识，具有直接性特点。感觉虽然很简单，但却很重要，它在人的生活和工作中有重要的意义，主要表现在以下三个方面：（1）感觉提供了内外环境的信息。通过感觉，人们能够了解事物的各种属性，认识自己机体的各种状态，因而有可能实现自我调节。没有感觉提供的信息，人就不可能根据自己机体的状态来调节自己的行为。（2）感觉保证了机体与环境的信息平衡。人要正常的生活，必须和环境保持平衡，其中包括信息的平衡。信息超载或不足，都会破坏信息的平衡，给机体带来严重的不良影响。“感觉剥夺”的实验表明没有由感觉提供的外界信息，人就不能正常地生存。（3）感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。人的知觉、记忆、思维等复杂的认识活动，必须借助于感觉提供的原始资料。人的情绪体验，也必须依靠人对环境和身体内部状态的感觉。因此，没有感觉，一切较复杂、较高级的心理现象就无从产生。32、答：（1）弗罗伦斯提出了脑功能的整体说。（2）弗罗伦斯进行了许多实验，根据实验发现，他认为，不存在皮层功能的定位。功能的丧失与皮层切除的大小有关，而与特定的部位无关。如果所有皮层都被切除，那么各种智力功能都会丧失；如果有足够的组织保留下来，所有的功能就都可以恢复。弗罗伦斯强调脑功能的整体性，对加尔提出的颅相说进行了批评。但他所用的实验动物都没有新皮层，而且他所说的动物智能和加尔所说的人的智能是完全不一样的。（3）20世纪中叶，整体说重新引起人们的注意。最著名的代表人物是拉什利。拉什利采取脑毁损技术用白鼠进行了一系列走迷宫的实验。结果发现，在大脑损伤之后，动物习惯形成出现很大障碍，这种障碍与脑损伤的部位无关，而与损伤面积的大小有密切关系（平均相关为0.75）。由此，拉什利引申出了两条重要的原理：均势原理和总体活动原理。按照均势原理，大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用；按照总体活动原理，大脑是以总体为单位发生作用的，学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成反比，而与受损伤的部位无关。33、答：（1）需要、动机与价值观的含义①需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。在需要得到满足后，这种不平衡状态暂时得到消除；当出现新的不平衡时，新的需要又会产生。②动机是指激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。③价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。价值观为人自认为正当的行为提供充分的理由，是浸透于整个个性之中支配着人的行为、态度、观点、信念、理想的一种内心尺度。（2）需要、动机和价值观三者之间的关系①需要是动机产生的基础。动机是在需要的基础上产生的。当某种需要没有得到满足时，它会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。当需要推动人们去活动，并把活动引向某一目标时，需要就成为人的动机。例如，热时寻找比较凉爽的地方；饿时寻找食物并奔向有食物的场所；渴时寻找水源等。这时，需要就成为人活动的动机了。需要作为人的积极性的重要源泉，它是激发人们进行各种活动的内部动力。②价值观对动机的调节和控制有直接影响，个体把目标的价值看得越高，由目标激发的动机就越强，在活动中发挥的力量就越大。相反，个体认为目标的价值不大，由此激发的力量就小。同时，动机是个体行为调节系统的一个组成部分，其中价值观起着核心的作用。价值观决定着动机的性质、方向和强度。如利他的价值观促使个体产生助人的动机，做出助人的决定，并使这种行为坚持下去。总的来说，需要是整个个体活动积极性的源泉、动力；动机是需要的表现形式；价值观居于最高层次，制约一个人的思想倾向性和整个心理面貌，是言行的总动力。34、答：知觉是人脑对直接作用于感官的刺激物的整体属性的反应。知觉的信息加工主要有自上而下加工和自下而上加工两种方式。（1）自下而上加工知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性，如：颜色和明度知觉依赖于光的波长与振幅；音调和音响知觉依赖于声波的频率与声压水平；形状知觉依赖于物体的原始特征和线条朝向；运动知觉依赖于物体的位移等等。对这些特性的加工叫自下而上的加工或数据驱动加工。（2）自上而下加工知觉还依赖于感知的主体，即具体的、活生生的人，而不是孤立的眼睛、耳朵和鼻子。知觉者对事物的需要、兴趣和爱好，或对活动的预先准备状态和期待，他的一般知识经验，都在一定程度上影响到知觉的过程和结果。人的知觉系统不仅要加工由外部输入的信息，而且要加工在头脑中已经存储的信息。后面这种加工叫自上而下的加工或概念驱动加工。一般说来，在人的知觉活动中，非感觉信息越多，他们所需要的感觉信息就越少，因而自上而下的加工占优势；相反，非感觉信息越少，就需要越多的感觉信息，因而自下而上的加工占优势。35、答：（1）序位效应指在多个项目连续出现的情境下，各项目因其在序列中的位置不同，而影响到学习后的记忆。如看完一张榜单，榜首易记，榜尾也易记，中间人的姓名就不容易记忆，就是序位效应。最初学习的材料容易记忆，称为首因效应。最后学习的材料也容易记忆，称为近因效应。（2）对序位效应所显示的现象，因实施记忆测量时间的不同，而有以下两种解释：①记忆类型不同：序列性材料学习后立刻测量，最初学习部分，可能在信息处理过程中，已经进入长时记忆，随时检索，比较容易。最后学习部分，可能尚在短时记忆留存阶段，立即检索，也比较容易。居于序列中间的部分，可能在短期记忆中尚未被进一步传送到长期记忆之前，受后面进来的新讯息的冲击而产生部分消失。②干扰因素：序列性材料学习后过一段时间再测量，序列中间部分记忆困难，可能是因为该部分受到前后项目的干扰较多所致。36、答：（1）语句的表层结构和深层结构句子是可以独立表达比较完整语义的语言结构单位。根据乔姆斯基的转换生成语法理论，任何一个语句都包含两个层次的结构：表层结构和深层结构。①表层结构是指实际上所听到或看到的语句形式，或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式，决定着句子的形式。②深层结构是指说话者试图表达的句子的意思，决定着句子的意义。（2）两者的关系①同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现，一个表层结构也可包含两个或更多的深层结构。②从深层结构到表层结构的转换，要通过一定的规则来实现。这些规则包括短语结构规则和转换规则等。运用短语结构规则可以把某些表层结构相同而深层结构不同的句子区别开来。37、答：（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，无好坏之分。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影响。性格是人的最核心的人格差异。（2）性格与气质最主要的区别①形成方式不同：人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，性格是在社会实践活动中，在社会环境熏陶、教育的影响等后天因素影响下逐渐形成的。②判断好坏不同：气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征，无好坏之分；而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，有优劣之分。③可塑性不同：气质可塑性极小，稳定性强；性格可塑性强，环境对性格的塑造作用较为明显。38、答：弗洛伊德认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。弗洛伊德将发展分为五个时期，每个时期的经验将决定个体成年后的适应方式和人格特征。（1）口腔期（出生～18个月）。儿童在这一时期，最主要和最重要的活动是吃奶。这一时期的欲望主要是通过口腔的动作来获得满足的。（2）肛门期（1～3岁）。这一时期，儿童最感兴趣的是排泄，对大小便的控制和训练，是父母与儿童之间最主要的互动行为。（3）性器官期（3～6岁）。这一时期，本我冲动的对象集中转向生殖器，性器官成为儿童获得性满足的主要来源。恋母情结和恋父情结就出现在这一时期。（4）潜伏期（6～11岁）。这是一个相对平静的阶段，这一时期最主要的特征是儿童对性缺乏兴趣，男女之间有着明显的界限。（5）两性期（青少年期）。这一时期即青春发育期，性的能量又重新涌现出来，再次投向生殖器区域。这一时期青少年最重要的任务就是从父母那里摆脱出来，建立起自己的生活。如果前几个阶段都发展顺利的话，这一阶段就会走向婚姻、成熟的性生活，以及繁育和教养后代。五、