部编版四年级上册精卫填海第一课时教学设计

部编版四年级上册精卫填海第一课时教学设计教材分析这篇课文选自部编版四年级上册第七单元，这一单元的主题都围绕着神话故事，主要是想让学生感受古时候那些神奇的想象，还有古人心里丰富的感情。咱们这一课，语文要素明确要求大家感受“神奇的想象”和“鲜明的人物形象”，而《精卫填海》这短短的一百来字，正好就是落实这个要素的核心内容。从培养核心素养的角度看，这不仅仅是一篇文言文，更是让大家初步接触咱们民族精神的地方。四年级的孩子经过前三年的学习，能读点古文了，但刚开始接触这么言简意赅的句子，肯定会有点懵。这篇课文虽然只有八十多个字，却通过精卫和大海的冲突，搭建了一个关于“执着”和“抗争”的大空间。它和同单元的《盘古开天地》不一样，盘古是创世，这课更侧重写一个人变成了鸟之后，怎么表现性格和意志的。学情分析四年级的学生，心里还是住着童话的，虽然对古文有了点底子，但这篇课文篇幅短，意思深，第一课时还是得在“读懂”和“读顺”上下功夫。他们认识的字比三年级多了，但“炎帝之少女”里这个“少女”是古义，指小女儿，现代汉语里“少女”多半指大姑娘，孩子很容易受干扰，老师得帮他们找找上下文来理解。上课前，我打算先让学生自己看注释、看插图读，大部分孩子能读通句子，但碰到“溺”和“堙”这种字，理解往往停留在字面，没感觉到神话传说的味道。神话嘛，本来就很虚幻，精卫明明力气小，大海那么大，还要填平，这事儿在咱们看来是“瞎忙活”，可这就是神话精神。这节课我重点想让学生多读，去体会那种超越生死的意志，而不是去纠结“能不能填平”。学生肯定能注意到精卫投石入海的细节，但未必马上能明白这背后的意思，所以得通过板书和追问，把那些意象具体化，让他们从“知道这个故事”变成“懂这份精神”。教学目标知识与能力：要把“堙”“溺”这两个字的音读准，字写对，特别是“堙”字，要在田字格里写匀称。背课文、默课文得过关，不添字、不漏字，重点搞懂“溺”“归”这两个动词到底是啥意思。过程与方法：能用各种办法把古文读通顺，结合注释和课后提示疏通文意。通过读和想象，把文字变成画面，在理解“水”“石”的基础上，能用自己的话简单讲讲精卫填海的故事。情感态度与价值观：感受精卫鸟不怕难、坚持到底的劲儿，联系自己的学习生活，想想遇到困难该咋办，怎么学学精卫的精神。教学重难点教学重点：让学生通过读，感受文言文的节奏，结合插图注释，把故事大概弄明白。突破策略：别搞繁琐的字词翻译串讲，直接抓“溺而不返”和“常衔西山之木石，以堙于东海”这两句，结合插图让学生想画面。老师用简笔画在黑板上画一画“游于东海—溺而不返—衔木石填海”这三个动作，帮他们把故事理顺。教学难点：深挖精卫鸟的象征意义，体会那种“虽千万人吾往矣”的执著，还要能在古文里说出来。突破策略：留点时间“微讨论”。让学生想想：精卫填海到底成不成？引导他们分清“徒劳”和“执着”。老师带他们从“以小大之不齐”那句反问入手，联系____年新时代少年的担当，把古人的精神放到今天看，说说“精卫精神在今天代表什么”，这样就能从懂课文升华为懂精神。教学准备这节课用的PPT课件一共12张，特意加了点图片和互动，让学生能直观看到神话的神奇。PPT1：封面直接出课题，介绍作者“列子”，还有个画像，左下角标“第一课时”。PPT2：列个神话故事清单，像《女娲补天》《夸父逐日》这种，配简笔画，让大家找找神话的共同点。PPT3：出“炎帝之少女”的图和关键词，下面留空让学生填。PPT4：出那句话“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，化为精卫。”重点字标出来。PPT5：“溺而不返”，搞个“填空接龙”小游戏，让学生联系上下文想当时的情景。PPT6：重点讲“精卫”二字，贴个篆书演变图，放段精卫叫的声音，让学生听音识字。PPT7：出全文，一句一句放，指名读、正音、齐读，老师边读边在黑板上板书。PPT8：把全文核心“溺而不返，化为精卫”放中间，两边围着精卫的图，重点分析。PPT9：出“常衔西山之木石，以堙于东海”，课件里做动画演示“衔”和“堙”的动作，帮着理解字义。PPT10：搞个“精卫行动时间轴”，把五个阶段排好：游于东海—溺而不返—化为精卫—常衔木石—以堙于东海。PPT11：出“填海”连环画，画精卫来回跑西山和东海，强化“坚持不懈”的样子。PPT12：总结页，列本课的词（溺、返、堙、常），布置课后题，让想续写故事的同学练练笔。除了课件，我还备了些实物。一套特制的“精卫填海”字卡，写着“溺、返、堙、常”这些字，背面是贴纸，读得好、答得好就贴。一张大的“精卫填海”思维导图底板，上课边讲边贴，把学生的思路画出来。个易拉宝，画着大海和西山的轮廓，上课拿来做情境模拟和角色扮演。为了预习，我设计了份预习单。第一部分“读一读”，要读准字音，圈生字，试着读通顺，上课展示。第二部分“猜一猜”，看图猜神话名字，用两三句话概括内容，看看对神话体裁熟不熟。最后“想一想”，发挥想象，用一两句话描述“溺而不返”的画面，给上课理解课文做铺垫。教学过程一、导入新课：神话故事激趣，揭开历史面纱（约5分钟）【教师活动】今天上课，咱们先别急着翻开书。来，闭上眼，听个声音。想象一下那是很久以前的年代，海浪哗哗响，出事了。PPT第1页放《山海经》的插画，色调暗暗的，特写一只小鸟在浪里挣扎。老师用低沉、带点苍凉的调子讲：“老早老早以前，炎帝有个小女儿，特爱在海边玩。有一天坐船去看大海对岸，风突然大起来，浪像小山一样压过来。船翻了，还没来得及喊救命，就被海水吞了。”讲完问大家：“如果你是炎帝，知道闺女没了，啥心情？要是小姑娘，最后一刻想啥？”学生琢磨一会儿，老师接着说：“传说她没死，变成只鸟，叫精卫。她为啥填海？是伤心还是英雄？今天咱就走进《精卫填海》，看看这古老又硬气的传说。”【学生活动】学生闭眼听，想海浪翻船的画面。跟着老师想，有的说“伤心”，有的说“想救妈”。【设计意图】四年级孩子神话故事听得多，但《山海经》这种体系的知道得少。声音加画面，一下子把人拉进那个年代。问情感问题，是想先激起他们的共情，为理解精卫“衔石填海”的执拗打基础。不搞老一套的“今天学哪课”，直接讲故事，用神秘感勾人。二、初读感知：正音断句，感受文言韵味（约8分钟）【教师活动】神话故事短，劲儿大。大家翻书自由读。这是古文，得读出味儿。PPT第2页出全文，带拼音。老师巡视，纠正字音，特别是通假字。走到一个读得好的学生旁边：“你读得不错。注意‘女’读rǔ，是‘你的’；‘返’是返回。这两个字在这起啥作用？”全班齐读，试读节奏：“女娃/溺/于海”。大家试着读读。【学生活动】学生自由读，圈生字，反复拼。发现“女”通“汝”，“返”通“返”。试着读，纠正发音。断句有点生硬，得老师带。【设计意图】初读就是扫障。四年级孩子刚从三年级上来，对古文不熟。强调通假字，帮他们找语感。断句是基本功，读出节奏，为后面读好打底。三、研读赏析：品读动作，感悟精神内核（约15分钟）【教师活动】课文虽短，画面强。默读，找描写精卫动作的词。这些动词里，藏着啥心情和决心？PPT第3页出“溺”“返”“化”“衔”“堙”。老师在黑板写“衔石投海”，请学生看。“哪个字最传神？‘衔’和‘堙’。”请学生读精卫那段：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。”老师问：“为啥不用‘用西山之木石去填海’，非用个‘堙’？”学生答：“‘堙’是填埋，比‘填’有劲，说明填得实。”点头，再引导：“这动作能做出来吗？全体起立，伸出右手，学精卫衔树枝。感受一下，嘴尖，劲儿小，可一直做。”再问：“大海那么大，西山那么远，填多久？一天、十年、一万年？明明填不平，还填？这时候，它还是普通鸟吗？”【学生活动】学生默读，圈动词。指出“衔”和“堙”。模仿动作，体会“衔”的吃力和坚持。想象小鸟漫长岁月的往返。【设计意图】这是重难点。孩子不懂为啥填，因为不甘心、不服输。抓动词，把精神具体化。模拟动作，亲身体验“衔石”的不易。追问“填不平还填”，引导从同情转为敬佩，懂象征。四、深度对话：师生互动，剖析情感变化（约12分钟）【教师活动】精卫填海，看着“傻”。但在古人眼里，这事儿有高价值。看看司马迁咋评价这只鸟的。PPT第4页放《史记》选段，对比阅读。“看这段，司马迁评价失败者时用了精卫填海，为啥？”小组讨论3分钟：“精卫填海给你啥启发？像咱们谁？”老师走动听。听到一小组说“像愚公移山”。笑插话：“对，但愚公靠人，精卫靠鸟，有啥不同？”答：“精卫更孤独，没同伴。”问：“孤独还坚持？说明啥？”答：“勇敢。”回到讲台，请代表说。S1：像科学家，失败还试。S2：像清洁工，每天扫。S3：像跑步，累还跑。【教师活动】点头：“说得对。精卫不只是鸟，是个符号。____年，咱们还学它吗？为啥？”【学生活动】学生读对比材料，理解典故用法。小组讨论热烈，举科学家、清洁工例子。思考“精卫精神”的时代意义，发表看法。【设计意图】对比阅读《史记》，拓宽视野，懂典故传承。通过讨论，把神话和现代连。学生举的生活例子是宝贵资源。最后落到“精神符号”，让他们明白神话是精神寄托和力量。五、语言实践：背诵积累，拓展文化视野（约8分钟）【教师活动】古文美，在于简，也在于顺。来背书。看着课文，边背边想画面。PPT第5页出背诵提示：炎帝之少女——游于东海——溺而不返——故为精卫——常衔西山之木石——以堙于东海。放点古琴音乐，烘托气氛。“背好的举手。”大部分能背后，问：“画成画有啥元素？谁上来画或说？”鼓励用自己话复述，保留关键词。“给没学过的人讲，你会咋讲？用‘衔’‘堙’不？”【学生活动】看提示，尝试背。有的顺，有的卡。试着画图或描述，画大海、西山、鸟。给同桌讲，用概括性语言。【设计意图】背是基本功。画面+音乐，降难度。鼓励用自己话复述，是语言转化，也是内化。画图练形象思维，加深对情节的理解。六、总结升华：作业布置，落实素养落地（约5分钟）【教师活动】《精卫填海》出自《山海经》，是宝库。短，但劲儿大。这节课，读懂了精卫，读懂了那份不放弃的勇气。PPT第6页出作业菜单。“作业任选其一。”一：背默课文。二：查《山海经》其他神话，了解精神。三：以“假如精卫不再填海”为题，写话或画漫画。【学生活动】学生齐读，再巩固。浏览菜单，选任务。带任务走出教室。【设计意图】作业分层。背默是基础；查资料是拓展；写画是创意。多样化作业，激发兴趣，落实素养。课堂练习1.拼音与字词辨析题干：请大家拿出课本，找到带拼音的生字“堙”。首先大声读这个音节，注意后鼻音“ng”要饱满；其次在横线写这个字，试着组个两字词，比如填土用的；最后在“陨落”“陨石”中选一个和精卫故事背景最相关的，说理由。答案要点：①yīn；②横线处写“堙”；③词语如：堙土、填堙；④选“陨石”理由：精卫衔来的是石子，属于“陨石”类，或者选“陨落”理由：石子是坠落下来的，符合“陨落”意象。2.句子仿写题干：第二句“女娃游于东海，溺而不返”简练，写出了悲剧。观察句式（主语+谓语+状语+结果），模仿这种“一两个动作交代结果”的句式，写个关于小动物或自然现象的句子。用“……于……，……而不……”格式，15字左右。答案要点：①句式正确（主语+谓语+状语+结果）；②意象符合自然或小动物；③例：苍鹰翱于蓝天，飞而不返；④例：落叶飘于地面，静而不惊。3.课内阅读片段题干：精卫填海里，打动人心的是“衔西山之木石，以堙于东海”。圈出描写动作的词，给动作加个副词（如“用力地”“拼命地”），选哪个？为啥？结合“虽石”与“堙于东海”对比，谈对精卫精神的理解。答案要点：①圈出：衔、堙；②选副词：如“拼命地”或“执着地”；③理由：面对大海和石子还坚持，说明不怕困难；④精神：面对困难不退缩、勇于抗争的毅力。4.朗读背诵题干：齐读全文，注意节奏，尤其是“女娃/游/于东海，溺/而不返”和“精卫/衔/西山之木石，以/堙/于东海”。读完后脱稿背，注意“溺而不返”的悲伤语调和“以堙于东海”的坚定。卡顿就停，默两遍再背。答案要点：①节奏准（2/2或2/1/1）；②声情并茂，分清悲剧和英雄；③全对无错别字；④流畅连贯。【达标简评】这节课练习重点考实词和人物形象。全班____%能正确写“堙”并组词，字词落实好；仿写中，大部分能模仿句式，若加具体情境（如“落叶飘于地面，静而不惊”）更好。朗读背诵重节奏，要读出决心。全对优秀，错1题达标，错2题需辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线精卫填海

（神话故事）愤怒

（海啸怒吼）炎帝之女

溺亡西海

化鸟衔石

誓填沧海

永不放弃看（神话想象）

读（古文韵味）

悟（执着精神）精卫

（核心形象）坚定

（衔石不休）衔（口衔木石）

堙（填平波涛）

悲/誓（誓不罢休）借

（古文“之”“其”）

读（语气停连）设计意图说明：板书以“看—读—悟”为纵轴，串起神话认知和古文朗读；横向表格分解“衔石、堙海、誓不罢休”，直观呈现执着形象，帮学生从字面懂到精神懂。作业设计作业这块儿，我不打算千篇一律，得分层。基础巩固层作业一：字词落地与朗读打卡内容：抄“炎、帝、溺”各2遍；读课文3遍，录下读得顺的一次，发群里打卡。对象：全体。方式：书面+口头。设计意图：四年级孩子读古文容易“广播腔”，必须逼着读，读出节奏，字词基础不牢，后面白搭。能力提升层作业二：我是“小小翻译官”内容：把课文译成现代汉语，注意“溺其羽”这种句子的处理，别硬翻。对象：中等及以上。方式：书面。设计意图：课内延伸，不看课本也能做，重点