部编版三年级上册总也倒不了的老屋教学设计

部编版三年级上册总也倒不了的老屋教学设计教材分析这篇课文是统编版三年级上册第三单元里的一篇童话，单拎出来看，它和单元里其他寄寓人生哲理的故事不太一样。它讲的不是非黑即白的“狼来了”，而是一个关于“善良与等待”的故事。老屋的形象特别鲜活，它不是冷冰冰的建筑，倒像是一位住在森林里的老爷爷，看着挺破旧，心却挺热乎。教学的时候，不能光让学生认认字、读读故事就算完事儿，得让他们透过文字，看见老屋心里那份愿意帮别人的劲儿。这既是单元人文主题“温暖”的体现，也是咱们引导学生感受人与人之间善意的一个好机会。从语文要素的落点来看，这课也是一剂“良药”。三年级上册第三单元要求“感受课文生动的画面”和“根据课文内容，想象画面”。这篇课文篇幅不短，但情节很清晰，老屋一共接了三次活儿，结构上特别明显地重复。教材编排者的心思很明显，就是想通过这种“模块化”的情节，训练学生概括故事和预测情节的能力。学生得学会怎么快速抓住故事线索，还要学会顺着前文去猜猜后面会发生什么。所以，这节课的重点不能放在抠字眼上，得让学生盯着老屋的心理活动和那些小动物的神态动作，把那些静止的字变成活生生的画面，这才是落实“边读边想象”的关键。学情分析三年级的孩子正处在从低段往上蹦的阶段，识字量上来了，长课文也不怕了。但这篇课文毕竟是略读课文，很多孩子一看标题带“老屋”，又觉得是童话，就容易走马观花，光顾着看热闹，觉得小猫、老鹰跑来跑去挺好玩，却忽略了故事里藏着的人情味儿。特别是“老屋”这个意象，对于生活在钢筋水泥森林里的孩子来说，有点陌生，他们很难共情老屋那种默默坚守的感觉，很容易把故事当成普通的“怪物吃人”闹剧。这就给咱们提了个醒。课文里老屋说的话里藏着不少时间状语，比如从“几天”到“一年”，很多孩子读的时候根本不往心里去，只关心小动物最后有没有得救。而且，因为故事情节一直重复，老屋一次又一次说“再待一会儿”，有些孩子会觉得乏味，甚至催着老师讲个不一样的结局。这说明他们的思维还停留在对单一结局的期待上，没意识到这种“反复”其实是课文独特的结构美。教学的时候，咱们得抓住这个认知的“弯道”，引导他们从看热闹变成看门道，在那些重复的对话里，品出老屋那份不说话的坚持。教学目标知识与能力学生得认会写“撞、暴、呻、吟”这13个生字，尤其是“暴”字，得结合上下文搞懂意思。课文要读得流利、有感情，特别是老屋那段心里话，最好能在3分钟内背下来。过程与方法咱们可以通过分角色朗读，去抠老屋的语气变化，再搞个“改写结局”的读写小练习。这样学生就能学会怎么通过角色的心理变化去理解故事，也能学着怎么给别人讲故事，从写好对话和动作入手。情感态度与价值观读着读着，让学生感受到老屋那种助人为乐、不求回报的精神，体会故事里的爱与善意。最后能在对话里表现出对老屋的敬佩，把这份善良装进心里，以后也乐意去帮别人。教学重难点重点本课的重点是让学生在读中品味老屋的慈祥与善良，把那“三次重复”的故事脉络给理顺。学生得通过读和想象，感受到老屋那股子助人为乐的劲儿。难点难点在于怎么让学生学会用老屋那种“自言自语”的句式去编故事。三年级的孩子想象力丰富，但把心理活动变成对话还有点难。他们得跨过从“读故事”到“编故事”这道坎，不光知道老屋答应了谁，还得试着模仿课文的调调，说说老屋还会想啥，或者答应谁。突破路径针对重点，咱们就紧扣“自言自语”这个动词，多读几遍，演一演。对于难点，咱们可以搭个梯子：先让学生找出“再等一会儿，我倒下再休息”这个句式，填空练习一下，最后再让大伙儿自己动笔写写。由扶到放，慢慢就能上手了。教学准备本课配套教学课件PPT一共12张，每张都有它的用处。PPT1：先抛个诱饵，把老屋那破旧又孤独的样子展现在眼前，配个“猜猜看”的问题：如果你是老屋，你会怎么想？先把孩子的心勾过来。PPT2：出示插图，带着孩子圈画颜色词，这是为了让他们感受老屋的心情变化做准备。PPT3：老屋那三次回应，把“准备倒下、摇摇晃晃、没有倒下”这几个词列出来，指导读出那种犹豫但又坚持的感觉。PPT4：把小猫和老鹰的对话摆出来，圈画提示语，让孩子发现“一边……一边……”的句式特点。PPT5：讲讲小蜘蛛的故事，让前后两个故事对比一下，引导孩子思考：老屋为啥总倒不了？答案就藏在“善良”和“帮忙”里。PPT6：最后来个温馨结尾，“老屋看了看月亮，慢慢地闭上了眼睛”，配张意境图，让孩子体会那种留白的美。PPT7：生字词大集合，“破旧、墙壁、眯缝、准备、吱吱呀呀”，得给点记忆的小窍门。PPT8：字形辨析是重灾区，把“晒、暖、息、准”这些容易写错、认不出的字拿出来，用加一加、换偏旁的法子记。PPT9：来个听写大练兵，提供词语库，边听边写，培养好习惯。PPT10：朗读指导，标好语速语调，放名家音频，让孩子模仿。PPT11：拓展阅读，找找续集的片段，激活想象力。PPT12：收个尾，布置作业，把本课重点捋一遍。老师还得准备点家伙事儿：生字卡片：正反面印字和词，开火车检查用，随时抽。课文朗读音频：最好准备不同角色的录音，方便搞个分角色朗读比赛。学习任务单：设计个“故事树”表格，让大伙儿在课堂上梳理老屋帮了谁、为啥帮。“爱心小天使”评比量表：盯着课堂上谁读得好、谁帮了别人。小黑板：提前把故事梗概写好，省时间。孩子预习也得跟上：读准字音：自由读，借助拼音把“准、息、吱、眯”这些字读准，圈出不认识的。读通句子：长句子多读几遍，特别是写动作和心理的。尝试复述：试着用自己的话讲讲老屋帮小猫、老鹰和小蜘蛛的故事，理清顺序。教学过程导入新课：情境创设，激发兴趣约5分钟【教师活动】铃声响，老师带着笑走进教室，屏幕上投出一幅画：茂密的森林里，一栋歪歪斜斜的老屋，屋檐下挂着破破烂烂的网。老师指着画问：大家看，这房子咋样？（预设：快倒了、破烂的）对，是一座快要塌的老屋。看黑板，题目叫《总也倒不了的老屋》。谁来读读这个题目？注意“总也”要读得重一点，听听那股子倔劲儿。看到这个题目，你们心里打鼓了吗？想问啥？【学生活动】齐读课题，声音响亮。看着画议论纷纷，猜老屋的秘密。举手提问：为啥倒不了？里面藏了啥？【设计意图】三年级孩子脑瓜子正转得快，用图和悬念导入，一下子就能抓住他们的眼球，激起他们想探究的欲望，为后面听课搭好台子。初读感知：读准读通，整体把握约8分钟【教师活动】书打开，自由读。要求有俩：一，拼音不放过，句子读通顺；二，给自然段标个号，想想老屋干了啥。读完了，得过两关。看屏幕，“暴风雨”“老鼠”“蜘蛛”这几个词容易错，特别是“暴”字要读得凶一点，翘舌音“鼠”别读平了。谁敢上来带大家读？（点PPT2，出词卡）指名两个学生上台带读。然后快速浏览课文，说说老屋撑了几次？都是谁？有啥难处？【学生活动】大声读，圈画，反复读难读的。跟着小老师读，纠正读音。默读找答案。A说撑了三次，B补充是猫头鹰、老母鸡、蜘蛛。【设计意图】这一步就是为了把字音读准、句子读顺。读多了语感自然就有了。梳理清楚老屋帮了谁，为理解课文铺平路。研读赏析：沉浸体验，体会情感约12分钟【教师活动】找得挺准。那为啥叫“总也倒不了”呢？咱们再回头瞅瞅老屋和老母鸡的对话。默读第4段，老屋说“再过七天，好不好？”的时候，心里咋想的？是个啥表情？是嫌烦了，还是心软了？想象一下，老屋那是啥样？同桌俩分角色读，一人演老屋，一人演老母鸡，把那种无奈又善良的味儿读出来。【学生活动】默读，圈画。琢磨老屋的心理。分角色读。C读老屋“再过七天，好不好？”有点低沉恳求；D读老母鸡“好的，看到稻草很舒服。”【设计意图】读和演结合，能让孩子钻进故事里去，不再只看热闹。关注心理和表情，正好对应了三年级学生从关注情节向关注情感的转变。突破重难点：对话探究，感悟品质约20分钟【教师活动】刚才读了老屋和老母鸡的，觉得老屋心真善。那课文为啥还要整第三次？这次谁来了？有啥难？默读第6段，画画小蜘蛛说了啥。这回老屋没说再见，倒是说“好了，我到了倒下的时候了！”比较一下，前两次拒绝和第三次，老屋心里变没变？结合课文，说说老屋为啥“总也倒不了”？（等学生答完，追问）要是老屋第三次真倒了，会咋样？要是不来小蜘蛛，老屋能一直站着吗？【学生活动】快速读，找小蜘蛛的话。想老屋心理变化。讨论。E说老屋帮了猫和鸡，心里高兴想再撑撑。F说怕小蜘蛛被雨淋。G说小蜘蛛感谢让它觉得温暖。H说要是倒了就看不到故事了。【师生对话示例】T：老屋第一次听见猫头鹰咋说的？读读。S1：“很好，我就在这里倒下吧！”T：读得挺干脆。那老母鸡来了呢？S2：“再过七天，好不好？”T：语气不一样了。为啥不马上倒，多撑七天？S3：因为老母鸡可怜，小鸡得孵出来。T：有爱心！那小蜘蛛来谢恩，老屋咋说的？S4：“好了，我到了倒下的时候了！”T：这次语气咋样？S5：不一样，开心又骄傲。T：那最后又为啥不倒？S6：因为小蜘蛛想讲故事。S7：还有点舍不得。T：对，这是爱的传递。老屋帮了别人，也得到了帮。善良让它更有劲儿了。【设计意图】这是重头戏。通过对比三次语言，把老屋善良的品质挖出来。通过追问，让孩子明白“善良会传染”，升华主题，落实“感受人物品质”的目标。语言实践：创编故事，拓展思维约10分钟【教师活动】老屋倒了吗？没。课文最后说它觉得自己该倒了，可这时候，一只小野猪气喘吁吁跑来：“老屋，再过几天，好不好？”（点PPT8）现在，发挥你们的脑洞，接着编。可以写和老屋的对话，也可以写遇到别的动物。要写出老屋的乐于助人，还有小动物的心思。写完和同桌念念。【学生活动】看图，懂老屋心理。动笔写，有的写小野猪，有的写小兔子。交流。D说：“老屋说：好吧，小心点，别被抓走。小野猪说：谢谢。”【设计意图】趁热打铁，根据“想象”要素，搞创编活动。锻炼想象和表达，把知识用起来，丰富课文。总结升华：回归课题，情感共鸣约3分钟【教师活动】大家编得真棒，故事还在继续。回到课题《总也倒不了的老屋》。这“总也倒不了”的到底是啥？不光是木头不倒，是老屋那颗善良的心在撑着。生活中也有不少老屋，比如打扫卫生的阿姨，比如下雨撑伞的父母。带着这份敬意，一起齐读最后一段。【学生活动】思考回答：倒不了的是善良的心。齐读最后一段，有感情。【设计意图】从文到人，把情感迁移到生活，培养同理心和感恩心，做到工具性和人文性统一。作业布置：分层落实，巩固提升约2分钟【教师活动】作业分三档，自己挑着做。基础：有感情读，演对话。提升：写老屋倒下后的故事，不少于____字。拓展：找身边像老屋的人，写张小卡片。（点PPT11）下课！【学生活动】听讲，记作业。【设计意图】分层作业，照顾到不同水平的孩子，真正实现减负增效。这课通过情境、创编、升华和分层作业，一步步把孩子往深里带。不光练了语言，还育了心，想让每个孩子都能在文字里感受到善良的力量。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习最后这10分钟，得把那颗“善良的种子”种下去，再把老屋那股“硬气”劲儿磨出来。不光是读故事，更是练神儿。1.朗读背诵题干：默读第3段，找出老屋说“我倒不了”时的语气词。试着配上动作，一边读一边想象老屋慈祥又坚定的样子，大声读给小猫听。然后同桌互背，声音要洪亮，读出老屋的善良和坚持。答案要点：读“嗯”、“好的”要舒缓温柔，读“一直倒不了”要坚定有力。必须背出“老屋低头看看，说：‘好吧，我就再站一会儿。’”和后文小猫的话。2.字词辨析与书写题干：看黑板：“暴风雨”、“暴食”、“暴躁”。都有个“暴”字，意思全然不同。请你在田字格里写“暴风雨”，注音。然后用它造个句，说说那暴风雨有多猛，或者你当时咋想的。答案要点：“暴风雨”拼音bàofēngyǔ。造句：“窗外的暴风雨下得真大，树枝哗哗响。”（或者：“虽然外面有暴风雨，我还是坚持去上学。”）写“暴”字时，“日”要扁，“雨”头要盖住下面，“田”字要正。3.句子仿写题干：老屋总说“再过几天，再过一星期……”，这是在推迟倒下。学学这招，写个“等待”的句子。可以是小兔子等妈妈，也可以是太阳等月亮，写出那种“等了很久很久”的感觉。答案要点：句式“再过几天，再过一星期……”或“再过一会儿，再过一分钟……”。示例：“小蜗牛爬了半天，再过几天，再过一星期，才爬到叶尖上。”（或者：“再过一会儿，再过一分钟，妈妈终于回来了。”）重点是用重复表现时间久、等待执着。4.口语表达题干：如果你是老屋，小蜘蛛问你“你真的不倒吗？”，你咋回？结合课文，说得诚恳点，理由足点，让大家觉得你特棒。答案要点：（诚恳版）“孩子，我本来要倒的，但看你需要帮忙，我想再站会儿。我的倒下，不能让你淋雨。”（或者：“我倒不了。帮别人是我的快乐。”）说话要有礼貌，声音响亮。---简评：四道题，第一题考积累，第二题抓识字，第三题练仿写，第四题转口语。课堂上得盯着那些平时不爱举手的孩子，看他们能不能流利背第3段，这直接反映是不是真懂了老屋的善良。全对算达标，错1题及格，错2题及以上就得课后补补了。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线总也倒不了的老屋好奇

同情

→

担忧

烦躁

→

充满希望

→

安心老屋本体

破旧

破破烂烂

三次等待

小猫（生病）

老母鸡（孵蛋）

蜘蛛（结网）

关键动作

「张望」

「缓慢地摇摇头」

「一边修补一边自言自语」预测·验证

读前预测

（它倒了？）

遇事思考

「能不能倒下？」

「我倒下，

它们怎么办？」

助人品质

善良

奉献

关爱设计意图说明板书用“主线串珠”，中间是老屋，两边展开“情感”和“情节”。左边画心理曲线，右边拆“三次等待”和动作，帮孩子理清脉络。底下的“预测—遇事思考—助人”逻辑链，就是帮他们看懂老屋为啥不倒，落实“预测”这个阅读策略。作业设计三年级孩子识字还没坐稳，还在从读故事往写故事过渡，作业不能全是抄写，得分层。基础巩固层题目一：小小修补匠——易错字辨析内容：用“暴”字（bào/pù）和“张”字，做个字形辨析填空。重点分清“暴躁”和“暴雨”的区别。适用学生：全班，特别是容易搞混字音字义的。完成方式：书面练，课堂后5分钟。能力提升层题目二：老屋的“第三者”——故事接龙内容：老屋帮完小猫、老母鸡，接着写：“老屋低下头，看看房子后面，说：‘好吧，我就再倒一会儿。’这时，一只小蜘蛛爬了过来……”续写情节。要写出老屋的善良和对话。适用学生：学有余力、表达好的。完成方式：小练笔，课后，下次课口头分享。拓展探究层题目三：角色互换小剧场——多版本剧本创作内容：找《龟兔赛跑》或《狼来了》对比着读。想：如果狼来了，老屋像课文里那样，会说啥？倒不倒？为什么？小组合作编个“老屋遇狼”的剧本片段。适用学生：全体，小组合作。完成方式：小组实践，下节课演。教学反思下课坐办公室回放录像，心里还是热乎的。本来以为“总也倒不了”就是个简单的情节转折，没想到孩子们对“善良”的理解，比我想的还深。预设里我想让学生找老