部编版三年级下册古诗三首教学设计

部编版三年级下册古诗三首教学设计教材分析这个单元的主题是“中华传统节日”，核心语文要素是“读故事，悟道理”。《古诗三首》收在三年级下册第七单元，这三首诗——王安石的「元日」、苏轼的《惠崇春江晚景》以及陶渊明的《三衢道中》，虽然一个是写春节习俗，一个是看春日景色，还有一个是记山行体验，但它们都像一个个小窗口，帮孩子们推开通往传统文化的大门。在三年级孩子已经有了点文言文语感的基础上，这几首诗的任务，就是帮他们把那些看起来遥远的文字，变成眼前能看见、心里能感受到的画面。从阅读要求来看，三年级得让学生学会用多种办法去理解难懂的词。像「元日」里的一些词，或者「三衢道中」里“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，都挺精妙的。教学不能光靠翻译，得靠读。一边读，一边在脑子里“看”电影，这才是这几首诗在教材里的价值。落到核心素养上，就是要会“用”语言，会“创造”美。孩子们不光得背得下来、默写得对，还得从诗里看到古人对生活的热情。通过这几节课，我想让孩子们明白，古诗不是发黄的纸片，而是古人记录生活的方式。这样一来，他们心里种下的，就是热爱传统文化和自然的种子。学情分析三年级的孩子正处于一个转折点，脑子里想的东西越来越抽象，但看东西还停留在形象思维上。他们能读准字音，可一旦碰到那些“只可意会不可言传”的意境，就容易懵。他们没经历过古人生活，想象不出精卫填海的悲壮，也体会不到“竹外桃花三两枝”里春天是怎么一点点冒出来的。碰到生僻字，他们容易卡壳，断句也把握不准。所以，教学得搭个桥，把字词变成画面。他们虽然背过前两册的古诗，但懂的是“意思”，不是“感情”。神话、送别诗里的复杂情感，他们很难感同身受。这学期的孩子好奇心强，爱听故事，这是好事。但在理解“长河落日圆”这种名句时，他们只会说“美”，说不出哪里美，语言表达能力还很稚嫩。教学时，得让他们结合生活，用具体的词去填补诗里的空，把“懂”变成“说”。教学目标1.知识与能力认会写本课的生字，特别是“鸟”“女”这些偏旁的变化。读准“吟”“瘦”的声调，还有多音字“处”和“为”。能结合注释，在课堂上背下来，默写的时候不出错。2.过程与方法围绕“吟”这个动作，让学生多读、多想、对比着读，感受韵律和意境。课堂上让他们用“画面+感受”的句式说说诗，还得能就“野火烧不尽”这种句子提2-3个问题，大家一起讨论解决。3.情感态度与价值观通过“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，体会王维思念亲人的心情。让他们懂得珍惜和家人朋友在一起的时间，有个积极乐观的心态。教学重难点重点：这一课的核心就是“读”。三年级孩子刚开始学古诗，很容易读成现代诗，或者光顾着背意思忘了节奏。必须抓住“读”字，把字音读准，停顿找对。比如讲「精卫填海」时，“女娃游于东海”要读得连贯，“炎帝之少女”要舒缓，点出身份。最关键的是“想象画面”，不能光讲意思，得让他们脑子里有画面。比如那只小鸟在和一望无际的大海对抗，这种反差得通过读和想体会出来。难点：神话里的“志向”和“执着”，还有文言文里的“起因、经过、结果”，这是最大的拦路虎。三年级孩子抽象思维还在长，很难一下子懂精卫的精神。讲的时候不能硬灌，得找切口。比如“衔”这个动作，衔着树枝飞来飞去几百次，它怎么想的？通过反复读“常衔西山之木石，以堙于东海”，让他们自己悟出那份决绝。再比如文言文怎么提取要素。孩子习惯了白话文，文言文太简练，容易抓不住重点。像“群儿戏于庭”是玩还是闹？“众皆弃去”是怕还是跑？这些细节得靠朗读去辨析。破解的办法是“画面定格法”，让他们闭上眼听，在书上画出来。画面有了，逻辑自然就通了。还要通过对比朗读，体会文言文的简洁，明白司马光为什么是英雄——不是跑得快，是“持”得稳，遇事不慌。教学准备PPT课件准备：本课配套PPT共12张。PPT1：封面页，标题《古诗三首》，配水墨风格的“舟”与“鸟”剪影，搞点古典氛围。PPT2：单元导语页，点出“感受大自然的美好”这个主题，点一下春夏秋冬。PPT3：题目和作者列表，点一下王羲之、李白、李绅的名字，弹个小框介绍生平。PPT4：朗读提示页，标好节奏，比如“少/年/壮/志/不/知/羞”。PPT5：古琴曲当背景，指导听读。PPT6：三幅插图，配诗句填空。PPT7：《兰亭集序》重点字词解释，点一下出意思。PPT8：《早发白帝城》动画，看看长江和船的关系。PPT9：「悯农」互动页，点“汗滴禾下土”看汗珠掉落。PPT10：生字书写示范，田字格里看笔顺。PPT11：课堂练习，选词、连线，点一下有反馈。PPT12：总结页，列出三个核心意象。教具与学具准备：多媒体设备：投影仪、电脑、音响，放古琴曲和朗诵。实物教具：书法卷轴：讲《兰亭集序》用，写个“之”字。仿古酒杯：一个，模拟流觞曲水。简笔画图谱：三张，竹林、江水、农田，帮孩子理解。学具与学案：生字卡片：正反面汉字和拼音。小组合作学习单：每人一张，记录字词和感悟。“小诗人”评比记录表：小组长用，记表现。预习单（已发）：提前读三首诗，圈生字。用画画或写话记录最喜欢的一个画面。教学过程（一）导入新课：情境激趣，初识“古韵”【教师活动】开多媒体，先放一张黑瓦白墙、流水潺潺的水墨江南图，背景乐是古筝《高山流水》。再切几张画面，对应「绝句」里的黄鹂、翠柳、白鹭、青天。轻声吟诵三首诗题，语调舒缓，把孩子们的注意力拉过来。然后抛出问题：古人把话写成诗叫“诗”，流传下来的叫“古诗”。今天这节课，咱们就钻进“古韵”里去看看。【学生活动】眼睛跟着画面转，听到吟诵时，有的学生跟着小声复诵，好奇心起来了，拿出书和笔。【设计意图】三年级孩子思维正从具体变抽象。水墨画和古筝声一响，马上就能把他们拽进唐诗的意境里。画面加题目，给后面的理解搭了座桥，这就是“以境入境”。（二）初读感知：读准读通，正音断句【教师活动】点三个学生读，分别读「绝句」、「惠崇春江晚景」和「三衢道中」。重点改错音，像“鹂”“鹭”“菰”“篙”“谖”这些。示范节奏，两个字一顿或者四字一顿，比如“迟日/江山/丽，春风/花草/香”。【学生活动】积极举手。注意发音，特别是生僻字记住了。模仿老师语调，试着划停顿。【设计意图】读是基础。读准字音防止误解，划好节奏能让他们感受韵律，慢慢培养语感。（三）精读赏析：意象串联，感悟春光【教师活动】看着「绝句」，问：诗里都有啥颜色？学生答：黄、翠、白、青。再问：对应啥？学生答：黄鹂、翠柳、白鹭、青天。板书颜色，让学生闭眼想：这四种色拼一块是啥样？学生说：鲜艳、热闹、舒服。再问：最后一句“一行白鹭上青天”，为啥用“上”不用“下”？学生答：因为是从水边飞向天空，越飞越高，所以是“上”。总结：这一句不光写色，还写了动。读出那种生机的劲儿。【学生活动】找颜色，朗读时语调上扬，读出“上”字的动感，觉得画面很有意思。【设计意图】抓颜色意象，练观察力和概括力。“上”和“下”的对比，落实重点字词，体会炼字的妙处。（四）精读赏析：画面重构，想象补白【教师活动】展示“春江水暖鸭先知”图。问：没直接写“暖”，为啥说鸭子先知道？学生答：鸭子在水里游，水热了它就舒服。问：“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”呢？学生答：也是春天。引导想：要是你是鸭子，在暖水里游，会看到啥？学生发挥，说桃花、芦芽。【学生活动】理解水暖是因为鸭子感受的。通过鸭子的视角想象，觉得春天真有生机。【设计意图】诗画对照，帮理解“诗中有画”。从“知”到“想”，填补空白，丰富表达。（五）精读赏析：移步换景，品味乐趣【教师活动】读「三衢道中」。问：诗人走一天心情咋样？从哪看出来？学生答：开心，因为“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。问：“不减”是啥意思？为啥不减？学生答：树荫浓，像来时一样，说明树茂盛，时间长但树没长多高。问：“添”字好在哪？学生答：本来没声，现在有鸟叫，路更热闹了。总结：诗人用“不减”和“添”，把景和心情合一块了，叫“情景交融”。【学生活动】读出心情，懂“绿阴”浓，析“添”字妙，觉得春天声音好听。【设计意图】抓“不减”“添”，体会情感变化。懂“情景交融”，提升鉴赏力。（六）拓展迁移：古诗新唱，读写结合【教师活动】播放改编歌曲片段，学生跟着哼。布置小练笔：选首喜欢的诗，写几句心里的画面。或者，想象自己是白鹭、鸭子，对诗人说啥。学生写，老师巡视，鼓励用颜色词、动词。【学生活动】跟着唱，感受韵律。动笔写，结合诗句发挥想象。【设计意图】歌唱加深理解。读写结合，把阅读变成输出，落实核心素养。（七）总结升华：文化传承，自然之美【教师活动】总结：三首诗都写春天，有明丽、有生机、有闲适。是大自然礼物，也是古人财富。多读古诗，发现更多美。【学生活动】认真听，点头，课后回味画面。【设计意图】总结全课，提文化自信，激热爱。（八）作业布置：分层练习，巩固提升【教师活动】布置：基础：背默三首。提升：做“古诗配画”手抄报。拓展：找其他写春的诗，分享。【学生活动】记作业，准备回家做。【设计意图】作业分基础、能力、拓展，照顾不同层次，实现多元化。【板书设计】（三首诗并列，每首下有关键词，如“色彩”、“声音”、“心境”，中间连起来显自然美。）【教学反思】本课以“春”为线，层层递进。通过关键词理解诗意，体会情感。对“情景交融”通过讨论基本搞懂，但朗读情感把握还需加强，以后多放范读音频。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生反应灵活调。）课堂练习1.朗读背诵与诗句对对碰题干：四人小组比赛。第一位背「绝句」前两句；第二位接后两句；第三位说“两个黄鹂鸣翠柳”下一句；第四位说“一行白鹭上青天”上一句。最后全班齐读，读出色彩动静，背默全诗。答案要点：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。窗含西岭千秋雪。两个黄鹂鸣翠柳。背诵默写正确。2.拼音与字词辨析（字词注音与书写）题干：给加点字注音，圈错字描红。“鹂”（lí），写笔顺；“泊”（bó），解释意思；“鹤”（hè），组词。答案要点：鹂（lí）：横折、竖折、横、竖、横、竖、竖、横折、横、竖、横、横。泊（bó）：停船靠岸。鹤（hè）：白鹤、仙鹤。书写正确，笔顺无误。3.句子仿写与画面想象（看图写话）题干：仿「绝句」句式“两个……一行……，……上……”，写秋天或校园。至少两个颜色词，30字左右。答案要点：两个红叶舞秋风，一行大雁向南飞。两朵白云飘蓝天，一行大雁向南飞。两个小孩追蝴蝶，一行落叶铺小路。结构对，有颜色词，字数够。4.综合理解与拓展（诗句赏析）题干：杜甫“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”表达了啥心情？结合“千秋雪”“万里船”谈“含”“泊”。答案要点：喜爱成都，盼望回乡，心情愉悦。“含”像画框嵌在窗前，形象。“泊”船停门口，表现久候将启程。理解对，通顺。简评：覆盖字音、背诵、仿写、理解。全对优，错1达标，错2需辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线「绝句」

（杜甫）愉悦、明丽

->心旷神怡窗含西岭千秋雪

门泊东吴万里船

（色彩：黄、翠、白、青）眼前之景

（静态）「悯农」

（李绅）愤慨、痛惜

->感同身受汗滴禾下土

粒粒皆辛苦

（动作：流汗、插秧）想象画面

（动态）「池上」

（白居易）好奇、狡黠

->喜爱之情偷采白莲回

不解藏踪迹

（动作：偷采、藏）童真童趣

（趣味）设计意图说明：以情感为经，意象为纬，呈现从景到情的转化。拆解色彩、动作、细节，帮孩子突破难点，建可视相关治疗。作业设计分层设计是为了让每个孩子都在古诗里找到“最近发展区”。三年级孩子思维过渡中，光抄写背太枯燥。作业不搞“一刀切”，拆细点，让后进生尝甜头，优等生有挑战。基础巩固层管“守门”，保生字词和朗读；能力提升层重“入戏”，通过表演改写，变成生活体验；拓展探究层促“出口”，延伸到文化空间。基础巩固层：字正腔圆，字帖抄写这道题给基础弱、书写需强化的孩子。作业内容：练字本。写「绝句」四字词（迟日江山丽、春风花草香、泥融飞燕子、沙暖睡鸳鸯）和《惠崇春江晚景》两句（蒌蒿满地芦芽短、正是河豚欲上时）。具体要求：每词一行，共8行。田字格布局，字正身正心正。特别是“融”“燕”“短”，看清笔顺。标拼音，大声读三遍，读准字。适用对象与完成方式：全体。书面。第二天早读前收，重点看易错字结构，不求数量，求“准”和“稳”。能力提升层：小小导演，情境复述古诗短，光读没画面感。这道题要“动”。作业内容：周末和家长合作，演“古诗情景剧”或拍视频。具体要求：选一首（建议「绝句」或《惠崇春江晚景》）。家长：旁白，描述景色，提问。学生：演“我”或“燕子”“鸳鸯”“河豚”。表演：不能站着读。演「绝句」要表现燕子轻盈，演《惠崇春江晚景》拿筷子当芦芽，模仿河豚摆尾巴。口头：拍1-3分钟视频，家长旁白时问颜色、为什么沙暖。适用对象与完成方式：学有余力、爱表现。口头/实践。班群设“古诗小剧场”，选好视频课前三分钟播，比单纯背有趣。拓展探究层：诗画同源，创意创编给喜欢画画、有创作天赋的孩子，练观察和记录。作业内容：“寻找春天的眼睛”观察创作。具体要求：观察：周末去公园、小区、郊外找春天。像诗人一样看，记录发现。比如像“蒌蒿”的小草，柳树发芽。创作：画下来或拍下来。创意写诗：画旁试着仿古诗句式写两句。比如“小鸟在唱歌，树叶在跳舞”。不用太严押韵，写感觉就行。书面：画和小诗贴A4纸，周一带来分享。适用对象与完成方式：全体。书面/实践。这是下节课展示板，评“最佳画意奖”和“最灵气小诗人”，激热爱。教学反思这节「陶者」和「蚕妇」，原想重点讲“理解诗题”和“疏通大意”，特别是「陶者」里“陶者”身份，怕孩子吃力。结果抛出“烧陶人穿得破为啥”时，几个平时不说话的孩子接话了，提到“陶尽门前土”。这种基于文本的发现，比老师直接讲“泥瓦匠”生动。我顺势让他们对比“身上无完衣”和“门前有黄土”，抓准“陶尽”与“无衣”的因果，这种“生成