部编版四年级上册麻雀教学设计

部编版四年级上册麻雀教学设计教材分析这篇课文是部编版四年级上册第七单元的第二篇精读课文，本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“关注人物的语言、动作，体会人物的内心”。「麻雀」作为本单元的重点篇目，选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》。它不同于单元中其他篇章直接切入家国大义，而是通过对老麻雀为救小麻雀与猎狗搏斗这一微观场景的细腻刻画，展现了生命的本能与尊严。在教材编排上，本课处于承接三年级“习得阅读方法”向四年级“运用阅读策略”过渡的关键节点。它要求学生不能止步于了解故事情节，更需透过猎狗的强大与老麻雀的渺小之间的强烈反差，去读懂藏在语言和动作背后的情感张力。课文结构严谨，按照“发现麻雀——遭遇猎狗——老麻雀搏斗——猎狗退缩”的顺序叙述，脉络清晰，为四年级学生梳理文章脉络提供了绝佳的范例。教学中，我计划引导学生抓住老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”这一核心动作，以此作为破解“生命力量”这一主题的钥匙，落实本单元“通过动作、语言体会情感”的核心素养要求。学情分析四年级的孩子，识字量大致够用了，但「麻雀」里的老麻雀那种扑向猎人的架势，光靠课本上的插图和文字，他们很难想象得出来。这一课的难点不在于字词，而在于那个“吓人”的动作。我得想办法让他们把书上的铅字变成眼前活生生的画面。比如写老麻雀“像一块石头似的”掉下来，孩子们大概只能理解字面意思，真正要读懂那种“下定决心不顾一切”的劲头，还得靠想象。他们读故事，往往只看热闹，不太爱琢磨人物心里的想法。小麻雀的害怕，猎人的犹豫，老麻雀的勇敢，这三个人的心理变化得讲透了。如果他们只觉得麻雀很可怜，或者只觉得猎人的枪法准，那就没抓住重点。他们得知道，老麻雀为什么要这么做？它不怕痛吗？这种对母爱、对弱小生命本能保护欲的共情，是这节课必须达成的目标。我就打算从“你觉得老麻雀疼不疼”这个问题入手，看看他们能不能说出心里话。教学目标知识与能力上，本课重点抓牢生字词落实与长句朗读。要求学生在预习基础上，能准确书写「拯」「撮」「罩」等生字，并纠正"厉"的声调错误。课堂上，将通过指名读与师生互评的方式，重点读好"一只老麻雀像一块石头似的落在小麻雀身上"这一包含多个状语的长句，做到读音准确、重音突出、语速舒缓，展现老麻雀的危急与坚定，读出语气的层层递进。过程与方法层面，核心在于引导学生通过关键词句理解课文，并落实读写结合。通过圈画"威胁"等词语，分析老麻雀动作与神态的变化，把握文章脉络。更关键的是，要引导学生模仿课文第3段描写老麻雀动作的句式，写一段话，具体描述一次自己帮助同学或家人的经历，做到动词准确、语句通顺，将阅读中习得的描写方法进行迁移运用。情感态度与价值观维度，于母爱与亲情的感悟。通过对比猎狗的凶猛与老麻雀的弱小，以及老麻雀在生死关头的挺身而出，让学生真切体会老麻雀对幼子的'爱'与'责任感'。最终，要能在朗读中表达出对老麻雀勇敢精神的敬佩之情，明白真正的勇敢是在面对危险时能够为了他人挺身而出的品质。教学重难点重点：体会老麻雀保护幼雀的“伟大”与母爱的力量。这一课是本单元的第一篇精读课文，情感浓度高。重点不在于把故事讲一遍，而在于让学生真正“看见”画面。也就是抓住文中描写老麻雀的三句话，去触摸那种力量。怎么突破？不能干讲。路径一：抓住关键词，做词语辨析。教学时，我会把“庞大”和“巨大”放在一起对比。看着图上的猎狗，学生很容易说它是“巨大”的，因为体积大。但我会引导学生看向那只小小的麻雀——虽然个头小，但那种压迫感、那种气势是“庞大”的。这个词的辨析，就是情感切入的钥匙。路径二：品读描写动作的词句。尤其是第三自然段。我会把“扑”、“落在”、“像一块石头”这几个动词提出来，让他们一边读一边做动作。老麻雀不是飞过去，是“扑”过去，是不顾一切。读出这种急促和坚定，他们就能感受到母爱的紧迫感。难点：理解猎狗的“退缩”与老麻雀“无可奈何”的深层含义。对于四年级的孩子来说，理解“爱能战胜一切”比较容易，但理解“力量悬殊下的勇气”比较难。猎狗是庞然大物，老麻雀是弱小的鸟。为什么猎狗会怕这只麻雀？为什么老麻雀自己那么害怕却还要去？这是本章的拦路虎。路径一：回归原文，抓反问句。第五自然段老麻雀说的话——“扑下来”。后面跟着一个问号。这是一个很好的抓手。我会问学生：“老麻雀是觉得自己很强大吗？”学生肯定说不。那我再问：“那它为什么还要说这句话？”这就能引出“这是爱的力量”，而不是“它觉得自己很强壮”。路径二：角色代入，对比朗读。最关键的步骤，是让学生分别扮演猎狗和老麻雀。猎狗要读出那种不可一世、居高临下的感觉，声音要低沉厚重；老麻雀要读出那种颤抖、恐惧，但声音要尖锐坚定。具体操作细节：当学生读猎狗部分时，我会问：“猎狗为什么突然停住了？”学生可能会说：“因为它觉得麻雀很凶。”我会追问：“是真的凶，还是被那种气势吓到了？”再追问：“这只麻雀除了凶，还带有什么？”引导学生说出“妈妈保护孩子的样子”，最后落脚到“勇气”和“爱”上。通过这种具体的文本细读和角色体验，学生才能明白，那个“庞大”的猎狗，在面对真正的勇气时，竟然显得那么渺小。这才是这一课的魂。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，按教学流程逐一对应。PPT1：课题页，背景为深秋落叶，字体醒目，配一只老麻雀在枝头的特写图，营造肃杀而深沉的氛围。PPT2：预习检查页，列出“打猎、搏斗、噎住、嘶哑”四个易错字词，设计“找茬”游戏，点击错误读音会发出警报。PPT3：整体感知页，列出文章三个主要人物，并在麻雀和猎狗旁边留出空白，要求学生尝试连线对应人物关系。PPT4：梳理文脉页，展示文章起因、经过、结果的思维导图框架，引导学生思考“起因”中那个小小的黑点究竟是什么。PPT5：“老麻雀”页，显示猎狗逼近的图片，留白处标注“落荒而逃”一词，引导学生思考：文中写猎狗落荒而逃了吗？PPT6：研读“拯救”场景页，放大老麻雀面对猎狗的神态描写，提取关键词“恐怖、发呆、像一块石头”，并设置思考题：它是真的发呆吗？PPT7：品析“声音”页，重点展示老麻雀的叫声描写，将“嘶哑”一词放大，引导学生通过配音朗读体会声音的力度。PPT8：对比“弱小”与“强大”页，左侧列出老麻雀的外形描写（干瘪、像一块石头），右侧列出猎狗的凶猛（龇出、像一块巨石）。PPT9：解读“母亲”页，显示课文结尾句“它把胸脯扎得紧紧的”，引导学生理解这是母爱本能的爆发，而非单纯的勇敢。PPT10：主旨升华页，背景改为温暖的色调，展示“爱”的符号，提问：文中是谁的爱救了小麻雀？PPT11：拓展延伸页，展示几张真实鸟类保护幼崽的图片，引导学生关注人与自然、动物之间的温情时刻。PPT12：总结回顾页，总结老麻雀“拯救”行为的本质，留出两分钟时间进行自由朗读，结尾致谢。除此之外，教师还需准备实物教具：一只老麻雀的标本（或高质量仿生玩具），用于在“‘老麻雀’”环节直观展示其弱小的体态，增强视觉冲击力。学生预习单需提前下发，要求学生完成两项具体任务：圈画法：在文中圈出描写老麻雀动作的动词（如“扑”、“扎”），并在旁边写上这个动作表现了它怎样的心情。质疑法：在预习单的“我的疑问”一栏写下至少一个自己读不懂的地方，例如：“老麻雀那么小，为什么敢冲向猎狗？”或“母亲回来时，小麻雀在哪里？”小组合作学习单将作为课堂探究的工具，内含三个思考阶梯，分别对应从“读懂字词”到“理解情感”再到“感悟道理”的进阶过程，确保每个小组都能有抓手。教学过程环节一：情境导入，激发兴趣【教师活动】展示PPT1页面，背景是萧红在呼兰河畔写《呼兰河传》时的黑白老照片，文字标注「2026年，我们跟随萧红的文字，去感受那只勇敢的小麻雀」。朗读题目「麻雀」二字，声音稍重，语调沉稳。提问：看到这两个字，你脑海里马上浮现出了什么画面？引导学生思考麻雀的外形特征与人类的关系。【学生活动】观看老师展示的老照片，安静聆听。思考题目，有的同学可能会说「麻雀很常见」「麻雀在树上叫」「麻雀身上有羽毛」。积极举手回答看到的画面，有的说「麻雀是黑色的」。【设计意图】利用老照片唤起学生对作者萧红的回忆，拉近文本与学生的距离。从题目入手，引导学生调动已有生活经验，为进入课文阅读做铺垫。时间分配：约5分钟。环节二：初读感知，读准读通【教师活动】播放PPT2页面，展示本课生字词：搏斗、反刍、巢、愣住、扎煞。要求学生自由朗读课文，边读边圈出读不准的字。重点检查「搏斗」与「反刍」的读音。指名读课文第一自然段，询问学生这篇课文主要写了什么内容。【学生活动】自由朗读课文，标记生字词。拼读生字，特别是「搏」和「刍」。回答主要内容：写了一只老麻雀为了保护小麻雀，与猎狗进行搏斗的故事。【设计意图】落实识字教学，扫清阅读障碍。通过概括主要内容，训练学生提取关键信息的能力，初步把握文章的叙事线索。时间分配：约8分钟。环节三：研读赏析，动作【教师活动】展示PPT3页面，板书课题「麻雀」，在课题下画一条斜线，左边写「猎狗」，右边写「老麻雀」。请学生默读第三自然段，圈画出描写老麻雀动作的词语。预设学生圈出：扑下来、坠下来、竖起、全身羽毛、扎煞、发出、乞求。提问：面对凶猛的猎狗，老麻雀做了哪些动作？请连起来说一说。引导学生体会动作背后的力量。【学生活动】默读第三自然段，在书上做标记。交流找到的动作词，尝试连词成句。回答：老麻雀从高处「扑下来」，落在猎狗面前，「竖起」全身羽毛，张开「扎煞」的翅膀，发出「沙哑」的「乞求」声。结合上下文，理解「扑」和「坠」的区别。【设计意图】抓住「动作描写」这一核心，引导学生通过关键词句体会老麻雀的勇敢。通过对比「扑」和「坠」，感受老麻雀力量悬殊的险境。时间分配：约12分钟。环节四：突破重难点，品析神态与语言【教师活动】播放PPT4页面，展示第三自然段重点语句：「它浑身羽毛都竖起来了，像一个小刺猬。它扎煞着全身的羽毛，绝望地尖叫着。」提问：为什么说老麻雀像「小刺猬」？这说明了什么？引导学生体会「绝望」一词，反问：面对比自己强大几十倍的猎狗，老麻雀绝望了吗？它内心是不是真的绝望？开展师生对话，深入探究。【学生活动】思考「小刺猬」的比喻义，回答：说明老麻雀全身紧绷，随时准备战斗，非常威严。讨论「绝望」的含义，有的学生认为它绝望是因为害怕，有的认为它绝望是因为希望渺茫。参与对话，结合文句进行辩驳。T：既然大家觉得它很绝望，那它为什么不飞走呢？猎狗就在它身边，它完全可以找个树枝躲起来呀。S1：它飞不走了，它太爱小麻雀了，舍不得离开。S2：它要是飞走了，小麻雀就死定了，它必须保护孩子。T：哦，原来它不是不能飞，而是因为爱，所以留下来。那么，它面对猎狗时，心里想的仅仅是保护孩子吗？S3：它心里肯定很害怕，从「绝望地尖叫」能看出来，声音都变哑了。T：对，它害怕极了，但是它还是冲下来了。这种「害怕」和「勇敢」是怎么结合在一起的？S4：就是想保护小麻雀，所以才不怕。T：这叫什么？为了保护弱小的生命，不顾自己的安危，即使面对强大的敌人也不退缩。S5：这就是伟大母爱！T：非常准确！这种爱让渺小的麻雀变得无比强大，就像变成了「小刺猬」。那猎狗此时是什么反应呢？【学生活动】回答：它被老麻雀的气势吓住了，不敢上前。朗读课文，体会猎狗的反应。【设计意图】此环节是本课的重中之重，通过师生对话，挖掘文本内涵。引导学生从动作、神态、语言多角度分析，理解老麻雀「舍身救子」的母爱光辉，突破教学难点。时间分配：约20分钟。环节五：语言实践活动，对比朗读【教师活动】展示PPT5页面，将老麻雀的动作与猎狗的动作进行对比朗读。老师先范读老麻雀的句子，语速缓慢，语气坚定中带着焦急。请学生分组朗读，一人读老麻雀，一人读猎狗，一人旁白。重点指导猎狗的描写：「它嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿」。提问：如果你是老麻雀，听到猎狗的话，你会怎么做？【学生活动】听老师范读，感受语气。分组合作朗读，体会强弱对比。猎狗的扮演者读出凶狠的语气，老麻雀的扮演者读出急切的语气。思考并回答：继续用身体挡住小麻雀，或者大声尖叫。【设计意图】通过对比朗读，让学生在声音的强弱、语速的快慢中再次体会情节的跌宕起伏。通过角色扮演，将文本体验内化为情感表达。时间分配：约10分钟。环节六：总结升华，拓展延伸【教师活动】播放PPT6页面，展示老麻雀护子与猎狗对峙的插图。引导学生回顾全文，思考：为什么一只弱小的麻雀能吓退强大的猎狗？总结板书：老麻雀——爱（力量）——猎狗。拓展延伸：在生活中，你还见过哪些关于「爱」的感人画面？或者是动物护犊的故事？结束语：爱，有时候能创造奇迹，能战胜恐惧，能变得无比强大。【学生活动】回顾课文，总结原因：因为老麻雀的爱，因为它的勇敢。联想生活，分享故事，如「母鸡护小鸡」「老牛救小牛」。积极发言，表达对爱的理解。【设计意图】升华主题，将课文情感延伸至生活实际，培养学生的共情能力和语言表达能力。时间分配：约5分钟。【板书设计】老麻雀（弱小）——爱——猎狗（强大）【作业布置】背诵课文中描写老麻雀动作和神态的段落。搜集关于母爱的名言警句或小故事，下节课与同学分享。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.朗读与背诵题干：请同学们在练习本上工整抄写课文第三自然段（从“老麻雀像一块石头似的”到“求救”），边抄写边用笔圈画出描写老麻雀神态、动作和声音的关键词语。抄写完成后，同桌两人一组，一人分角色朗读老麻雀与猎狗的对话，另一人观察对方的表情和肢体动作是否到位。读完后，尝试背诵这一段，看看能不能把老麻雀那种不顾一切保护小麻雀的急切心情读出来。注意：猎狗的声音要读出它的凶狠和傲慢，老麻雀的声音要读出它的惊恐、愤怒和坚定。答案要点：正确抄写第三自然段，无错别字，书写工整。圈画词语准确，如“像一块石头似的”、“无可奈何”、“捧”、“发抖”、“沙哑”。同桌能配合朗读，老麻雀语调急促上扬，猎狗语调低沉粗鲁。能准确背诵该段，语句通顺，能体现出老麻雀的护子心切。2.词语辨析与填空题干：本课中出现了很多表示动作和神态的动词与形容词，请先根据拼音写出下列词语，然后从括号里选择最恰当的词语填入句子中。（1）老麻雀看着（）的小麻雀，心里非常焦急。（2）猎狗向小麻雀逼近，小麻雀（）地叫了一声，掉在草地上。（3）老麻雀从高高的树上（）下来，落在小麻雀身旁，（）地保护着它。（4）面对凶猛的猎狗，老麻雀表现出了巨大的勇气，它（）地盯着猎狗的眼睛。答案要点：拼音填空：瑟瑟发抖、摇摇欲坠、扎煞、掩护、目不转睛。词义辨析：（1）摇摇欲坠（形容小麻雀快要掉下来的样子，突出处境危险）。（2）瑟瑟发抖（形容小麻雀受惊吓的样子）。（3）扎煞（多指张开，老麻雀张开翅膀保护孩子，这里指张开翅膀）。（4）目不转睛（形容注意力高度集中，盯着猎狗）。3.句子仿写与品析题干：课文第四自然段中，作者用“老麻雀像一块石头似的”来形容老麻雀从树上飞下来的动作，这叫“比喻”。请仿照这种句式，写一个描写人物动作的句子，要求比喻句要生动，能体现人物当时的心理状态或动作的敏捷。例如：他像一支离弦的箭一样冲向终点。请分析“它那庞大身体盖住了小麻雀”这句话在表达上的作用，说说这句话为什么要放在“像一块石头似的”和“落在小麻雀身旁”之间？能不能调换位置？为什么？答案要点：仿写示例：看到地上有硬币，他像饿狼一样扑了过去。暴风雨中，那棵老树像一位孤独的老人挺立着。汽车像离弦的箭一样飞驰在高速公路上。句式分析：作用：先用“像一块石头似的”形容动作的沉重、突然和力度，紧接着用“庞大身体盖住了小麻雀”描写具体的动作结果。不能调换。因为先有“像石头”的比喻，才会有“盖住小麻雀”这一动作的结果，逻辑顺序不能乱，否则比喻句失去了动作的依托。4.小练笔与情感表达题干：假如你是那只老麻雀，当你的孩子掉在草地上，面对一只庞大的猎狗，你心里会想些什么？请以“孩子，别怕”为开头，写一段简短的内心独白（100字左右），要求用上本课学过的词语，表达出你对孩子的爱以及不顾一切的决心。随后，请结合全文思考：为什么老麻雀的举动能感动猎狗？从中你体会到了老麻雀具有什么样的品质？答案要点：1.内心独白示例：“孩子，别怕！爸爸在这儿，爸爸会保护你！虽然猎狗看起来很可怕，但只要是为了你，我什么都不怕，我一定要赶走这个坏蛋！”2.品质分析：体会到了老麻雀具有“舐犊情深”（父母对子女的爱）以及“为了保护弱小生命不惜牺牲自己”的伟大母爱（或父爱）。---【达标标准简评】本组练习旨在检测学生对课文重点段落的积累、关键词语的理解运用以及对文章情感主旨的把握。建议教师根据以下标准判定学生掌握度：全对：说明学生完全掌握了本课核心知识点，能准确理解并运用语言文字，朗读情感饱满，可视为优秀。错1题：主要在某个环节存在小疏漏（如漏写词语或仿写句式不通顺），需在课后个别辅导修正。错2题及以上：说明对课文重点难点（特别是老麻雀的心理变化和动作描写）理解不深，需在课堂上再次通过范读和引导重点突破。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线麻雀

（第2课）猎狗

凶狠可怕

（准备进攻）猎狗：庞大

老麻雀：小、干瘪

小麻雀：呆立故事缘起

（起因）老麻雀

落下来

像块石头

（挡在前面）老麻雀：

扑下来

像块石头

抓住猎狗的鼻子质疑探究

（核心问：为什么）老麻雀

像块石头

（保护幼子）落下来

像块石头

保护小麻雀

（不顾自身安危）分析原因

（中间层）老麻雀

浑身发抖

（绝望的战斗）嘎嘎叫

浑身发抖

绝望的战斗

（源于母爱）深入体会

（高潮层）猎狗

退缩了

（被感动）惊讶

不敢咬

被感动结论达成

（结局）设计意图说明：本板书以“情感变化”为纵轴，串联起“老麻雀落下来——像块石头——保护幼子——浑身发抖——绝望战斗”的完整情节链；横轴通过“形象分解”将静态描写具象化，帮助学生从“外形”深入“内在”。设计主线清晰呈现了从“缘起”到“质疑”，再到“探究”与“结论”的阅读逻辑，直观突出了“伟大的母爱”这一教学核心，便于学生构建起“起因—经过—结果”的完整认知框架。作业设计基础巩固层「字词大闯关」：默写课文重点字词（第3-5自然段）适用群体：全体学生。完成方式：书面作业。具体要求：必须包含“搏斗、恐怖、颤抖、拯救、安详”等描写麻雀与老猎狗动作、神态的词语。要求书写工整，错别字每个扣0.5分，标点符号不规范不加分。旨在通过默写巩固对描写动作（“扑过来”“抓住”“扯下来”）和神态（“浑身发抖”“光秃秃的”“呆立着”）的精准掌握。能力提升层「情景复述挑战」：运用「把字句」与「被字句」转换进行复述适用群体：学有余力及中上游学生。完成方式：口头或小组合作。具体要求：选择文中老麻雀“掩护小麻雀”这一核心情节，用3分钟时间尝试复述。重点练习在叙述中灵活转换句式，例如先用“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”叙