部编版四年级上册小英雄雨来教学设计

部编版四年级上册小英雄雨来教学设计教材分析四年级上册第八单元在教材里分量不轻。这个单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素直接要求学生掌握“长文章”的阅读方法，说白了就是给文章分段、归纳段落大意，还要体会感情。这课《小英雄雨来》正好是单元的第一篇精读课文，篇幅挺长，情节跌宕起伏，既是落实长文章阅读策略的好教材，也是渗透爱国主义教育的绝佳范本。课文按时间顺序讲了抗战时期晋察冀边区少年雨来掩护交通员李大叔，同敌人斗智斗勇，最后脱险的故事。作者用了“三个故事”把情节串起来：雨来在夜校念书，心里种下了爱国的种子；雨来掩护李大叔，沉着冷静；雨来和鬼子周旋，那是真聪明、真勇敢。这三块内容一层套一层，逻辑很顺，给后面学习“分段归纳大意”搭了个现成的脚手架。讲这课不能光讲故事，得把它当成训练场，带着学生透过雨来这个具体的人，去触摸那个战火纷飞年代的精气神，让语文学习真正从“读懂故事”变成“读懂人物、读懂家国”。学情分析四年级的孩子正处于从低年级向高年级过渡的坎儿上，脑子里的形象思维慢慢转变成逻辑思维，但还离不了直观的东西。对于《小英雄雨来》这种抗战题材，孩子们在历史课本上听过雨来的名字，但离那个年代太远，很难感同身受。如果一上来就讲课文，孩子会觉得枯燥，理解不了雨来为什么那么“傻”、那么硬气。这就得在导读时搭个桥，用孩子能听懂、感兴趣的方式去唤醒他们的共情能力。具体到咱们班，识字量过关，可遇到“芦花”、“还乡河”、“鬼子的刺刀”这些环境词，孩子往往反应慢半拍。读的时候，他们多半只盯着情节走，对作者怎么用动作、语言、神态写人，理解还比较浅。比如讲到雨来掩护李大叔，学生可能只会说“雨来很勇敢”，却品不出那种“把头摇得像拨浪鼓”的机灵劲儿。这就得设计点有梯度的任务，引导他们从“看热闹”进阶到“看门道”，把教学难点给破掉。教学目标知识与能力：生字词得过关，特别是“芦苇”这类词，得会写、会辨析；课文里的关键句子，要在5分钟内找出来，能把雨来游泳本领高和掩护李大叔的内容概括出来。过程与方法：带着学生圈圈画画，联系上下文去分析“学习游泳”、“掩护交通员”、“宁死不屈”这几个故事，在读和比中体会性格；用“找、画、议”的办法，在练习里具体说说雨来的“英雄”形象是怎么靠言行细节立起来的。情感态度与价值观：读雨来和鬼子周旋的片段，感受他在生死关头的那股子爱国劲儿和民族气节；能联系自己生活，用一两句话说说敬佩雨来，并在日记里做个迁移表达。教学重难点重点：紧扣故事主线，梳理雨来从掩护交通员到机智脱险的起因、经过、结果。这节课不能光盯着生字词打转，得让学生脑子里有一根线，把雨来帮李大叔、被鬼子抓住、最后利用游泳本领逃走这三件事串起来。关键是抓住“掩护”和“脱险”这两个动作，看透雨来是个啥样的孩子。具体怎么突破？得靠PPT第5页那张情节鱼骨图。我打算让学生上台填这四次波折，填的时候得说话，比如“他掩护李大叔的动作是……”，这样故事脉络就理顺了。再配合PPT第8页的课后习题3，默读课文，快速划出这三个部分，把小标题加粗。这一步扎实了，后面分析性格才有根。难点：体会雨来面对敌人严刑拷打却坚贞不屈的心理变化，联系时代背景理解“小英雄”的真正内涵。四年级的孩子离战争太远，觉得雨来受了那么多苦还不说真话，心里肯定会嘀咕：“这人是不是傻？”这是最大的拦路虎。怎么破？不能光靠讲。得钻进文本抠细节。比如写鬼子毒打雨来那段，得对比读，读出鬼子的凶狠和雨来的坚决。这里我准备用PPT第6页展示“拧耳朵”、“揪头发”、“打嘴巴”这几个动词，让学生表演读。我会故意问：“如果你是雨来，被打成这样，心里想啥？”学生肯定说“疼死了”，这时候再追问：“可他嘴里在说什么？眼神呢？”通过角色代入，让他们自己去发现雨来的“硬骨头”。最后再回扣PPT第12页的时代背景资料，告诉他们那时候的雨来要是不这样，鬼子就会烧村子、抓人。只有把个人生死和国家安危绑一块儿，他们才懂“英雄”二字的分量。教学准备本课配套教学课件PPT共12张PPT1：标题页，课题“小英雄雨来”，配芦花荡背景图。PPT2：作者芦花荡介绍及写作背景（抗战时期晋察冀边区），展示当年地图位置。PPT3：芦花荡环境描写片段（“芦花……翻腾着白茫茫的浪花”），提问读后感受。PPT4：生字词检测：“吐”字书写指导（口字旁+土），“负”字组词，“憋”字辨析。PPT5：课文脉络梳理图，展示三个主要部分（游泳本领高、掩护交通员、雨来被毒打、宁死不屈、夜送情报）。PPT6：“鬼子”与“八路军”人物对比剪影，人物外貌描写。PPT7：“打骂”场景对比展示，左边是雨来被毒打，右边是战士们赶来。PPT8：“潜水”动作分解图，辅助理解“仰浮”、“下巴”等关键词。PPT9：重点段落朗读音频（“我们是中国人，我们爱自己的祖国”），点击播放。PPT10：课文主要情节流程图，标注雨来性格关键词（机智、勇敢、坚强）。PPT11：课后思考题展示与拓展链接（抗日战争小故事推荐）。PPT12：课堂小结与作业布置，含“小英雄事迹”演讲要求。教师准备多媒体设备：准备一台电脑，连接实物投影仪。朗读素材：课前录制一段“芦花荡”环境朗读音频，背景配轻柔风声和芦苇晃动声，用于导入。黑板资源：板书空间有限，提前在黑板左侧画好简单的“芦花荡”简笔画，用粉笔描边。学具卡片：打印好“生字闯关”卡片，共三组，标注难度星级，用于小组竞赛。视频片段：准备一段《小英雄雨来》1949年电影片段（约3分钟），用于结尾升华，展示雨来掩护交通员的经典画面。学生准备预习单：完成《预习任务单》，单子上有“我会读”板块，圈画注音；并设置“我猜想”板块，阅读前大胆猜测雨来是个啥样的人。课外阅读：建议阅读管桦的其他短篇作品，如《金色的芦花》，为课堂交流做铺垫。资料搜集：在家长指导下，搜集一件抗战小故事，下节课进行“英雄故事分享会”。教学过程一、创设情境，导入新课（约5分钟）【教师活动】上课铃响，我微笑着走进教室，调整电子白板，播放一段1942年晋察冀边区根据地抗战的黑白影像，画面里有破房、巡逻的民兵和奔跑的孩子，声音洪亮地放《歌唱二小放牛郎》。请全班静听这段视频，闭眼想象当时的场景。视频一停，我拿起课本，指着封面插图，深情地问：“同学们，在战争年代，孩子们的生活是什么样子的？能不能用几个词形容一下？”【学生活动】学生安静坐着，视线跟着视频动，神情专注，有的皱眉，有的身子前倾。听完音乐，学生睁眼，积极举手。S1：那时候很苦，房子很破。S2：孩子没玩具，都在打仗。S3：很危险，随时有敌人。【教师活动】点头肯定，走到讲台前，拿起教材：“大家说得都对。战火年代，普通孩子可能只能逃难，但今天我们要认识的这位小英雄，做出的连大人都不敢做的事。”板书课题《小英雄雨来》，引导学生齐读，追问：“看到题目，你们有啥疑问？”引导带着疑问去读课文，开始本课学习。【设计意图】用多媒体视频拉近距离，迅速把学生带到1942年晋察冀边区。通过开放性问题激活生活经验，为理解雨来的英雄行为做情感铺垫。二、初读感知，读准读通（约10分钟）【教师活动】请全班自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读处多读几遍。巡视时重点看基础薄弱的学生生字词掌握情况。读完后，指名分自然段读，其他当小裁判，检查字音句顺。对易错字如“扁担”、“芦苇”、“滹沱河”、“板凳”重点指导，请学生领读。【学生活动】学生大声读，遇生字查字典或问同桌。读完坐直，等提问。S1：“还乡河”的“还”读huán，不能读hái。S2：“鬼子”要读出愤怒。S3：“咱们”读zánmen，很亲切。【教师活动】肯定回答，板书这两个字，强调“还”读第二声。问：“读完，雨来给你啥印象？用一句话或一个词概括。”请学生自由发言。【学生活动】思考片刻，举手。S1：雨来很机灵。S2：很勇敢。S3：很爱家乡。【教师活动】引导观察结构，问：“这篇长课文，共23个自然段，作者分了几部分？每部分写啥？”请一位学生上台画结构图。【学生活动】思考脉络，在黑板上画图。回答：“分三部分。一写雨来游泳；二写掩护李大叔；三写被打又复活。”教师修正并补充关键句。【设计意图】多种形式朗读，确保字词过关。通过概括印象和梳理结构，把握主要内容，理清条理，为深入研读打基础。三、研读赏析，突破重点难点（约25分钟）【教师活动】过渡：“雨来是啥孩子？走进第二部分，探寻闪光点。”请全班默读第4至21自然段，画出描写雨来外貌、语言、动作、心理的句子，旁批感受。学生默读、画、思考。指名分享。【学生活动】默读，画重点句。S1：“雨来把书放在膝盖上，把拳头撑在腮帮上，眼睛望着窗外”，觉得他爱学习。S2：“雨来撒腿就往院里跑”，觉得他机灵。S3：“雨来摇着脑袋，把书放在膝盖上”，觉得他倔强。【教师活动】微笑请S1读，追问：“从哪词看出爱学习？”S1：“把书放在膝盖上”。追问：“不爱学习会有这动作吗？”S1：不爱学习就去玩了。点评：“分析到位。但这确实是个爱学习孩子。但请再仔细读，下一句是啥？”请全班齐读下一句：“铁环在胳膊上转得滴溜溜地响。”【教师活动】引导思考：“一边学一边玩铁环，说明啥？”S2：贪玩。S3：调皮。S4：快乐，生活轻松。点头：“说得都有理。说明雨来平时活泼可爱。那面对鬼子，有啥勇气？学最精彩的三个场景。”板书三个场景：“掩护李大叔”、“智斗鬼子”、“宁死不屈”。【学生活动】齐读标题，情绪高昂。继续深入研读。【教师活动】“掩护李大叔”。请男生读雨来反应，女生读动作。学生上台朗读。追问：“撒腿跑为啥？”S1：鬼子来了，藏李大叔。S2：关心李大叔。追问：“怎么藏？找描写动作的词。”学生找“挺、踢、塞、拧、搬”等。请学生表演。学生上台表演。点评：“动词准，看到机智勇敢的小英雄。”【学生活动】朗读，思考。表演，动作到位。【教师活动】引导研读“智斗鬼子”。请两名学生分角色读军官和雨来对话。问：“军官怎么威逼利诱？”学生找“金票、盒子炮、金戒指”。追问：“雨来怎么答？”学生找：“没看见！”“我在屋里，什么也没看见。”请品读，问：“为啥说没看见？心里想啥？”T：雨来明明看见，为啥撒谎？不说咋办？S1：鬼子凶，雨来怕。S2：不想让鬼子抓李大叔。S3：知道李大叔在里面，不能说。T：鬼子咋逼问？S1：用糖果引诱。S2：用枪指。S3：用枪打。T：面对威胁，雨来没动摇。读出坚定语气。学生齐读：“我们在屋里，什么也没看见！”追问：“雨来孩子，不怕疼？不怕死？”S1：怕，但怕李大叔出事。S2：不怕，有保护家乡决心。T：说得真好。雨来有金子般的心，装着李大叔、家乡、祖国，愿用生命保护爱的人。【学生活动】分角色读，配合默契。思考，积极发言。齐读，声音洪亮。【教师活动】引导研读“宁死不屈”。请全班带悲痛惋惜敬佩心情读毒打段落。板书“打、咬、拧、踢、抓头发、耳光、拧耳朵”。问：“鬼子打多少次？雨来啥反应？”学生找“嘴唇磕破，脸上青一块紫一块，耳朵流血了”。S1：打好多下，雨来没低头。S2：像块石头。S3：心里坚强。追问：“这么疼，为啥不说？”S1：勇敢。S2：有骨气。S3：不当叛徒。总结：“雨来有大人气节。像芦苇，风吹不倒。身体伤，心坚定。”【学生活动】朗读，情感真挚。思考，回答准确。被精神打动。【设计意图】本环节是重点难点。通过默读、找句、分角色读、表演，深入文本，感受机智勇敢、爱国、不畏强暴品质。通过对话追问，激发思维，在语言环境理解内心，实现深度对话。四、语言实践活动，品悟语言魅力（约10分钟）【教师活动】过渡：“作者用生动词句和比喻写人，很形象。找喜欢的词句，说说为啥喜欢。”请学生自由发言。【学生活动】找喜欢的词句。S1：“雨来像小鸭子”很生动。S2：“鬼子像没头苍蝇”很形象。S3：“脸青一块紫一块”很真实。【教师活动】肯定，引导体会用词准确。问：“很多外貌描写，找一找，读一读。”学生找“像小鸭子”、“像小牛犊子”等。请比较，说说不同阶段特点。学生回答：雨来小时机灵，长大结实。追问：“外貌描写有啥作用？”S1：表现可爱。S2：表现健康。S3：为后来成英雄铺垫。【设计意图】通过语言活动，品味魅力，学习写人方法。找、读、比、体会，提高素养，感悟品质，掌握规律。五、总结升华，拓展延伸（约10分钟）【教师活动】总结：“雨来八岁，面对敌人有大人的勇气智慧。证明英雄不一定是大人，也可以是孩子；不一定是大事，也可以是小事坚守。”问：“和平年代，还需要英雄？身边有啥英雄？”请学生自由发言。【学生活动】思考，举手。S1：警察叔叔是英雄。S2：医生是英雄。S3：老师是英雄。S4：消防员是英雄。【教师活动】高度评价，问：“咋才能成英雄？”S1：好好学习，报效祖国。S2：乐于助人。S3：勇敢面对困难。S4：诚实守信。【教师活动】播放《小英雄雨来》片段，请观看。布置作业：“读全文，写读后感，题目自拟。”【学生活动】观看，神情专注。听讲，记录要求。【设计意图】总结升华，从文本到生活，汲取力量，树立正确英雄观。联系实际，明白英雄在身边，激励做新时代小英雄。六、作业布置（约5分钟）【教师活动】总结内容，布置分层作业。基础：背诵第4至12自然段。提升：选喜欢的场景，表演并录制视频。拓展：搜集抗战故事，读《小兵张嘎》，写读书笔记。【学生活动】听讲，记录。讨论作业。【设计意图】分层作业，尊重差异。基础巩固，能力提升，拓展探究，兼顾读写听说，培养兴趣和素养。课堂练习1.课内阅读片段与人物形象分析题干：请同学们默读课文第7自然段（芦花鞋旁的芦苇丛里），划出描写雨来掩护交通员李大叔动作的动词，并思考：雨来是用什么办法让鬼子找不到李大叔的？结合课文内容，简要说说为什么说雨来是“小英雄”？答案要点：①动词：掩护、把、撒、挡、拉、掀、蹲、撑、抱、护。②办法：利用芦花鞋遮挡，将李大叔藏进地洞，自己趴在洞口假装睡觉。③小英雄原因：在鬼子威逼利诱下严守秘密，宁死不屈，机智勇敢保护了李大叔，体现了他爱憎分明、机智勇敢的优秀品质。2.朗读指导与情感表达题干：请选择文中描写鬼子毒打雨来的段落（如“拧他的耳朵”、“扇他的耳光”等），有感情地朗读出来，注意模仿鬼子凶狠、残忍的语气；再朗读描写雨来“紧闭嘴巴，一声不吭”的句子，体会雨来当时内心坚定的力量。请用两个形容词分别概括这两种语气的特点。答案要点：①鬼子语气特点：凶狠、残忍、暴戾（或恶狠狠、气急败坏）。②雨来语气特点：坚定、刚强、宁死不屈（或沉着、镇定、沉默有力）。③朗读要求：读出鬼子步步紧逼的压迫感和雨来面对危险时的无畏与坚毅。3.句子仿写与细节描写题干：课文第7自然段中写道：“雨来像小鸭子一样抖着头上的水”，这个比喻句非常生动。请参照这个句式，以“雨来”或“母亲”为对象，写一个描写动作或神态的句子，要求运用比喻，突出人物某种状态。答案要点：①示例1（雨来）：雨来像一只受惊的小鹿，猛地钻进了地洞。②示例2（母亲）：母亲像一尊沉默的雕塑，站在门口久久没有动弹。③写作要点：必须包含本体、喻体（比喻词）和喻体特点的相似点，动作描写要具体。4.情境口语表达与角色扮演题干：假设你是现场采访的小记者，当雨来被鬼子从河里救起，满脸伤痕地回到家时，请你设计一句采访的话问他：“雨来，当时你为什么不把李大叔藏在哪里告诉鬼子呢？”请结合雨来的性格特点，替他做出得体的回答。答案要点：①回答示例：“不能说，八路军叔叔让藏东西不能告诉任何人，说了就是坏蛋！”②答案要点：回答需体现雨来的爱国情怀和守口如瓶的品质，语言要符合一个12岁孩子的口吻，体现机智与勇敢，绝不向敌人屈服。【简评】本组练习紧扣课文核心，旨在落实本课“认识小英雄雨来机智勇敢、热爱祖国”的教学目标。通过动词提取基础，朗读训练情感体验，仿写训练提升语言运用能力，情境表达训练锻炼思维与口语交际。建议教师在课堂上采用小组合作形式进行，针对第4题，特别关注那些平时胆怯但思维活跃的学生，给予展示机会，确保所有学生都能在练习中真正走进雨来的内心世界。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线小英雄雨来开心

（三钻二洞）

想当兵

坚定

（没告诉）

害怕

（误认鬼子）

生气

（打骂）

死也不说

（跳河）

骄傲

（还乡河）机智勇敢

（把鬼子的手咬破）

热爱祖国

（「我们是中国人，

我们爱自己的祖国」）

沉着冷静

（雨来把书放在

怀里挡住脸）

宁死不屈

（「我要死在河里！」）遇事不慌

（掩护李大叔）

掩护交通员

（吞下纸条）

严守秘密

（书被撕破）

宁死不屈

（没有暴露交通员）设计意图说明：本板书以“情感变化”为经，以“形象分解”为纬，构建出雨来的立体形象。表格左侧清晰呈现了雨来从嬉戏到被审讯、再到牺牲时的心理轨迹，右侧通过关键词提炼人物品质。通过“掩护交通员”到“严守秘密”再到“宁死不屈”的层层递进，紧扣课文“机智勇敢、热爱祖国”的核心主题，直观地突破了教学重难点。作业设计基础巩固层抄写与批注：针对全班学生。完成课后练习题第一题的字词抄写（需包含三个“会写”字及“多音字”组词），并要求在“游泳本领高”一段旁用圆圈圈出描写雨来动作的动词。适用对象：全体学生；完成方式：书面作业。能力提升层“课本剧”选段演绎：针对语文素养较强的学生（约前1/3优生）。选择“把雨来拉出去枪毙”这一场景进行分角色朗读与表演。要求至少包含两个角色（八路军叔叔/鬼子军官、雨来），并能准确表现出人物当时的神态与语气变化。*适用对象：学有余力学生；完成方式：口头展示/小组合作。*拓展探究层“英雄”小档案与寻访：针对全班学生（分层要求）。利用周末时间，采访身边的一位长辈（爷爷奶奶、外公外婆），记录他们记忆中关于“抗战”或“家乡英雄”的片段。若长辈无相关记忆，则引导学生查阅《晋察冀边区的孩子》等补充阅读资料，完成一份不少于200字的“我心中的抗战小英雄”手抄报或电子文档。*适用对象：全体学生；完成方式：实践作业（线下访谈+线上搜集）。*教学反思与评价本课时的教学设计紧扣《义务教育语文课程标准》中关于“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求，通过情境创设与多媒体辅助，将学生带入硝烟弥漫的抗战年代。在教学中，应重点关注学生对人物心理活动的揣摩，引导学生在反复朗读中体会雨来机智勇敢的品质。同时，作业设计坚持分层与多元原则，既了字词基础，又通过课本剧与访谈活动锻炼了学生的口语交际与社会实践能力。课后需及时收集学生的作业成果，针对学生在“把雨来拉出去枪毙”场景演绎中的表现进行针对性指导，确保每一位学生都能在语文学习中实现素养的进阶提升。教学反思这节课讲完，心里头还是有些波澜。预想中那个安静肃穆的读书声并没有出现，取而代之的是一种近乎激昂的朗读声。这倒给了我一个意外之喜，四年级的孩子，比起单纯听故事，他们更渴望表达那种“宁死不屈”的气概。在讲到“掩护交通员李大叔”这一段时，我把原本打算自己示范朗读